注重学生的主动阅读和个人感悟.doc

注重学生的主动阅读和个人感悟詹天佑教学反思按课前的设计：詹天佑一课的教学分三部分，第一部分从课题引入：詹天佑是怎样的人？点明中心句；第二部分：詹天佑在什么情况下接受任务？重点理解：詹天佑遇到哪些困难？如何克服？学习文章以具体事例写人的方法；第三部分：谈读后体会，引导学生学习詹天佑的爱国精神。教学第二部分时，我抛出问题以后：因为总担心学生不知从何入手，又进一步问：这部分讲了什么内容？（勘测线路）他是如何做的？如何说？如何想的？从中我们体会到什么？一连串的问题，导致一问一答，讨论过细，重心误落在理解层面，在整体层面上领会作者写人的方法被忽略，学生对文本的体会不深，高耗低效。课后反思，造成此情况的原因是：总体设计上，问题设置过多，没有抓住教学的重点：感悟文本内容、体会詹天佑的脚踏实地爱国精神和创新精神。更没有落实在语文课的驻脚点上：写人，学习作者如何写人的写作方法。重在文章的内容（文章的素材）的理解，讲解过细，忽略文本整体的感悟。应当如此调整教学设计：一、以学习作者的写作方法为落脚点从课题詹天佑入手，启发问：这是写人的文章。我们知道，写人要以事写人，作者写了詹天佑的哪些事？表现詹天佑是怎样的人？学生读文后概括：主要写詹天佑主持修筑过程中克服的重重困难，体现他是一位杰出的爱国工程师。二、注重学生的主动阅读和个人感悟。文中哪件事或哪些句子使你特感动？好好读一读，读出你的体会。通过学生再次深入品读，边读边做旁注，并通过课堂的互动和讨论，分享自己的感悟，从中对作者的写作方法的领悟。三、表达自己的感悟在学习完全文后，趁热打铁，要求学生把自己的感动处，或感想、或收获，用文字写下来，长则一二百字，短则三言两语，借以练笔。