一语（上）几篇说课和教案.doc

比尾巴一课教案执教人执教时间：教学内容: 比尾巴教学目标：认识12个生字和两个偏旁“八”和”鸟”。能正确、流利地朗读儿歌，学会朗读问句。教学重点：识字和朗读。教学难点：读好文中的问句。教学准备：课件和生字卡片一、激趣导入、揭示课题，口述目标。1、同学们,你们家喂有小动物吗？（有）喜不喜欢？（喜欢）今天啊，老师也为你们带来了几只，想不想看看？（想）下面老师把它们请出来：（课件出示6个小动物）请大家以热烈的掌声欢迎他们的到来。谁知道它们来干什么吗？板书课题：比尾巴。要想知道它们是怎样比尾巴的，我们今天一定要认识12个生字和两个偏旁“八”和”鸟”；正确、流利地朗读儿歌，学会朗读问句。二、初读课文。过渡：这些小动物是怎么比尾巴的？1请翻开课本83页：A.范读：听老师读儿歌 。B.学生：请用自己最喜欢的方式自由读儿歌。C.找生读：请四名同学（郑智超、吴安然、蔡志豪、胡俊豪）读儿歌，教师发现读错的字写在黑板上，读完后集体纠正。三、再读课文，认识生字。1.小组同学自由读课文，圈出文中12个生字，借助拼音，小组内互相认读。2出示小黑板：分别找同学认读12个带有拼音的生字，并口头组词。3. .出示字卡：“巴把、公松、鸭、比、尾、短、猴、鼠、扁、最”检查学生自学情况。四、再读课文，看谁读得流畅。过渡：生字同学们都认识了，下面我们来比赛读儿歌，看哪个同学、哪个小组读得好。1.有趣对读儿歌。请两位同学（冯航、王冉）读儿歌，一个问，一个答。（评议）请一个同学（肖鹏威）问，全班同学答。（评议）男生问，女生答。（评议）一、二、三组问，四、五、六组答。师生一问一答。（评议）3.巩固生字：（出示课件：不带拼音的12个生字）小组学生开火车认读。五、知识拓展过渡：通过这节课的学习同学们认识了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的尾巴样子，那么，牛、马、鱼的尾巴是怎样的？回家仔细观察，然后把他们画下来。板书设计： 比 尾 巴比 尾 巴 短 把 猴松 鼠 扁 最 公 鸭10 比尾巴说课稿说课内容: 比尾巴说课时间：2011.11.14说课人：杨万琴今天我说课的内容是义务教育标准实验教科书第一册的课文比尾巴。下面我从教材、教学重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。一、说教材本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。本文共四小节，分两课时完成。根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第一课时的教学目标：1,、认识12个生字和两个偏旁“八”和”鸟”。2、 能正确、流利地朗读，学会朗读问句。教学重点难点：本课时的教学重点是识字和朗读课文。教学难点是读好文中的问句。三、说教法和学法针对我校“先学后教，当堂训练”的教学模式，并从本课儿歌三问三答的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要从学生自主学习、小组内互相学习、师生之间互相学习等方面，培养学生动手、动口、动脑能力，让他们真正成为课堂的主人。小学低年级的教学任务主要是识字、写字和朗读。我把识字、写字和朗读分两课时完成，第一课教学重点是识字和朗读课文。第二课时的主要任务则是指导写好三个字和背诵儿歌，这样学生在每课时的学习中就能做到有所侧重。 教学生字时，我让学生独立找出本课的12个生字，用铅笔把它们一个一个的圈出来，然后借拼音先自己认读、再小组认读、再集体认读，最后脱离拼音我让学生开火认读，同时还教会他们用加一加、减一减的方法识记“公松、把巴”四个生字。教学朗读时，我着重指导学生读好问句，安排学生用多种形式对读：如，自己选择伙伴读，男女生对读小组之间对读师生之间对读，既培养了学生的兴趣，又培养学生的能力。在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序： 四、说教学过程第一步：激趣导入，揭示课题，口述目标。兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：同学们喜不喜欢小动物？（喜欢）今天啊，老师特为你们请来了几位，想不想见见他们？（想）（课件出示6个小动物）我们以热烈的掌声欢迎他们的到来。（课件）谁知道他们来干什么吗？板书课题：比尾巴，就此口述目标。这样刺激了学生的多种感官，引起他们的感情共鸣，调动了学生的学习热情。此时学生已情趣盎然，我问：他们是怎么比赛的？从而把他们带入课文中，让学生通过读书来了解课文内容。接下来请学生1请翻开课本83页：A.范读：听老师读儿歌 。B.学生：请用自己最喜欢的方式自由读儿歌。C.找生读：请四名同学读儿歌，教师发现读错的字写在黑板上，读完后集体纠正。第二步:再读课文，认识生字。1.小组自由读课文，圈出文中12个生字，借助拼音，小组内互相认读。2出示小黑板：齐读12个带有拼音的生字，并口头组词。3. .出示字卡：“巴把、公松、鸭、比、尾、短、猴、鼠、扁、最”检查学生自学情.小组互相学习后教师检查。这样学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。第三步：趣味对读，熟读课文。新课标指出：“阅读是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生融入课文情境：1. 先请各小组同学自由读儿歌，看哪一组读得最用劲。2.分角色朗读儿歌。自己选择伙伴互问互答（评议）男女生互问互答（评议）小组之间互问互答（评议）师生一问一答。（评议）如此设计既培养了学生读书的兴趣，又培养了学生朗读的能力。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。第四步： 知识拓展遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养学生观察事物的兴趣。我问学生：牛的、马的、鱼的尾巴是什么样的？回家仔细观察后，请你们给牛、马、鱼长上尾巴。既拓展了知识，又培养了学生的观察能力，可谓一举两得。五、说板书设计好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣本节学习重点。课题板书在正中，12个生字分两行摆在课题的下面。 板书： 比尾巴比 尾 巴 短 把 猴松 鼠 扁 最 公 鸭比尾巴教学反思在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。比尾巴教学体会比尾巴这一课，我是上周完成教学的，而这一课的教学的过程，学生反映使我难以忘怀，很多时候，学生的积极性是很难调动的，尤其是那些不太爱学习的学生，课堂对于他们来说只是老师的事，跟他们无关，但是我在上比尾巴这一课时。我有截然不同的收获，百分之九十五以上的学生都能积极的响应课堂，让我感慨万千。这一课的设计大部分不在书上，而是在我设计的游戏和一问一答来完成教学的，学生“远离”课本的枯燥和呆板，没有课本的“影响”，学生感觉不是在学课文，心情也就放松了，同时我利用学生喜欢动物，爱做游戏这一特点把他们引导要学的课文中，在不知不觉他们就进了我的“陷进”。这课的生字教学，我运用动物图片来完成的（很多生字是动物名称），我先出示动物图片，然后再出示对应的名称，这样学生就感觉是在认识动物，而不是生字了，当然我利用小娃娃好“骗”这一特点告诉他们，如果不认识这些动物名称的话，下次到动物园这些动物们就不跟你们玩来激发学生认识动物名称的兴趣。 这课的课文教学是通过小朋友们看图比较，然后在我的问题下完成的。比如我先出示猴子，兔子，松鼠三个小动物图片，让学生当裁判。评判它们的尾巴，谁的长，谁的短，谁的好像一把伞？学生通过观察回答我的问题：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？这个问题很简单，平时不爱学习的人也能回答，学生发言非常积极。同时又将课文学会，猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。第二小节我也采用同样的办法学习，整节课学生的参与性强，积极性高，然后我再反复的问，学生在反复的答，最后换学生反复的问，我再反复的答，在一问一答的游戏中学会了课文 “ 谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？ 猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松树的尾巴好像一把伞。谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”的教学。最后我让学生打开书，翻到课文，观察课文内容与我们的问答有什么联系。学生很快发现就是我们游戏中问答的内容，教师再激趣，我们的小朋友真能干，看看自己说的都可以写到书上去 ，只要我们的小朋友多多动脑。以后就可以当作家写书啦！很快下课了，但是我从孩子们的脸上看到他们的满足感和成就感！小小竹排画中游教学反思一、课前预习，降低难度对于刚刚从拼音教学过度到识字教学的学生来说，这样一篇诗歌对学生来说，朗读起来比较难，所以我在上课前布置了学生预习，读通课文，认读生字从课堂的效果上看，大部分学生完成的还是不错的。二、课件辅助，形象直观“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。” 这是苏霍姆林斯基说过的。因为本课描绘的是江南水乡的秀丽风光和物产丰富的景象，所以在教学小小竹排画中游时，我利用多媒体课件引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺利。而后在课文的第一、二句的学习中，也充分利用了插图，让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。为朗读好课文打下了基础，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。三、多种方式，巩固识字在识字的过程中，第一环节是让学生借助拼音卡片认读，第二环节是运用做的课件“两棵色彩鲜艳的苹果树”，每个苹果上是本课的生字，第一个课件是“摘苹果游戏”，第二个课件是“长苹果游戏”。让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。虽然在讲授本课时感觉学生兴趣浓，学得快，但还是存在需要改进的地方：1、课堂教学机智有待加强。就像这节课上发生的：老师问：“课题告诉我们小竹排在哪里游？”学生回答的是：小竹排在水里游或小竹排在河里游。虽然小孩子没有听清楚问题，可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。可以直接跳到：那么为什么课文说小竹排在画中游呢？我们一起到课文中去寻找答案吧。而我一定要让学生说出自己想要的答案，然后再一步步的按照预案进行上课。教案是死的，课堂是活的。需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴。2、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。一句简单的“很好”说明不了问题，学生仍旧感觉很茫然，不知道好在哪里？其他学生没有学习的方向。3、调动学生的积极性。一部分学生在后半节课中，感觉精神明显下降，注意力不集中。虽然小孩子的注意力只能维持短短的几十分钟，但是我在教学中应该尽量增加趣味性来吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，同时也要继续加强学生的课堂行为习惯的培养。一年级的孩子学习这样写景的诗歌确实是一个难点，上过后才发现真的遗憾多多。课前我就修改了四次教案，一直在思考如何找到一个很好的平衡点。我总觉得这篇诗歌的亮点很多，很想把每个精彩的地方都讲到，但是识字又是一年级的重点，也不能丢，所以如何取舍，让我苦恼了很久。总之，关于我讲授的小小竹排画中游这一节课或许还存在其它的不足，在以后的教学中，我将博取众长，取长补短，把每一节课讲得更好。 比尾巴评课稿比尾巴这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢？、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。围绕训练点，教师的教学是这样展开的： 1、创设情境，诱发兴趣一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景，把儿童置于活动中，这为复习词语、朗诵课文做好了准备。各教学环节都从兴趣入手，围绕着这个大赛，充分调动了学生学习的积极性。2、充分朗读，在读中感悟。在阅读的过程和方法方面，新课标特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，指名让学生读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听我的范读，让学生自己在听的过程中找出不同点，发现问句的朗读方法。再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是再次指名读，齐读。3、拓展知识面，激发学生的创造能力。课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用图片另外出示了五个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”二年级上册识字七评课稿听了詹老师的这堂识字七，我有很多感触，詹老师教态自然、语言丰富，由于经验尚浅，同时又是涉及中年级教学，所以想法有可能不全面，也不准确，希望各位教师稍候批评指正。詹老师的这堂识字教学课，至始至终都体现着识字教学的新课改、新教学，学法多样，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，即让学生感受了识字的乐趣，也让学生体验并掌握了多样的识字方法。下面我从三个方面谈谈自已的想法。一、 识字教学形象逼真、教法多样在本堂课识字教学中，詹老师运用多种识字方法引领学生步缤纷的识字世界，既生动有趣又不缺乏效果的呈现。比如引导学生理解“鸟”的字形时，通过形象的图片展示，让学生认识象形字“鸟”从古至今的演变，加深了对“鸟”字形的印象。又比如詹老师擅于用猜谜语的方法让学生自主编谜语“美丽的鸟”来学生鹂字，这也是运用了“加一加“的方法来识字，既尊重了学生的认知特点，也让识字教学鲜活起来。再比如用“鸟”和“隹”字旁来认识长尾鸟和短尾鸟，引导学生对鸟类的认识丰满起来，更让学生感受到了中国汉字造字的趣味性和神奇，所以在本堂识字教学过程中，詹老师始终把握“识字”这条命脉，通过看图识字、猜字谜、分类识字、自主识字等方法引领学生掌握字形、字义，让学生充分体验着识字的乐趣。二、 创设教学情境、体现童趣语文学习不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，詹老师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，比如“读了雄鹰翱翔在蓝天，你的脑子里呈现出了怎样的画面？让学生体味翱翔的自由自在，在想象中体会童乐、童趣。同时，让学生做飞行状，让学生自主在文中找动词“嬉戏”，并让学生结合自己的生活实际对“嬉戏”进行造句，课堂上迸发朵朵思维火花，从中可以看出詹老师是集中思维创设情境地，让学生在美的感染下，唤起学习的欲望，这正符号了低年级学生的训知规律，寻找到了儿童思维的最近发展区，激发学生情感。三、 运用艺术化的教学语言，体现童心美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。”我认为好的语文课堂，教学语言能激发学生学习的兴趣，它应该是鲜活、生动、具体、有生命力的，而詹老师的课堂教学语言恰恰是这样的一种能协助我们很好地引发学生兴趣的方法，詹老师特别注重教学语言的趣味性和激励性，比如在“邮递阿姨来送信”这一教学环节中，孩子们对学习生字词语表现出了较大的兴趣，寓教于乐，很有趣味性。学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻激励，如“你们的识字本领真强”等，抓住了学生心理，不断激励学生，让学生对待学习兴趣盎然。詹老师以一颗童心和学生交流，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精神上的满足。当然，听了这堂课也有让我思考的地方，詹老师在本堂课中有设计朗读环节，低年级应该如何更好地展开朗读教学？个别朗读情感体现得很好，但齐读的时候却不是很突出，这是不是低年级朗读教学的难点？总之，詹老师这堂识字教学课是一堂比较成功的展示课，我要向她多多学习。掌声评课稿掌声是一篇讲读课文。课文以小英“自卑感激乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老师这节课上得很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。一、 评教学目标本课的教学难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。瞿老师在本课教学中重点突出，目标明确。 1、紧扣关键点，突出内涵所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。瞿老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。2、转换角色情，领悟内涵当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。瞿老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。3、抓住掌声义，延伸内涵。同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。瞿老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解，而是接着问：“你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？”学生的回答延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。4、出示掌声诗，升华内涵。读完最后一节，瞿老师出示了一首小诗掌声，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，会再次被感动，升华内心的体验，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。二、评教学特色本节课的主要特色有以下几点：1、教学思路清晰严谨掌声一课的教学紧紧围绕这四步进行： （1）读第四自然段，找出课文写的两次掌声。 （2）品读小英上台演讲前的表现，体会两次掌声给小英带来的变化。 （3）结合小英演讲后变化，进而理解掌声的内涵。 （4）拓展阅读小诗，升华掌声的内涵。这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而合理。对于教学目标的实现，不仅仅定位在知识与能力上，更多的表现为对学习方法的掌握，情感态度的升华，价值取向的引领。2、教学语言优美工整最后瞿老师出示的是一首自己写的小诗，可以看出瞿老师的语言功底优美而工整。在整堂中我们可以听到瞿老师优美工整的过渡语与小结语：“只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。”“这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解”“这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。”“掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？”3、教学细节扎实有效在整个教学过程中，留给我印象最深的是朗读的指导。因为，我们现在的朗读指导趋于一种虚化，目标也不明确，好像练读的目标就是读好这一段，而瞿老师的朗读指导扎实有效。学习第二到四自然段时，瞿老师让学生找出演讲前小英的三处表现，在练读这三处表现时，不只是从朗读技巧上读好，更让学生走进人物的内心世界，体会人物的感情，读是为了促进悟，悟是为了提升读，朗读与感悟相结合。如：练读“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下来。”这段话。师：读读这句话，体会她的心情，你能读好吗？指名读师：你认为这样读比较好。指名读师：上一堂课我们知道小英是个自卑、忧郁的孩子，平时，总是默默地走向那个角落，她不愿别人看到她走路的样子，她害怕别人注视的目光，而这时全班同学把目光一齐投向了那个角落，谁再来读。小小竹排画中游教案执教人鲁自喜：执教时间：教学内容：小小竹排画中游教学目标： 1、认识12个生字，会写3个生字； 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文； 3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。 教学时数： 2课时教学重点 识字、写字、朗读课文。教学难点 识字、写字、朗读课文。教学准备 信息资料： 挂图、卡片、录音机。教学过程第一课时1、谈话创境： 同学们，你们喜欢旅游吗？我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们快乐出发！（播放音乐，引导学生闭上眼睛。）看，这就是我们游览的地方江南鱼米乡。2观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么？3、对话平台初读。（1）、教师范读课文（配乐）（2）、学生自读，要求：读懂字音，读通句子；（3）、同桌互读、相互评价；（4）、指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读you（5）、轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。4、识字（1）、自读：在课文中圈出生字；（2）、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字；（3）、指读；（4）、同桌讨论学习：怎样记住这些字？把你喜欢的方法说给大家听（5）、汇报：教师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”（6）、巩固：小老师带读（有注音）集体读（无注音）看卡片、开火车读（无注音）（7）、朗读词语（课后“我会读“中的词）（8）、“一字开花”游戏：用生字组词说话写字。5、看笔顺图，描红；6、试写感悟：说一说你发现了什么？（如“中”的最后一笔写在竖中线上）7、示范指导、学生练写引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏第二课时一、对话平台回顾。1、出示生字词；2、开火车读、小老师带读；二、阅读短文（把本课生字编成阅读材料，换环境识字） 夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河两岸的景色多美。树木茂盛，花儿盛开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水静静地流淌，水中的鱼儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊！我们爱江南。1、自读：你都看到了那些美丽的景物？2、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样（学生回答：高兴、快乐）教师伺机3、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。学生练读4、汇报读：指读、对读。5、交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅！看着这美景，你想说些什么？用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢？三、诵读。1 教师配乐诗朗诵；2 生模仿练读；3 指读、轮读；4 你问我答：引导学生看板书回答。师问：什么顺水流？（小竹排顺水流）谁在唱？（鸟儿唱）两岸有什么？（两岸树木密）什么绿油油？（禾苗绿油油）5 背诵：注意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。6 朗诵会：评选未来的主持人。7.小结。小小竹排画中游说课稿一、说教材小小竹排画中游一课写的是在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，两岸美丽的风光，让他产生了“如在画中游”的美好感觉。课文语言优美、生动形象，饱含着对两岸景色的由衷赞美，洋溢着小朋友欢快舒畅的心情。学习本文，能让学生充分感受到祖国江南是美丽富饶的地方，能激发学生热爱家乡热爱祖国的思想情感。这一课安排为两个课时，第一课时，认识12个生字，会写2个字。认识两个笔画，初读课文。第二课时，图文结合，理解韵文内容，会写两个生字，感情朗读课文。我重点说第一课时。根据语文课程标准，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：1、 认识12个生字。会写3个字，认识两个笔画和3个偏旁。2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、 了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。4、 初步培养学生自主、合作、探究的意识。教学重点：识字、写字和朗读课文。教具准备：录音机、小黑板、 课前收集有关江南的图片、儿歌、 课件、表现江南风光的民族乐曲磁带、学生自制的生字卡片。二、说教法。1、 采用听读识字法进行教学。（以情境导入，在反复练读和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。）2 积极倡导自主、合作的学习方式。（引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的能力。）3、 充分发挥学生各种感官的作用。（本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明，利于学生朗读。因此，教学中可以采用“关注兴趣，创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美丽,激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。）三、说学法：生字的指导：指导学生读准字音，分析字形结构，并说说记住字形方法，初步了解字义进行扩词，选词说一个完整句。课堂集中和起来让学生自己动脑、动口、动手，互相交流学法。教师点拨。提高学生的识字能力。朗读的指导：采用多种形式熟读课文。 (师生对读，小组读，小组接力读，配乐表演读读出赞美的语气，表达自己的情感。)四、说过程：根据新课程改革实验的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，在课堂展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，尝试对本课教学做了如下设计：小精灵儿一）创设情境，激发兴趣1、 谈话：你们去过江南吗？想不想去江南游玩？今天我们就坐在竹排上和画面上的小朋友一起去江南看看好吗？(播放配乐动画)说说你都看到了，听到了什么，有哪些感受。(随机板书课题，齐读课题)看了课题，你想到了什么？(精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，让学生在优美的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美，感受祖国大好河山的美。)（二）品读课文，读中识字新课标改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听说读的过程中尽快认识并掌握生字。于是我相机让学生自己朗读课文，并用四步读书法来引导他们：a，初读：读准字音，感知内容。（慢速大声读）b：读：整体感知，加深印象。（速度稍快读）c：三读：圈圈画画，识记生字。（划本课需要认读和书写的生字）d：试读课文，巩固生字。（能把课文比较通顺流利地读下来）通过以上层层提高的方法，学生对课文已经有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助学生识记，我设计了一个 大转盘游戏：(自制一个大转盘，转盘上的指针转到哪个词就读哪个词。) 在多种形式的识字活动中，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受成功的喜悦，在自主合作探究中培养他们对语文学习浓厚的兴趣。 （三）以读为本，体验情感。1、 选择自己喜欢的方式自由练读课文。2、 前后座读，小组读，同座读，男女生赛读，齐读。(坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用，在读准字音的基础上要求学生读出感情，感受自然的美，激发热爱祖国、热爱家乡的美好情感。)（四）指导书写，享受快乐。1、 出示“口、日”，指名读。2、 你会写这两个字吗？请你当小老师教大家写一写。(注意笔顺规则，认识新笔画“横折”和“横折钩”。)3、 观察田字格中的生字，得出写好这两个字的要领：口字要写好，上大下要小。“日”字两竖要写直，第三笔写在横中线上，最后一笔的横要和横折钩的钩相连。4、 练写。(引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写，提示学生要把字写正确，写匀称。)5、 把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。小小竹排画中游教学体会在教学这一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流。教师适时点拨。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。然后全班交流。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，收到了良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生感情朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，全班赛读、赛背等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。8和9教学内容的教学体会本节教学设计经过实践，证明了情境化的教学设计时时能激发学生的学习兴趣，本节课从给小鸭编号排队分家聊天 游戏，这些富有情趣的故事构成了一个新奇有趣又充满知识的情境，使得“人人都参与学习”这一教学理念在课堂中得到落实。新教材的使用曾使学生们激动，令老师们惊喜，然而“教材”只是供学生选择的学习材料，如何创造性地使用教材是决定教学成败的关键，在本节课中我考虑到一年级学生对“几个”和“第几个”区分困难，为了让学生理解，我设计时将教材中的小金鱼图丢弃，换成用课堂中新生成的素材，也就是在本节课中表现好的9名学生到讲台前排成一排，让其他同学找出第8个同学是谁，然后让左边的8个同学先回到座位上，这一活动不仅仅是表扬了在本节课中表现突出的学生，还使学生轻松理解了“几个”和“第几个”的含义。对于低年级的学生来说，数学学习的兴趣与愿望以及在数学学习过程中养成的良好习惯，决定了他们今后数学学习的态度、热情。因此，在本节课的评价更多的关注学生参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好的品质与习惯，比如会独立思考，敢于提出问题，会认真倾听他人的意见，愿意与同伴合作等，而对于他们回答问题的对与错，说话是否完整则给以延缓评价，其目的在于鼓励学生积极参与，多让学生体验到成功的快乐。在本节课中还有一些值得思考的：练习的设计要有层次，对于8、9的组成练习太少，学生还没有掌握；在教学8、9的组成时，有学生提出8可以分成0和8或8和0，9可以分成0和9或9和0，这算不算是数的组成中的一种？