小学语文老师读书笔记读《小学口语交际教学理论与示例》心得.doc

小学语文老师读书笔记读小学口语交际教学理论与例如心得小学语文老师读书笔记读小学口语交际教学理论与例如心得作为一线教师，大家都明白课标中对于口语交际的要求，也都知道口语交际教学的不可或缺，可是实际教学中呢？匆匆而过，模糊不清甚至跳过，美其名曰：“每节语文课我们不都是一种口语交际么？虽有道理，其实却是偷换概念了。此“口语交际非彼“口语交际啊！为什么不好好上？究其原因，难啊！虽说“教无定法，可是口语交际如何教，教参没有，名家也没有课例，就是一穷二百嘛！很幸运，工作室有一群先行探索的老师们。进入工作室半年，和大家一起探讨着口语交际教学，再捧读了费蔚老师的专著小学口语交际教学理论与例如，都让我受益匪浅。费老师深入浅出，理论联系实际，对于我们一线的老师有着深远的指导作用。理论与案例相结合，如拨云见日，让我模模糊糊知道了该往哪个方向走。上半局部从口语交际的性质与特点、心理过程(生成)和能力结构、功能和意义直至，口语交际的教学目标、教学类型、教学原那么、教学策略(交际性策略)、教学途径和教学评价。“根本理论编体系是较为严密的，感觉就像是大学里专业的书籍，非常细致。看到这本书时，真有如获至宝的感觉。细细读来，有拗口的名词，但是费老师不遗余力的为我们细致具体地讲述了“口语交际教学目标，“口语交际教学原那么，“教学交际教学策略，另外，费老师在一些关键环节还穿插课例和课堂实录进行解释与分析，使我懂得了口语交际课应该是什么样的。虽然刚刚结束第五章的阅读，我已经深深感受到口语交际该确定好目标、创设好情境、选择好话题、确定好内容和形式，还要重视反应评价。只有这样精心设计，学生才会产生兴趣，积极投入口语交际的角色中来，口语交际课堂才能热闹中有收获。积极的交流兴趣、高涨的表达欲望是实现口语交际的根底。好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件。教师要从学生的年龄特点和生活、学习实际出发，精心选择他们感兴趣的话题。比方：学生的日常生活、学习场景、学生喜欢的影视作品、爱玩的游戏等等，总之，话题要贴近学生，能激发他们的兴趣，让他们愿意表达自己的观点，乐意与人交流真实的想法。还要注重情境的创设。交际话题激发交流兴趣，在交际情境中孩子们倾听、应对、表达，真正做到“在口语交际中学会口语交际语文课程标准指出，口语交际教学活动主要应在具体的交际情景中进行。创设情境是口语交际教学的根本策略。创设情境，是把学生带入某种假设的情境，使学生如临其境，从而激发交际的欲望。为此，我课内外创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际。主要做法是开展口语交际活动课和语文实践活动课。使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际。口语交际课上，教师引导作用更加重要，不仅是出谋划策的智囊库，又是赏识鼓励的亲友团，还是灵活机敏的主持人。这就更加考验教师的课堂调控能力。可能这也是老师们知难而退的原因吧？这本书就像搭石，给摸着石头过河的我们铺垫了前行的道路。这本书就像阳光，给迷雾中行走的我们指明了方向。闲话少叙，争取早点看完吧! 3 / 3