任务型教学在英语教学中的实践及反思(4页).doc

-任务型教学在英语教学中的实践及反思-第 4 页任务型教学在英语教学中的实践及反思作者：李素环来源：学习导刊2014年第05期        摘要：教育界已经越来越重视学生们在英语教学中如何更好地掌握英语这个问题，任务型教学倡导以人为本，让学生成为课堂主体，已经成为英语教学的教育模式。本文主要探讨了任务型教学在英语教学中的问题、实践以及反思。        关键词：任务型教学；英语教学；实践；反思        国内英语教学的模式还是存在以英语教师为中心的现象，使得学生非常被动。而任务型教学作为一种新型教学方法被提倡应用于英语教学中，学校要找出英语教学存在的问题，并且真正实现教学模式的转变。        1 任务型教学概述        任务型教学是指教师们通过对学生们进行引导而完成真实生活任务。首先将任务在课堂上呈现给学生们，再由学生们运用教学内容来完成相关任务，从而使得学生们能够在这个过程中获得学习知识，并且培养一定的能力。N.S.Prabhu建立了一个Nunan框架，其中任务型教学大纲提出了这种任务的基本特点。他认为，应该将任务以学习小组的形式来进行，而且其设计应该具有挑战性、趣味性、交际性、可操作性、科学性以及拓展性。根据David Nunan，任务型教学可以分为三个基本步骤，即为任务前、任务实施以及任务后。        2任务型教学在英语教学中的实践        2.1 以学生为主体，理清教与学的统一性        传统教学以教师为中心，使得学生在学习时十分被动。而教师在讲课时也没有给学生们留下思维空间，课堂内容太过系统。而任务型教学则主张以学生为主体，意在充分调动学生们的主观能动性。任务型教学中的任务设计和语言功能有着十分密切的联系，其情景十分真实，有助于激发学生们的学习兴趣与积极性。教师们给学生布置任务，也就是设置一个障碍，让学生们自主动口、动手以及动脑，注重其能力的培养。另外，任务型教学注重学生们综合素质能力的提高，比如交际能力、分析与解决问题能力、创新能力与独立自主的学习能力等。在教师们布置任务之后，让学生们自主学习英语，使用英语，然后进行小组讨论，最后由教师来讲解，从而获得新的英语知识。任务型教学在充分发挥教师们的主导作用的同时，也充分调动了学生们的主观能动性，使得教学质量得到保证。英语教学就应该突出重点，创造活跃而且和谐的学习氛围，让学生适当放松，也鼓励他们采取角色扮演的方式对语言知识进行理解以及掌握。        2.2 以兴趣为导向，注重培养学生们对知识的运用能力        新课标强调对学生们语言综合运用能力的培养，所以要将其学习兴趣激发出来，再结合教师的课程与适当的练习进行巩固与提高。比如，游泳教师教导一个班级的学生游泳，先传授学生们游泳的相关知识，再示范。如果教师讲知识的时候用了五十分钟，却只有十分钟练习时间，那么教学效果肯定较差。而且理论讲授时间过长，学生们容易失去兴趣与热情，同样对教学效果产生极大影响。而如果教师只讲了十分钟，其他时间让学生们自己练习，再在一边及时辅导，将会得到很好的教学效果。        2.3 借助多媒体促进英语教学发展        现今社会的信息化进程越来越快，很多学校已经具备比较好的信息资源教学环境，甚至建立了各个学科的教学网站，开始尝试网络课程的开设，从而使得英语学习更加具有开放性与灵活性。教师应该对现代信息技术与网上资源进行有效利用，从而丰富课堂内容以及扩展英语知识要点。一般来说，可以通过上网搜索一些相关的文字、声音、图片或者视频等作为课堂上辅助教师进行教学的课件。另外，还可以搜索满足不同学生们兴趣的一些课件。教师还可以有意识地引导学生充分利用网络资源，从而实现学生们的自主学习，培养实践能力，提高学生们的学习积极性，让现代信息技术辅助学生们扩展英语知识以及提高英语综合运用能力。        3 任务型教学在英语教学中的反思        任务型教学是一种新型的教学方法，在没有将旧的教学模式完全转变为新型教学模式之前，都会存在一些问题。教师们对任务型教学内容理解不够深入，认知能力欠缺。而且学生们没能够适应任务型教学，觉得英语这种外国语言即使学了也不知道有什么用途，不学的话又会完成不了学习任务。还有就是任务型教学还不够完善，存在很大局限性。        传统英语教学让学生们在英语学习过程中处于被动的地位，近似于机械操练式的教育方法。任务型教学作为一种新型的教育方法，不能和传统教学一样。因此，任务型教学不能轻视语言形式的相关训练，还必须要灵活。任务型教学一直都注重教学的意义，认为学生们应该通过课程教学中大量的英语知识在脑海里的输入和输出去感受英语，还要通过同学之间的互相交流体验英语，从中领悟出英语学习的规则，从而形成学生们对语言的认识。而学生们要真正领悟和掌握英语这门语言，所学习和接触的语言必须要达到非常大的数量。一个人不可能在较浅学习和接触的基础上将一门外语学好。这方面需要学生们自己主动去做，在日常生活中多些接触有关英语学习的东西。        学生们在学习英语的时候，大多数都十分排斥英语语法的学习，也没有注重英语听力和口语的操练。任务型教学意在培养学生们实际的交际能力，主要内容自然包括英语的听力与口语。英语教学不应该过多地注重课本，而应该多注重英语的听和说两个方面，实现以知识为本向以学生发展为本的方向转变。任务型教学虽然没有格外强调语法的学习，但是却不是忽视它的作用。如果在英语课程中丢弃了语法教学这一块，将会使得很多有利于学习英语的教学经验不能被学生们所借鉴，也就失去了一種学习好英语的方法。任务型教学要求学生们将自己所掌握的语言充分利用，将有意义的思想表达出来，不局限于关注语言本身的表达形式。        教师在任务型教学中的作用很大，教师应该为学生们在学习英语的过程中给予支持以及适当指导。教师应该把学生当做课程中的主体，并不需要过多参与学生的任务之中。但是教师不能完全放手，任务型教学不是倾向于任务绝对化，而应该是让教师适当地发挥自己在教学过程中导师的角色。        结束语        随着任务型教学的不断改革与创新，得到学校与教师越来越高的重视。任务型教学不再沿袭传统教学，实现了以教师为中心和以学生为中心的转变。任务型教育不但重视对学生能力的加强培养，还会鼓励学生参与和创新思考，促进学生更好地学习英语，提高学生们的英语知识运用能力。因此，任务型教学在进行反思改进之后，应该被广泛应用于英语教学中。        参考文献：        1张祖瑞，王丽君.任务型教学在英语教学中的应用J.青春岁月，2013（10）：7778        2赵珊珊.任务型教学在英语教学中的应用J.校园英语，2012（8）：8990        3郑英乔.任务型教学在英语教学中的实践J.科技信息（科学教研），2008（4）：9495