6章：幼儿文学欣赏的规律全书电子课件完整版电子教案课件电子教案幻灯片.ppt

第六章：幼儿文学欣赏规律第一节第一节 幼儿文学欣赏的性质幼儿文学欣赏的性质第二节 幼儿文学欣赏的系统 第三节第三节 幼儿文学欣赏能力的培养幼儿文学欣赏能力的培养第一节第一节 幼儿文学欣赏的性质幼儿文学欣赏的性质一、幼儿文学欣赏是一种审美活动一、幼儿文学欣赏是一种审美活动二、幼儿文学欣赏是一种审美教育活动二、幼儿文学欣赏是一种审美教育活动一、幼儿文学欣赏是一种审美活动一、幼儿文学欣赏是一种审美活动审美享受：欣赏者在文学欣赏中所获得的一种精神上的满足和愉悦，其特点是审美主体对审美对象没有物质上的占有，只有精神上的享受。幼儿欣赏文学作品是最纯粹的审美娱乐，没有哪个幼儿是为了接受教育去欣赏文学作品的。二、幼儿文学欣赏是一种审美教育活动二、幼儿文学欣赏是一种审美教育活动文学欣赏的主体是由文学欣赏活动造就的。文学欣赏作为一种艺术实践活动，吸引人们参与文学实践，参与者从中磨炼了自己的审美感官，积累了审美经验，建立了审美态度和审美兴趣，提高了自己的审美能力，因此成长为文学欣赏主体。第二节 幼儿文学欣赏的系统完成文学欣赏活动，必须具备三要素：一、具有内在的艺术价值和可感的艺术形式的欣赏客体文学作品；二、具有必要的文学知识修养、审美欣赏能力和健康的审美意识的欣赏主体读者。三、欣赏主客体的互动，尤其是主体在欣赏活动中能动性的发挥。文学欣赏活动的发生取决于主客体的相互契合，尤其取决于主体的实际条件。一、幼儿文学欣赏客体一、幼儿文学欣赏客体一个幼儿文学作品要想成为欣赏客体，应该不仅仅满足于给儿童宣泄的快感，还要尝试着表现某种有深刻意味的现实关系、人生哲理；表现作者所追求的情感倾向或者某种深沉的美学意蕴。二、幼儿文学欣赏主体二、幼儿文学欣赏主体文学作品的审美价值不是单方面的艺术力量，而是作品与欣赏者之间的一种审美效应关系。文学欣赏活动对于作品成为有真正价值的、现实的艺术品具有决定性的意义，而文学欣赏活动的主体读者，是关键因素。幼儿文学欣赏主体由两个部分组成，一部分是幼儿，一部分是成人：施教主体 幼儿教师 欣赏主体 施教媒介 幼儿文学作品 欣赏对象 施教对象 幼儿 欣赏主体第三节第三节 幼儿文学欣赏能力的培养幼儿文学欣赏能力的培养审美能力是指人们在对艺术作品进行欣赏时表现出来的欣赏水平的高低和欣赏能力的大小，是由人的思想水平、生活阅历和艺术修养等多种因素决定的。审美能力时审美主体进行审美活动所不可缺少的基本素质，是生理功能、心理功能和社会意识等多种因素的复合物。一、培养成人的幼儿文学欣赏能力一、培养成人的幼儿文学欣赏能力（一）（一）正确认识正确认识幼儿文学的价值，幼儿文学的价值，激发欣赏兴趣激发欣赏兴趣1、美学向度上的价值认识。2、功能向度上的价值认识。例证：雅诺什的噢，美丽的巴拿马（二）（二）强化综合能力，注重艺术修养强化综合能力，注重艺术修养（三）（三）了解幼儿文学创作规律，更新幼儿文学观念了解幼儿文学创作规律，更新幼儿文学观念（四）（四）博览中外文学佳作，重视各种艺术融会贯通博览中外文学佳作，重视各种艺术融会贯通鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观察最好的作品才能鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观察最好的作品才能培养成的，所以我让你看最好的作品，等你在最好的作品培养成的，所以我让你看最好的作品，等你在最好的作品中打下牢固的基础，你就有了衡量其他作品的标准，估价中打下牢固的基础，你就有了衡量其他作品的标准，估价不会过高，而是恰如其分。不会过高，而是恰如其分。”歌德歌德二、培养幼儿的文学欣赏能力二、培养幼儿的文学欣赏能力欣赏能力：“由于反复的经验而获得的敏捷性，它表示在能使它美化的情况下，抓住真实与良好的东西，并且迅速而强烈地为它所感动。”法国狄德罗 欣赏能力是充分调动感知、想象、情感、理解等各种心理能力对审美对象进行体验和认识的能力，它是在一种特殊体验下表现出来的审美创造性、认知能力和敏感性。文学欣赏能力的培养一般包括审美感知力、审美情感、审美想象力和审美理解力的培养。（一）（一）审美感知力的培养审美感知力的培养审美感知力是人在与外部世界的相互作用和交往中获得的，它有先天的因素，但需要后天培养、教育，需要在亲身体验和感受现象世界的过程中，使自己的感觉器官逐渐适应对象世界的均衡、节奏、有机统一等美的活动模式，最后形成对这样一些模式的敏锐选择能力和同情心理。1、感知生命的运动模式。感知生命的运动模式。2、进行有距离的感知。进行有距离的感知。（二）（二）审美情感的培养审美情感的培养审美情感是一种高级情感，是客体的审美艺术特征满足主体审美需要所产生的积极主观的体验和精神上的满足。通俗地说，就是人们对审美对象进行审美后所得到的一种愉悦的体验。培养幼儿的文学审美情感 的方法：1、在日常生活中积累情感。2、在文学欣赏中积累情感。（三）（三）审美想象力的培养审美想象力的培养审美想象力指欣赏者把通过感知把握到的艺术形象或大脑中储存的现成图式加以改造、组合、提炼，重新铸造成全新意象的能力。培养幼儿的审美想象力 的方法：第一，多欣赏与幼儿生活贴近的文学作品，促进幼儿再造想象的发展。第二，培养幼儿的观察兴趣，积累各种经验。（四）审美理解力的培养审美理解力：在感知想象的基础上，把握审美对象的意味或者内涵与意义的能力。文学审美理解力表现在两个层面：一是对文学艺术形式的理解或对文学作品外在显性特点的理解二是对形式之中意味的理解。培养幼儿审美理解力的方法：培养幼儿审美理解力的方法：首先，以审美理解为主，尽量不用实用和科学的理解来取代文学虚幻的美学特色。其次，让幼儿在欣赏文学作品时积累更多的“艺术”理解经验。思考：为什么说幼儿对幼儿文学的欣赏是一种审美认识活动？为什么说幼儿园开展的文学欣赏活动是一种审美教育活动？