化学能与热能教学设计(8页).docx
-化学能与热能教学设计-第 8 页化学能与热能教学设计一、教材分析：本节课是人教版化学必修第二章第一节的教学内容,是化学学科重要的原理性知识之一。初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”一些知识,在选修“化学反应原理”中,将从科学概念的层面和定量的角度比较系统的深入的学习化学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关内容的提升和拓展,又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。该部分内容在初中化学,高中必修和选修模块中均有安排,既有学习的阶段性,又有必修、选修的层次性,在具体内容上前后还有交叉和重叠,学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。同时化学反应释放的化学能是现代能量的主要来源,这一节知识在工农业生产,科学技术研究和日常生活都有广泛的应用,与我们每一个人息息相关。因此,本节在全书中占有重要地位,是整个高中化学的重要内容。二、学情分析：初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识。关于化学反应与能量之间的关系，学生在初中已有了解。他们的生活经验中也有丰富的感性认识。而且初中学习过 “质量守恒定律” , 知道自然界的物质可以发生转化, 但是总质 量保持不变。 而本节内容具体讲述了化学能与热能的相互转化, 可以归纳为 “能量守恒定律” 。而本书上一章最后一节通过化学键的学习已经了解化学反应的本质是断开旧化学键，形成新化学键的过程，本节将引导学习从宏观和微观两方面来学习化学反应与热能。并通过具体的实验探究来帮助学习了解化学反应与能量的关系。我们的学生属于基础生，学生已有的知识和实验水平有差距。学生对于吸热和放热反应的两条理论根据感觉比较抽象，在教学中应在讲解的同时结合生活实例，辅以图示，反复强化，才能取得比较好的效果。根据方程式判放热吸热在掌握规律后比较容易掌握。三、教学目标：1、能从化学键和反应物总能量两个角度理解化学反应中能量变化的原因，体会化学从宏观辨识和微观探析两个角度的分析的学习方法2、通过实验了解化学反应中能量变化主要表现形式，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙。3、通过化学能与热能的相互转变，理解能量守 恒定律，加深化学在解决能源问题中重要作用的认识，树立正确的能源观。四、教学重难点：重点：化学能与热能之间内在联系以及化学能与热能相互转化。难点：吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化观建立。五、教学方法：实验探究、自主思考、小组交流、表达呈现、反思内化。六、设计理念：根据新课改理念和我校“问题导学型生本课堂”模式的教学要求，课前先学感知，课堂强调学生的主体性地位，以问题为导向，形成自主、合作、探究的学习方式。七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计目的一、新课导入收集课前疑惑创设情景：大家吃过懒人火锅么？懒人火锅是什么原理？什么是放热反应？常见的放热反应有哪些？学生发言，提出疑惑学生介绍懒人火锅，并进行实验操作。学生归纳总结，明确放热反应的概念以及种类 以学生问题为主导，学生成为课堂主体通过实验探究，在学生获得感性认识的同时，迅速进入到学习状态。二、实验探究提出问题：那同学们能否类比出吸热反应的概念呢？常见的吸热反应有哪些？教师过渡：生活中吸热反应确实很少，老师给大家提供了实验药品和装置，请同学们分组实验，来感受吸热反应教师总结：常见的吸热反应类型包括绝大多数分解反应、八水合氢氧化钡和氯化铵、碳和二氧化碳反应、碳和水反应学生类比总结，并进行思考学生认真阅读实验步骤，进行实验，观察现象并记录完成合作探究一学生展示实验成果，描述现象，分析原因通过小组实验，加深对实验的理解，激发学生的学习兴趣三、建构新知：1、吸、放热现象发生的主要原因。2、利用键能判断吸放热反应。3、利用总能量判断吸热放热四 化学能与热能 提出问题： 大家思考：为什么化学反应伴随着能量 的变化？ 老师提问：化学反应的实质是什么？能量如何变化？ 安排以磁铁模型进行实验模拟。通过学案，分析能量变化微观原因学生读书的同时，教师板书： 教师过渡：实际反应过程大家能看到化学键么？我们从宏观的角度来分析能量变化原因。 教师引导：用直角坐标来表示变化过程应该是什么样的呢？教师给出答案教师总结：化学能与热能的相互转化在生产生活中起着重要作用，如煤炭的燃烧、高温煅烧石灰石等。想要解决能源问题是离不开化学的。学生利用手中磁铁进行实验，分析成断键中的能量变化。学生完成合作探究案二、总结原因学生阅读化学书，观看图片，总结两种情况学生思考学生阅读化学书籍，体会化学能与热能的变化学生思考，感受能量变化使用模型，将抽象难以理解的原理性知识，转化为学生们易于理解的层面，从而突破本节课的重点内容利用数学知识解决化学问题，学科知识间的交叉更有利于学生思维的培养将课程与书本内容结合，充分发挥教材的重要地位将抽象难记忆的的能量变化转变为图像的变化，加深学生的印象，从而突破了难点内容实际生活相结合，使学生带着问题来课堂，又带着新的想法离开课堂，进行课后自主学习。
