古诗词诵读 燕歌行（一）导学案- 高二语文统编版（2019）选择性必修中册（无答案）.doc

20202021学年度高二（下） 语文导学设计 执笔：赵晚晴 审核：语文备课组授课人： 授课时间： 周 课时 总课时： 班级： 学生姓名： 小组与层级编号：课 题燕歌行（一）课 型新授课 学习目标知识技能：掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言过程方法：通过诵读法与提问法，品味诗歌的主题美、技巧美、语言美情感、态度、价值观：体会边塞诗深广的社会意义学科核心素养：提升对作品的分析理解和审美鉴赏能力重点难点重点：学习诗歌鉴赏基本方法难点：把握诗歌的多重主题学法指导 学 习 活 动调控手段备 注1、 预学案（自主探究）1.诵读全诗。2.全诗共28句，根据内容可分为几层？概括每层意思。二、教学案（合作学习）1.预习成果展示2.合作探究（1）战争的起因是什么?（2） 如何理解“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”？（3）诗人为描写“出师”渲染怎样气势?如何理解这种气势的描写?（4）“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”中的“飞”和“照”说明当时战争的情况如何?（5）“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”这两句写景有什么作用?（6）“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”运用什么手法，表达了怎样的感情?3.板书设计（小结）：三、习题案（达标检测）1.背诵并默写全诗。2.理解性默写（1）在高适的燕歌行中，“_，_”两句通过写汉将带兵出征时金鼓震天、大摇大摆前进的场面，刻画了一位临战轻敌的统帅形象，为下文的战败被困作反衬。（2）在高适的燕歌行中，“_，_”两句用战士在前方杀敌的出生入死与汉将在军帐中的轻歌曼舞作对比，控诉了汉将不懂得体恤士兵，为下文写战败埋下了伏笔。（3）有战争就会有别离，甚至是生死离别。在高适的燕歌行中，“_，_”两句通过描写思妇和征夫分别后对对方的思念，从侧面折射出战争的残酷。（4）在高适的燕歌行中，“_，_”两句一实一虚，既写出了战士们打仗的辛苦，又写出了家中妻子对远征战士的思念之情。4、 学习反思课 题燕歌行（二）课 型新授课 学习目标知识技能：掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言过程方法：通过诵读法与提问法，品味诗歌的主题美、技巧美、语言美情感、态度、价值观：体会边塞诗深广的社会意义学科核心素养：提升对作品的分析理解和审美鉴赏能力重点难点重点：学习诗歌鉴赏基本方法难点：把握诗歌的多重主题学法指导 学 习 活 动调控手段备 注2、 教学案（合作学习）1.预习成果展示2.合作探究（7）“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。”写了什么景?有何作用?（8）“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。”分别写哪几种人？运用了什么手法表达了作者怎样的情感?（9）“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”诗人此处是如何写征人之苦的？与全诗描写战争是否背离？（10）“边庭飘颻那可度，绝域苍茫无所有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗”表现出了什么样的征战生活?（11）“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋?”士兵与将领形成怎样的对比?（12）为什么“至今犹忆李将军”？李将军与诗中的将领有何不同？3.板书设计（小结）：三、习题案（达标检测）1.背诵并默写全诗2.理解性默写（5）在初唐时期，在战场上建立功业是很多人追求的目标，奔赴边塞为国建功也一度成为一种社会风气，高适的燕歌行中的“_”这一句就是很好的证明。此外，对于敢于为国效力人，最高统治者表现出来的态度是：“_”，这就直接推动了这种风气的形成。（6）在高适的燕歌行中，“_”这一句通过前方的急报侧面写出了敌人进攻速度之快，“_”这一句则直接描写了敌军侵袭时的来势汹汹。（7）在高适的燕歌行中，“_，_”两句对边塞黄昏时风景的描写，渲染了一种悲壮的气氛，暗示着战争的失败。（8）李广是西汉时期抗击匈奴的名将，王昌龄在出塞中用“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达对其仰慕与赞颂之情，高适的燕歌行也提到了李广，这两句是：“_，_”，委婉地表达了对如今带兵出塞边疆打仗的将军的不满。四、学习反思课 题李凭箜篌引课 型新授课 学习目标知识技能：诵读诗歌，把握诗歌基本内容过程方法：揣摩诗歌，分析多种艺术手法情感、态度、价值观：学习虚实结合手法的运用学科核心素养：提升对作品的分析理解和审美鉴赏能力重点难点重点：分析诗歌多种艺术手法难点：掌握虚实结合手法学法指导 学 习 活 动调控手段备 注一、预学案（自主探究）1.诵读全诗。2.知人论世李贺(790816)，唐代诗人。字长吉，祖籍陇西，自称“陇西长吉”。家居福昌昌谷，后世因称他为李昌谷。李贺为唐宗室郑王李亮的后裔，但其家已没落。青少年时，才华出众，名动京师，但因父讳而无法应试进举，仕途坎坷，怀才不遇。一生愁苦抑郁，体弱多病，卒时年仅27岁。中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者，他继承浪漫主义的创作精神。其诗想象丰富，立意新奇，用词瑰丽，形成凄艳诡谲诗风，被后世称为“诗鬼”。有作品集李长吉文集。元和五年(810)，21岁的李贺参加了河南府试，成绩优异，被荐应进士举。他于当年冬赴长安，准备参加次年二月的考试，这时他遭到了“争名者”的攻击。他们说进士的“进”字与贺父李晋肃的“晋”字同音，根据当时的避讳法，李贺不应参加礼都考试。韩愈为此专门写了讳辩一文，驳斥说：“父名晋肃，子不得举进士，若父名仁，子不能为人乎!”然而李贺终未能参加考试，他陷于极度抑郁愤懑之中。二、教学案（合作学习）1.预习成果展示2.合作探究（1）开头四句的叙述顺序有何特点？这样写有何好处？（2）“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。”乐声有怎样的起伏变化？（3） 这一层是怎样表现乐声起伏变化的呢？（4）“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。”这一层是怎样表现“箜篌”演奏之优美的呢？3.板书设计（小结）：三、习题案（达标检测）1.默写并背诵全诗。2.理解性默写（1）李贺想象李凭弹奏箜篌的乐声刚起就使得“_”，甚至让“_”，可见其巨大的感染力。（2）通过比喻直接描写乐声变幻多端的诗句是：_，_。（3）“_”和“_”，分别交代李凭弹奏箜篌的时间和地点。(4）李贺通过对月宫中情景的想象从侧面烘托李凭所弹奏的箜篌声所具有的巨大感染力的诗句是：_，_。四、学习反思课 题玩偶之家课 型习题课 学习目标知识技能：了解作者所处的时代和文化背景及作者的创作风格，多角度解读作品过程方法：着重把握戏剧的矛盾冲突，体会对话的作用情感、态度、价值观：领悟作品主旨，体会文学作品在表达人类诉求方面的作用学科核心素养：提升对作品的分析理解和审美鉴赏能力重点难点重点：结合时代背景，感知文本难点：善于联想想象，大胆探究学法指导 学 习 活 动调控手段备 注一、预学案（自主探究）1.作品介绍戏剧玩偶之家是易卜生的代表作,主要写主人公娜拉从爱护丈夫、信赖丈夫到与丈夫决裂,最后离家出走,摆脱“玩偶”地位的自我觉醒过程。 玩偶之家揭示的是当时女性在社会、家庭中的地位,拉开了女性解放运动的序幕,曾被比作“妇女解放运动的宣言书”。这部戏剧揭露了资产阶级家庭关系的虚伪,揭示了资本主义社会法律、宗教、道德的不合理,提出了妇女解放这一重大的社会问题。玩偶之家是对资本主义私有制下的婚姻关系、对资产阶级的男权中心思想的一篇义正词严的控诉书。2.作者介绍易卜生(18281906),挪威戏剧家、诗人。1828年3月20日出生于挪威南部希恩镇的一个木材商人家庭。他是挪威民族戏剧的奠基人,被誉为“现代戏剧之父”。易卜生在其50年的创作生涯中共发表了25部剧本,有诗剧、悲剧、喜剧、历史剧和问题剧等。他的创作可分为早期、中期和晚期三个阶段。 中期创造把揭露和批判的锋芒指向整个资本主义社会,主要剧作有社会支柱玩偶之家群鬼和人民公敌。它们即为易卜生著名的四大社会问题剧。二、教学案（合作学习）1.预习成果展示2.合作探究（1）下面有关戏剧常识的表述,不恰当的一项是（ ） A.中国现代戏剧主要指20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等,话剧是其中的主体。我们常说的戏剧鉴赏主要指中国现代、当代戏剧和外国戏剧的鉴赏。B.戏剧必须有集中、尖锐的矛盾冲突。根据矛盾冲突的性质,戏剧又可分为悲剧、喜剧和正剧。哈姆莱特属于悲剧。C.戏剧语言是戏剧的灵魂,它包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词,包括对话、独白、旁白等。好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容。D.亨利克易卜生晚期的创作着重于人物内心活动的分析,象征主义因素加重,悲观气氛较浓,如海达高布乐玩偶之家和建筑大师等。（2）根据下面的内容,以单句的形式给“悲剧”下定义。(4分)悲剧是主要的戏剧种类之一,为各国戏剧家广泛采用。悲剧的基本特点是表现主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲剧的结局。古代的悲剧起源于古希腊祭祀酒神的仪式。当时悲剧的内容大都取材于神话、传说和史诗。（3）2019年是亨利克易卜生逝世113周年,为纪念这位戏剧大师,某剧院策划了一系列演出活动。请为该活动拟写一条宣传语。(4分)（4）下面是易卜生玩偶之家的中文翻译:仰赖借贷与债务过活的家庭生活,毫无自由或美满。一借钱,一欠债,家庭生活马上就会不自由,不美满。你认为哪句翻译更好?请列出两条理由。要求:理由充分、合理;语言表达准确、简明。(4分)3.板书设计（小结）：课 题迷娘、致大海、*自己之歌、*树和天空课 型习题课 学习目标知识技能：了解作者所处的时代和文化背景及作者的创作风格，多角度解读作品过程方法：诵读诗歌，感受氛围把握诗歌情感和语言的内在节奏情感、态度、价值观：领悟作品主旨，体会文学作品在表达人类诉求方面的作用学科核心素养：提升对作品的分析理解和审美鉴赏能力重点难点重点：结合时代背景，感知文本难点：善于联想想象，大胆探究学法指导 学 习 活 动调控手段备 注一、预学案（自主探究）有感情地诵读诗歌。二、教学案（合作学习）主旨归纳迷娘从三个不同的角度选取众多意象，描绘出意大利迷人的景色、宏伟的建筑和阿尔卑斯山脉的险峻神秘，表现了迷娘对故乡的深切思念，也表达了诗人对光明、自由和幸福生活的向往与追求。致大海以大海作为自由精神的象征，赞美了自由奔放的大海，表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。自己之歌全诗内涵深广，气象恢宏，表面上诗人似在凸显自己，实际上是借小“我"来表现一个大“我”，即改造大自然、建设新大陆的美国的广大劳动群众。节选部分选取了大量的意象，运用自由奔放的语言，写自然造化之神奇以及“我”与自然的融合，表现出“我”具有无可拘束的自由和力量，唱出了一曲激情澎湃的生命颂歌，给人以万物平等、自由的思想启迪。树和天空通过对树和天空之间一种隐秘联系的把握与揭示，写出了自然万物之间一种和谐与默契的情怀。三、习题案（达标检测）哦,船长,我的船长!美惠特曼哦,船长,我的船长!我们险恶的航程已经告终,我们的船安渡过惊涛骇浪,我们寻求的奖赏已赢得手中。港口已经不远,钟声我已听见,万千人众在欢呼呐喊,目迎着我们的船从容返航,我们的船威严而且勇敢。可是,心啊!心啊!心啊!哦,殷红的血滴流泻,在甲板上,那里躺着我的船长,他已倒下,已死去,已冷却。哦,船长,我的船长!起来吧,请听听这钟声,起来,旌旗,为你招展号角,为你长鸣。为你,岸上挤满了人为你,无数花束、彩带、花环。为你,熙攘的群众在呼唤,转动着多少殷切的脸。这里,船长!亲爱的父亲!你头颅下边是我的手臂!这是甲板上的一场梦啊,你已倒下,已死去,已冷却。我们的船长不作回答,他的双唇惨白、寂静,我的父亲不能感觉我的手臂,他已没有脉搏、没有生命,我们的船已安全抛锚碇泊,航行已完成,已告终,胜利的船从险恶的旅途归来,我们寻求的已赢得手中。欢呼,哦,海岸!轰鸣,哦,洪钟!可是,我却轻移悲伤的步履,在甲板上,那里躺着我的船长,他已倒下,已死去,已冷却。(江枫译)8.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是（ ） A.第一节,沸腾的港口和“殷红的血滴”“已死去,已冷却”形成强烈的对比。诗人从心底发出了悲鸣:“可是,心啊!心啊!心啊!”B.第二节,诗人呼唤着船长,也写出了人民对总统的拥护,在这里深情地喊出“船长,亲爱的父亲”,表现了人民对总统高尚人格的敬重。C.第三节,诗人不能不正视船长“他已倒下”已经没有了生命的现实。船长的愿望已经实现,而全诗也在海岸的欢呼声与鸣响的钟声中结束。D.诗人用象征的手法,把美国比作一艘航船,把林肯总统比作船长,在万众欢腾之中,吟唱起一曲悲歌,塑造了一位伟大的人物形象。9.“他的双唇惨白、寂静”“已倒下,已死去,已冷却”等描写用意何在?10.有人说,这首诗歌人称使用混乱,时而第三人称,时而第二人称,时而第一人称,令人眼花缭乱,因而妨害了情感的传达。你的看法是什么?11.这首诗歌表达了对南北战争领导人林肯的崇敬和赞颂,诗歌是怎样把这种感情传达出来的?第 12 页