观课议课记录表1(5页).doc

-观课议课记录表1-第 4 页观课议课主题：教学情境的创设 观课议课记录量表课题认钟表教学过程纪要内容点评情况思路先让学生观察三个钟面，比较有何不同，让学生说出自己的发现，通过对两个学生不同发现的比较，引导学生认识钟面时间，总体思路清晰明确。板书板书工整清晰学生动态学生观察仔细，积极投入师生互动师生有良好的互动，能带动学生积极性，让他们主动思考。教学片段演示师：小朋友们已经学会认整时，那么不是整时的时间怎么看呢？观察一下这三个钟面的针，你发现了什么，把你的发现告诉好朋友。（学生观察并自由交流）现在把发现告诉大家！生：（踊跃举手）要把发现和大家分享。生1：三个钟面时针都指向7，第一个分针正好指着12，第二个在11和12之间，第三个在12和1之间。生2：不对，第一个时针正好指着7，后面两个应该是差不多指着7。师：为什么呢？生2：因为第二个钟面分针还差12一点，时针肯定也差7一点；第三个分针刚过12一点，时针也应该刚过7一点。师：也就是后面两个钟时针都是大约指着7.你可真不简单！把最响亮的掌声送给他！（学生鼓掌祝贺）教学效果教师思路清晰，能与学生很好的互动，启发学生思考，让他们相互交流，达到了教学目的，营造了很好的课堂氛围。本人评析意见：教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三只钟面异同点，充分讨论交流的基础上再作蜻蜓点水似地引拨小结，使学生在自主探索的情境中自己体验领悟到认识钟表的方法。这种课堂情境的创设生动有效，值得学习借鉴。在以往的教学中，我们总是在听课时追求面面俱到，各个教学环节都认真听、认真记、认真评，然而听课评课看似全面，实际上重点不突出。那么如何更具针对性的解决教学问题？在新课程改革的过程中，提出了新的观念观课议课。这看似只是换了个词语，实际上更强调教研文化的构建。一个“观”字提醒我们课堂观察要围绕一个问题全面收集课堂信息，一个“议”字把教师作为专业主体的地位突显出来。以010的认识和加减法为例，以往的听课主要看教师的表现，看教师是否让学生掌握了加减法则，完成了教学任务，以此评价一堂课的好坏。而观课强调的是用多种感官及辅助工具收集课堂信息，在这节课中，从师生的语言行为、课堂情境、师生状态等方面围绕观课议课主题展开，比如老师不急于让学生说出数之间的关系，而是让学生想象，将翘翘板和数学问题结合，形象生动，课堂气氛也变得活跃。而在议课的过程中，让各位老师围绕共同的话题平等交流，在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，议出更多的教学可能性供教师自主选择。比如让各位老师提出，”如果我来上这一课，我会怎样”的话题。有老师提出在010的认识和加减法这一课中，一年级小学生的经验和思维能力有限，不能让学生强行记忆，否则碰到类似题目，下次可能就不会了。只有注意激发学生学习兴趣，建立数学和生活之间的联系，引发学生思考，才能让思维得到发展。    总的来说，观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，是对听课评课的深入和发展，促进了课堂文化的改进和教研文化的重建。