新读《幼儿园教育的50个细节》读书参考心得体会 .doc

新读幼儿园教育的 50 个细节读书参考心得体会非语言行为是指通过一些身体动作、表情等方式表达思想的一种行为。在日常的教学活动中我们与幼儿交流时也会用一些非语言行为。怎么样运用这种行为?在 幼儿园教育的 50 个细节书中，通过案例的方式进展了详细的分析。一、非语言行为的无效运用非语言行为在实际的教学活动中，我们经常会用到，这种方法并不适用于所有的情况，有时也会有反的作用。如在撕破了的小红花的案例中，陈老师看到天天小盆友有所进步，因此奖励给他一朵小红花，让小孩非常快乐。但是天天没有由于得到小红花而不断“恪守纪律”，又被老师撤销了奖励，衣服上的小红花被撕了下来。天天的一句“我以后再也不要小红花了”，实际上反映出老师采纳的外部奖赏方式并没有得到预期的效果，反而非常大程度给小孩的内心造成了损害。主要是由于老师没有认识到，这种外部奖励只是临时调整幼儿的行为，不可能收到长远的教育效果。关于幼儿来说参与活动的积极性必须是发自幼儿内心的一种欲望，而非外部给予的。我的感悟：幼儿园老师要正确的把握幼儿兴趣与外部奖赏需要程度的关系，正确发挥外部奖赏的作用。二、非语言行为的有效运用有些非语言行为会到达较好的效果。在如今无声胜有声案例中我学到了老师与幼儿之间的人际沟通是通过语言和非语言两种方式进展的，在教学活动中，老师恰当的体态语，能激发幼儿的思维及语言，能协助幼儿精确地掌握知识、理解内容。在日常的教学中老师还要有认识的运用体态语、智慧的运用体态语、恰如其分的使用体态语。防止直呼幼儿的姓名的批判，损害幼儿的自尊心。在寻找的眼睛案例中，讲述老师关于扰乱秩序的幼儿的一种处理的理念，老师要有一双“寻找的眼睛”，去发觉如此幼儿身上存在的优点，发觉如此小孩在用本人的“一百种语言”来表达的独特的思想情感。而老师表扬小孩的方式能够是“微笑的点头”“鼓舞的语言”“大家的掌声”等方式。书中写到：“只要老师有一双寻找的眼睛，就能发觉那些躲在角落里的“天才”。事实上在日常的教学生活中，你是否有这一双寻找的眼睛，相信只要多去关注有个性的幼儿，发觉如此幼儿的特点，多去鼓舞、表扬小孩，相信我们也会发觉角落里的“天才”。总之，老师要结合不同的情况，运用不同的体态语对幼儿进展正面的教育。此外，老师还要学会尊重幼儿，理解幼儿。平日里教育幼儿要学会等待，在幼儿犯错时，老师也要学会静心、学会等待，等待幼儿改正不好的行为适应。