务安-一老东小学-付明珠-案例分析.docx

志愿者案例分析姓名付明珠性别女出生日期1988428民族汉学历在读研究生专业汉语国际教育政治面貌团员派出单位东北师范大学毕业院校长春师范大学任期15年2月16年1月赴任国家韩国赴任学校务安郡一老东小学*案例类型教学课堂管理背景我的主校分为正课和课后课，正课学校给我安排了搭档，但是课后课却是我一个人独立完成，无论是讲课内容还是课堂管理都没有老师帮助，每周一和周三下午均有两节课后课， 一共是9个学生，包括三年级、四年级和五年级的学生，其中男孩子偏多。问题一开始我还以很开心的心情接受了我自己独立上课的新任务，但开始两周后，事情就变的不那么开心了，由于男孩子偏多，所以刚刚开始的时候孩子们还是比较听话的，可是过了两周左右，他们就越来越不听话了，对于我课上安排的内容也不那么配合了，由于语言不通，我自己一个人维持起纪律来也真是伤脑筋，特别是三年级的几个小男孩真是让我不知道怎么办才好，我管的越多越不让他们做什么，他们越是不听，总是想着玩，不想上课，在屋子里总是跑来跑去，互相打闹，我真是不知道该怎样“对付”这样的几个“小魔头”。有一段时间心里真是觉得很失落，很认真准备的课却没有孩子配合我，面对他们的不配合，我选择放任，不管也不说。但是没几天，我就觉得心里很不舒服，这样不是办法，我既然是你们的汉语老师，我就有责任完成好我自己的任务，面对眼前的困难我不能选择逃避和放任。我开始反思自己，开始寻找解决问题的办法。解决方法小学生自控能力差，注意力不集中、课堂管理难度大、课堂效率低。作为一个小学的汉语老师，不同于初高中的汉语老师，要充分的了解低龄学生的特点以及各个年龄段的学生的典型行为，小学生从一年级到六年级的年龄跨度是很大的，低年级的学生和高年级的学生年龄特点有着明显的不同。 小学生，尤其是低年级的学生，他们对感兴趣的东西控制力较差，生动、具体、新颖的事物容易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力，在课堂上很容易被一些与课堂无关的事物吸引注意力。所以了解到这些特点之后，教师就要改变观念，不能将孩子在课堂中吵闹，走动，打闹等行为视为不配合和不遵守课堂纪律的表现，更不能和他们生气甚至随意放任。低龄的孩子们他们天生非常的好动，老师一开始就要制定好必要的课堂规则，有明确的奖励制度，并且要尊重学生，时常的表扬学生，这比批评他们更有效。低龄的学生都渴望得到老师的表扬，经常表扬学生可以提高和增强他们学习的自信心，教师可以以精神鼓励为主，并适当的给一些小贴纸、小礼品等物质奖励。培养孩子们良好的学习习惯，让课堂教学既生动活泼又井然有序。相反，如果老师一味的责怪学生，只会造成他们的逆反心理。 出现了之前的学生不配合的情况，我认为绝大部分要从我自身找原因。当学生对你讲的内容不感兴趣的时候，他们就会出现干扰正常教学秩序的行为。相反，如果老师的课堂内容很吸引人则会激起学生学习的热情。考虑到这点我就开始反思我的教学内容，既然是课后课我就不能像正课一样对待，学生能学到多少知识不重要，重要的是要一直保持他们学习汉语的热情，我觉得这个说起来简单，想做到也不简单。 兴趣是学习语言最好的老师，是调动小学生学习事物的最大动力，在汉语学习过程中更是如此。“教人未见其趣，必不乐学。”对于小学生，更是如此。趣味性的缺乏是一个比较普遍的问题，儿童的天性是活泼好动，而游戏具有趣味性、灵活性、合作性、实践性、激励性等特点，符合小学生的性格特点，有助于学习者对汉语的认知和快速习得，有助于活跃课堂气氛，使学生摆脱缺乏主动参与性和体现主体性的填鸭式教学，使他们能够很快的融入到轻松愉快的学习环境中，并无意识的自觉学习韩语，从而使学习者对语言的记忆更加深刻，学习的注意力也更为集中，学习效果也就自然的更具有效率。特别是对于小学生来说，游戏教学法更是必不可少的。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”兴趣是学习的最佳动力。而游戏教学是提高课堂趣味性和儿童学习兴趣最为行之有效且直接简单的方法，可以充分调动小学生学习的兴趣，提高小学生学习的积极性，帮助韩语课堂创造一个轻松愉快的学习环境，使学生都积极参与到挑战和合作当中，锻炼学生的语言技能和各种能力，增强学生的交际水平。“儿童往往出于生存或娱悦的需要学习语言”所以教师在语言教学中也应遵循“无察觉原则”，让儿童通过玩游戏学习并运用语言，在中小学汉语教学中，游戏教学法被认为是一种能够激发学生学习兴趣与动机并且“寓教于乐”的方法。它充满激励性和挑战性，驱使学生尽最大的努力掌握学习过的内容，使教学收到良好的效果。“尽管游戏总让我们想到玩儿，其实，它同样具有教学价值，尤其是在第二语言的教学中”。学习者可以在有趣、开心、甚至富有挑战性的环境下运用所学的目的语言，提高运用语言交际的能力，并达到轻松、有趣的教学效果，游戏之所以是一种有效的教学手段，在与游戏能为语言学习者提供学习的动机和动力，调节学习者在学习过程中的情绪，对学习者所持有的学习压力起到一定的缓解作用，并为他们提供真正的交流机会。教学应符合教学对象语言发展水平、认知水平、身心发展水平等特点，游戏教学法是完全符合小学生的身心发展规律的行之有效的方法。反思因为小学生不同于中学生，他有自己独特的身心发展特点，好说好动是小孩子的天性。所以对待小学生就要讲究方法，要付出极大耐心和爱心，不能轻易放弃任何一个学生。在教学的过程中，要不断尝试新的方法，不断探索。