浅谈音乐课堂中如何激发学生的学习兴趣.doc

-1-浅谈音乐课堂中如何激发浅谈音乐课堂中如何激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣姓名：姓名：刘刘静静单位：单位：鹤壁市淇县鹤壁市淇县高村镇高村镇实验学校实验学校-2-浅谈音乐课堂中如何激发学生的学习兴趣浅谈音乐课堂中如何激发学生的学习兴趣【摘要】在音乐课堂上,教师精神饱满,生动传情的良好教学情绪,能使师生之间形成良性互动的教学气氛,激发学生的求知兴趣,产生积极的教学效应。在音乐教学过程中,教师要关注学生学习音乐的情绪,随时调度自己的教学情绪,使每位学生都以高涨的学习热情参与到音乐课程的学习中来,营造好的学习氛围,保障活跃音乐课堂情绪,从而实现音乐课堂良好的互动效果。【关键词】音乐课堂 教学思维 激发兴趣著名音乐教育加卡巴列夫斯基说过：激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。因此，让学生每每带着浓郁的兴趣走近音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，是我们每位音乐教师所期待的。如何在音乐课堂上激发学生的学习兴趣，让学生拥有积极的心态和愉悦的体验呢？一、从日常生活入手，引导学生探究音乐与生活的密切联系，以激发学习的兴趣（一）每年九月份新生入学后的第一堂音乐课，我就着重引-3-导他们以后要注意自己身边的音乐，其实音乐与我们的生活是密切相关的，并非是一种神秘莫测的事物。为此我专门准备了音乐在我身边这一课，启发他们注意从早上起床到晚上晚睡的这一段时间里，音乐无时无刻不陪伴在我们的身边。由于我校安装了较为先进的音乐电铃声，所以感受音乐更加便捷。如：早上起床是催人奋起的军号声；上课铃声是一些经典的革命歌曲；下课铃声是愉悦的轻音乐；做课间操之前的准备活动音乐除了雄壮有力的运动员进行曲以外，还有激情四射的圆舞曲音乐等等，吸引着同学们快步迈进运动场锻炼身体；下午的校园之声广播站又会按照同学们的喜好，播出他们热衷的歌曲；晚上就寝时，又会适时的响起一些舒缓的音乐，伴随他们进入甜美的梦乡。（二）生活中还有很多场景存在着被我们忽略的音乐，如旅途坐火车时、逛商场时、在西餐厅就餐时、参加婚礼时等等，于是课后我就给他们布置的任务是搜集你在生活中所听到的美妙的音乐。同学们的兴致高涨，觉得这是有史以来最轻松的课后作业了，并保证一定高质量的完成。二、利用多媒体教学，激发学生学习的兴趣传统的音乐欣赏课教学，主要靠学生反复听音乐的同时伴随着教师不断的讲解来实现教学目标，往往一首十几分钟的乐曲听下来，导致学生的学习情况不容乐观，有的昏昏欲睡；有的两眼-4-呆滞思想抛锚；有的做一些与学习无关的事情；只有为数不多的几个学生跟着教师的思路走，结果学习效率十分低下。教师由于不能按时完成教学任务而大发雷霆，甚至与学生针锋相对，由此让学生上音乐课获得的是一种不愉快的体验，于是很多学生不喜欢上音乐课。仔细研究了导致这一结果的原因后，我主动积极的利用多媒体教学，用心备课，不辞辛劳的搜集各种与上课内容相关的视频、声音等资料，争取让他们的视、听等多种感官都获得美的享受。虽然我校属于农村学校，由于国家大力推行教育资源均衡发展的优良政策，音乐教室也配置了较先进的多媒体视听设备，上课内容再也不是单一的听音乐使学生感到枯燥至极。如在上美妙的声音一课时，课前了解到同学们对美声歌曲不是特别喜欢的这一情况后，我播放了农民歌手朱之文演唱的浑厚的男中音歌曲滚滚长江东逝水，以及菜花甜妈演唱的令人震撼的女高音歌曲今夜无人入眠，他们那精彩的演唱一下子就吸引了同学们的注意，使他们突然觉得美声唱法是如此的动听。紧接着，我及时为大家演唱了一首美声歌曲我爱你，中国，高亢的歌声迎来了一阵阵热烈的掌声、激情的欢呼声。我趁热打铁，给大家介绍人声的分类以及美声歌曲的特点等知识时，同学们听得格外认真，教学效果不言而喻。三、营造活跃音乐课堂的教学思维-5-（一）在一节音乐课的时间里,学生们很少会始终处于兴奋状态。因此,教师应时刻注意对课堂教学情绪的调整和把握。当课堂气氛不够活跃时,可利用安静的环境训练学生记忆旋律短句、模唱内容,由易到难,再引导学生充分发挥想象力,对听觉进行链接式训练。例如模仿旋律短句放马山歌,让学生体验,宛如身临于空旷的山野间,节奏、音高、音量应如何处理,使学生产生想象,引导思维的发散,使学生在练习中自主独立思考,促使他们举一反三,加之语言和动作的结合训练,尽可能使每个学生与老师有一次互动交流,把他们的求知情绪激发起来。实践证明,这种方法常常令学生情绪高涨、茅塞顿开,能为以后准确听记音高、音程性质等积累感性的认知经验。总之,教师热情而充满活力的教学情绪的投入,可以活跃教学思维,营造生动的课堂气氛,激发学生的学习情趣,也使学生的思维得以扩展,产生良好的情绪效应。（二）抓住音乐的灵魂节奏，让学生“动”起来节奏是音乐的灵魂，许多音乐作品有着鲜明的节奏，节奏的规律性脉动是教师可以充分让学生动起来，进行多样化练习的丰富元素。比如我在教学游击队歌这首歌曲的时候，充分利用了这首歌轻快、活泼、的旋律，让学生跟着节奏动起来。为了能让学生深切体会游击队员神出鬼没的样子，我让学生用手按旋律打打-6-节奏，从弱到强，由慢渐快。让学生随着音乐踩着队歌的节奏来感受歌曲的节奏，在节奏中感受游击队英勇杀敌的氛围，在氛围中感受音乐的魅力。学好歌后，我安排学生进行以游击队歌这一曲目进行独唱比赛，目的是为了学以致用。学生的收获是肯定的：有的边唱边手击节拍，有的象手鼓似地拍击桌面。我认真地观看了学生的反应，充分肯定了学生的节奏感，也希望他们能够在以后的唱歌课中抓住节奏，做到不抢拍不拖拍，这点对于农村的学生来说必然有难处所在。除了本身就节奏鲜明的音乐外，我们还可以利用乐器来提炼音乐的节奏。利用节奏鲜明的敲击乐器，来演绎音乐的旋律，利用学习指挥演奏，来抓住音乐节奏的变化。无论是在演唱还是在欣赏乐曲时，我们也还可以加进节奏的练习让学生动着听,动着唱.还可以根据一些图形让学生看着划拍打节奏。节奏的练习完全可以贯穿音乐教育的全程。四、利用表演激发学生的学习兴趣近几年来，我校为了丰富学生的课余文化生活，开展了丰富多彩的课外活动，其中有一项活动最受学生欢迎，那就是校园十佳歌手大赛。这个活动从开始的海选到最终的决赛，同学们的激情始终高涨。虽然最后只有十名学生荣获殊荣，但是这丝毫不影响没有得奖的同学的兴致，他们对我说：“老师虽然我今年没有获得荣誉，我决心从现在开始准备，争取明年获得好的成绩。”-7-从这一现象我决定尽可能多的给学生提供展示自我的机会，于是每堂音乐课的最后五分钟是班级才艺大比拼的时间，每位同学都有机会上台展示自己的才华，我会根据他们的表现进行评价，并作为平时考核的一个重要依据。这一政策的推出，广受欢迎，很多同学课后积极准备下次表演的内容，并争取给大家一个惊喜。记得有一位平时性格有点内向的男同学，他有一次主动找到我说：“老师我十分喜欢模仿迈克尔杰克逊的太空步，但是我害怕表演得不好，大家笑话我，你能先帮我指点一下吗？”我说没问题，于是我们利用课余时间仔细的打磨了一下舞蹈，并给他提出了一些建议，结果他的表演在班上获得了大家一致的赞赏，并被强烈要求推选为本班元旦文艺演出中的领舞者，使校园刮起了一阵太空舞步风，可谓轰动校园。五、将乐理知识融入学习乐器的过程中，学生将会兴趣盎然以前单独上乐理知识课时，同学们的兴趣始终不高，要么无精打采，要么思绪漫天飞。后来我发现，每次我教他们学习乐器口风琴时，由于吹奏之前首先要识谱，他们都很积极主动的学习理论知识，我讲过之后，如果有同学没有听懂，他就会主动问我或其他同学，直到弄懂为止。于是我干脆就将乐理知识融入到学习乐器的过程中去，由于他们对学习吹奏口风琴、竖笛、口琴等乐器一直保持较高的兴趣，又特别担心吹不好跟不上大家的进-8-度，所以每次学习都十分认真，于是在学会演奏乐器的过程中不知不觉地将枯燥难懂的乐理知识也掌握了，可谓一举两得。总之，在教学过程中，要不断对学生的学习兴趣进行激发和培养，这样才能使学生享受到学习的乐趣，从内心体会到学习的愉快，才能使他们从“要我学”转化为“我要学”，从而真正提高教学效率，提高学生的素质和能力。【参考文献】1 龙官保,江山.音乐课的导入法教学研究J.教育发展研究,2006(6).2 慕容洋洋,刘艳丽.音乐教育对学生发展的影响J.中国音乐教育,2006(5).3 音乐课程标准S.北京:北京师范大学出版社,2002.