小学语文研讨课《去年树》教学设计.doc

小学语文研讨课去年树教学设计小学语文研讨课去年树教学设计教材分析：本文是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时容许树的请求回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学目标1认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯“等词语。2分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重点、难点：指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、单元导入揭示课题二、初步感知走进课文1、检查课文读正确，了解故事主要内容2、自由读课文3、检查读正确4、了解故事主要内容三、研读对话读中感悟板块一：体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期待。教师：鸟儿为什么要寻找树呢？让我们一起走进童话。谁来读15自然段，其他同学认真听，说说你了解了什么？还可以给他提点建议。1指名读15自然段2交流感受1_5自然段：教师：谁来说说你了解到什么？1通过抓重点词语“天天“必须和句子感受鸟儿与树是好朋友。2教师点拨引导：你抓住重点词“天天感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好方法。除了了解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？3学生教师共同发表建议：4、教师引读15自然段：板块二：体会鸟儿的诚信研读鸟儿寻找朋友的的三次对话，体会鸟儿的心情变化。教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文715自然段，边读边想象。3默读课文715自然段，画出对话的局部。教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？1汇报鸟儿与树根的对话79体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶男女生对读去体会：教师引导：当它问大门时，心情仅仅是着急吗？此时的心情又是怎样的呢？2汇报鸟儿与大门的对话1012体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担忧的心情。通过抓重点词语联系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读四、加深感悟、升华情感教师：鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文1517自然段。1放声朗读1517自然段2理解词语“睁大“盯着，创设情景说话：教师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。教师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。“盯着灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着灯火看？多元感悟教师：往日的朋友已化为灰烬只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？3齐读1517自然段教师总结：“睁大“盯着多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。五、激发想象抒发感言：教师配乐激情：灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊！鸟儿纵有千言万语，又能说什么？又会对谁说呢？它深情地凝视着、默默地诉说着，这情景让人多么忧伤、多么感动啊！此时此刻你一定有很多话，想对鸟儿说，拿起笔，写下你心中最想对鸟儿说的话。1书写感言2交流感言：教师总结：从你们的感言里，我听出来了，很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了，被他们之间美好的约定感动了。谁读了不会被感动，不会难以忘怀呢！你们知道吗？我在读这个故事的时候，总在想：假设不发生意外，树依然在，鸟儿又飞回来时，他们会发生怎样的故事呢？让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。读故事的开头16自然段：六、再读开头，拓展续编他们见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么呢？有兴趣的同学，可以发挥你的想象，也来创编一那么童话故事。第二课时一、读一读：复习本课的词语。二、听写：本课的生词。三、演一演：分组表演。四、语言实践：交流续编的童话故事。五、欣赏歌曲朋友。六、课外拓展阅读：1读童话故事。2读反映朋友情深的或信守承诺的。 5 / 5