如何培养学生做作业的良好习惯.doc

如何培养学生做作业的良好习惯陕西省渭南市临渭区北塘实验小学  曹 莉作业是老师检查学生对当天所学知识掌握情况的一种通用形式，作业是培养学生良好学习习惯的有效途径。学生完成作业包含着丰富的情感体验，倾注着学生完成作业的认识、态度。怎样通过作业对学生进行学习良好习惯的培养呢？新学期伊始，学校教导处对学生的作业形式提出了严格规范的要求。给学生布置作业的我，感觉要让每位学生达到那样的要求实在是困难。班里哪能没有几位作业慌张、写字潦草的学生，即使细心、认真的孩子笔下也不可能没有失误，虽然有这种想法，但从心底认识到教导处给作业提出的要求确实对培养学生作业良好习惯是一道航标，沿着它前进学生将受益无穷。于是我剖析了学生做作业的心理特点，从以下几方面做，欣喜看到确实效果不错。一、集体荣誉感是诱导学生细心、认真完成作业的良方。热爱自己生活的集体是人的本性，无论干什么事情，只要个体的行为会涉及到集体的荣辱，人们便会投入极大的热情去完成，奋力为集体争光。小学生的可塑性强，在这一点上表现的尤为突出。因此，第一次作业之前，我先给学生讲解，示范了本子皮的书写，还针对学生以往做作业出现使用改正纸、修改液、画大圈圈掉、少部分学生书写不规范、潦草给人一种不细心认真的感觉等想象，讲了学校教导处的要求及措施，如：发现全班累计五次使用改正液不论面积大小，扣班级一分，累计有五次作业书写潦草扣班级一分。学生听后目瞪口呆，并在下面小声议论，这么严格的要求，怎么才能做到，太难了。看到学生无奈的样子，我讲了我的要求：不许改正液、改正纸巾课堂，发现不管是否使用，一律没收。那怎样才使作业不出错呢？我把小学老师教给我的办法讲给学生听，先在草稿本上修改好，再细心、认真地抄写在作业本上，保你每次作业都美观，且不会出现涂改现象。学生听后，个个为了能给班集体争光，用此法果然第一次作业干净整洁得让我刮目相看，就连在我印象中书写一直很潦草的朱磊作业也大变样，这就是集体荣誉感的力量。二、评价是促使学生认真、细心书写的设计部分学生做作业存在这样的想法，给老师做作业，于是不管完成质量，写完交给老师就算完成任务。尤其到了高年级，交上来的作业有错别字就使用修改液涂改，有的用改正纸覆盖；有的少写一个字就在上面画个添加符号，把字写在上面真是五花八门！总之，翻开这些像花脸一样的作业实在令人难堪。怎样改变学生在作业中出现的这些现象呢？新课程改革中所倡导的评价机制让我得到启示，于是将对学生的作业一贯由我一人单一评价改变为先让学生同桌互评价作业，评价内容包括：一看书写感觉、整洁、美观自评为A，次之B，涂改为C，二评有无错别字，无错别字100分，错一个扣一分。三评语句是否通顺，内容是否按要求写。这一点对学生来说有一定的难度，因此这项是在老师批阅之后，学生结合老师的评语和分数来评价。这样要求，学生在做作业之前就为自己预设自评目标，当然书写都定向为A，字为100，内容为100。为了实现这一预定目标，投以认真、细心的态度那是必然的，展现在眼前的作业效果也是令我十分欣慰的。三、用真情启迪学生追求书写完美的思想喜欢动听的夸奖语是人共有的特性，小学生表现尤为突出，你说他好，他便想好上加好。如：当作业呗老师赞美，他成功的感受会持续很久，随之产生的是下次作业还要再细心、认真，力争此次作业都是好样的，同时还会因那赞美语喜欢上这门课，乐于完成这科作业，因为完成这科作业是一件很快乐的事，如本学期初，当学生按要求写出规范整洁的作业，我便怀着喜爱的心情为学生写下这样的评语：“你隽秀的字迹具有书法家的韵味！”“看你的作业真是一种美的享受”，“这样干净、整洁的作业，老师看后眼睛都不舍得离开”学生看到作业本上这样的赞美语，细心、认真完成作业的激情倍增，作业质量也越来越高，良好的书写习惯也从中逐渐养成。其次，优秀作业展、传阅、学生互评，组与组直接评比等形式，也是我为培养学生学习良好习惯常用的方法，都收到了意想不到的效果。总之，对学生的教育要结合学生的年龄、心理特点，形式要多样，方法要灵活，要富有启发性，诱导性，要能激发起学生的内心情感，学生才能爆发极大的热情用心去做自己应做的事，这样坚持不懈，学生良好的书写习惯就会逐步养成。