小学语文教学中语言文字训练的方法.docx

小学语文教学中语言文字训练的方法高一平摘 要：伴随着不断实践的课程改编，忽略语言文字训练的现象出现在了语文教学的过程中，这就大大的降低了语文教学的效率。如果想要提升语文素养，那么就要加强对语言文字的训练，那么语言文字训练的基本理念是要重视学生学习中“运用生词”的能力、紧抓学生的“识字写字”的教学问题、关注学生对字词的理解能力。这些可以增强朗读训练，加强学生对语句的训练，培养良好的习惯，设计主题写作训练和其他的一些训练，而且还要进行内化。想要达到运用语言文字的目标，学生不但要读懂文章，也要理解文章是怎么用语言文字所表达的内容和思想情感，前提是理解文章的基础上。 关键词：小学；语文教学；语言文字训练 如今人们的生活水平和节奏逐渐加快脚步，在听别人讲话或者同别人交流时，能不能快去的理解说话人的语言中所表达的意思和意思非常重要。在语文教学中有史以来注重的就是“听说读写”全面发展的语文能力，但是在实际的应用中，有一些语文老师确对学生进行的有意识的语言文字训练却不太注重。学生学习语文的基础阶段就是小学语文，而且这对提高学生的语文素养也起到很重要的作用。怎样将小学的语文教学成为语言文字训练环节的一部分，对学生的语言文字进行有效的训练，让学生养成听的能力的习惯，大幅度的提高学生的语文素养，这是一个值得研究探讨的问题。语文自从在1904年独立设科以来，历经风雨，经历了崎岖不平的道路有一百多年。这一百多年语文教育的发展历程总结了历史的演变规律，透过历史的长河理清了发展头绪，也给语文的教育发展寻找了一条更加科学的道路，从历史中找到未来的缩影。一、 语言文字训练的内涵与价值（一） 什么是语言文字训练 小学语文要“指导学生正确理解和作用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力”这是义务教育语文课程标准（2011）版中明确指出的内容。1显而易见，小学语文教学最重要的就是语言文字训练。而对于语文教学，训练是为了培养学生的语文能力从而进行的语言实践活动，这就是语言文字训练。针对这个训练，最重要的就是关于语言的积累，而这就在于对语言运用能力和思维能力的提升，也就是说对于语言的规律和语言知识的理解能力要有一定的发现。工匠式的简单重复和语言文字训练的不一样，他是在教师的引导下从容易到繁琐，再从粗犷到精确的一个慢慢的过程。（二） 语文文字训练的内容教学大纲中规定的一些字词的音、形、义、和标点符号，句法和语法也就是汉语语言的构建规律和形式，语言的逻辑顺序和修辞手法等等这些都是语言基础知识所包括的。自觉熟练地将语言这一工具用到生活中是掌握这些知识的目的。汉语言的表达形式和方法是语言文字教学的其中的一个重要基本内容，而不同的语言表达形式和方法又在不同的语境中所产生。这样的案例在教材中到处都是。例如陈述句和反问句强调的语气不一样；将两个句子合并成一个句子的；“把”字句和“被”字句语义的侧重点不一样；训练礼貌用语等等。既能表示形又能表示音以及表义，这就是大多数的汉语。而一些字的音义有变化，在不一样的语言环境中。另外，语言教学的主要内容即理解能力、组织能力、表达能力、感知能力在研究学者高明凯的语言论一书中提出过。2提取关于加强语言因素分析和加强语言教学中的哪些因素，怎样分类，语言能力水平的序列和层次怎样理解和分类，这都语文教学中的问题都有待研究。 （三）语文文字训练的价值在语言和文字方面去进行一些行为也就是我们所熟知的"语文"。有一句话十分能体现出语文至关重要的运用，那就是:文章不能脱离段落，段落更不能脱离成句，句子不能离开词语，词语也不能离开汉字。如果我们想要把让语文返璞归真，就要不断的提高语文的教学效率和学生们的语文基本功底，要让学生能够正确的认识，理解和运用文字，最基础的就是教他们学习认识汉字，书写汉字。如果想要促进学生们对文学作品的理解自己体会就要不断去培养他呢的语文文化素养并且做大量的语文基础训练。所以，我们在教书育人的过程中，一定要正确引领学生们对语文的认识，对他们进行全面系统的训练，为了去增强学生们对语言文字的理解和使用能力，我们要不断的去举办形式多样的语言文字活动。二、语言文字训练的基本理念 通过阅读并整理已有文献，发现大多数学者都比较认可以下三种关于文字训练的理念。而这三种理念是否只是“纸上谈兵”？是不是不能运用于实践中呢？由此访谈了小学一线语文教师，他们也是十分认可以下三种理念：抓好“识字写字”教学、注重学生的理解力。为了使学生们能达到用汉字和词语去连接成句子的目的，在小学生的日常训练中，就应该让他们学会认识生字并能理解它们的真正意义。（一）抓好学生“识字写字”的教学 "认识生字和写好字词是进行阅读思考和写作的前提作为一二年级的学生，应该把它当成是重中之重"这是在义务教育语文课程标准中被切实提出过的。如果我们想要让小学生的语言文字基础得到明显的提高，文字的训练也就必不可少了。第一步我应该去培养小学生们对语言文字的学习兴趣，当老师们在对学生们进行语文教育的过程中，千万不能太过无聊，这样会使学生们丧失学习的乐趣。例如做一些有趣的游戏，这样不到能使学生们集中注意力，产生学习的兴趣，学生们的记忆力也会得到加强，达到事半功倍的效果。另一方面在老师对学生进行教育的时候，不要只是简单的去讲述，应该增加一些技巧和方法，这样孩子们能够简单的去理解内容，就像是让学生们自己动手去查字典就是一个很好的例子。还可以将同一偏旁的字列出来，让学生进行统一学习，例如“什、仍、付、住、你、他”，教师将每个字中的偏旁“亻”用显眼的红色标出来，学生们记忆、练习起来就容易许多。最后一点就是要多加的巩固练习，课后一定要即使的最好复习，否则时间一长，可能好多学过的知识也就慢慢的被淡忘了。老师也要多加的提醒学生去进行课后复习或者是在课堂上进行考察。 （二）注重学生“字词”的理解能力 学习语言文字的真正意义并不是只是一味的去读去写，一定要了解它所包含的真正意义。所以小学生语言文字学习的重点是要真正理解语言文字所包含的真正意义。查字典是一个好的不能再好的办法，可以提高学生们的动手能力，这样能激发学生们的学习兴趣，也能加深他们的理解，进行字词的对比也是一个好方法。这些都能够使学生们学的更加扎实。例如表示“简单”的近义词就有“简易、简便、单一、浅易、轻便”等等，而其反义词有“困难、麻烦、繁琐、复杂、棘手”等等。对这些近义词和反义词进行对比学习，学生们可以很好的懂得和掌握这些词语的意思。再比如“开心”的近义词有“高兴、兴奋、激动、喜悦、愉快、欢喜”等等。虽然这些词的意思差不多，但却不太相同，我们就需要去理解他的含义在不同的语言环境和文章中。例如“玲玲很开心”和“玲玲很激动”，两句中的“开心”和“激动”的意思就不太相同，前者强调的是真的因为某件事情很开心，发自内心的，而后者的“激动”有双重含义，有开心的激动也有因为受了惊吓而激动，所以文章表义不明，所要表达的意思也不相同。这些都要在文章的上下文中结合文章大体的含义自己领会并理解其所想表达的更深层次的含义。3此外，为了使学生能够加深理解，还可以对这些字组成词语，来拓宽对字词意义的理解。总而言之，想要理解字词的方法也有很多，通过课内课外的一些教学，结合语境来理解字词的含义，引领学生多多阅读文章，这是小学的语文教师所要做的。 （三）重视学生“运用字词”的能力只有让学生正确运用字词，才能用字词造出完整的句子，达到与人交流、表达自身情感和需求的目标。4教师通过采取传统的“造句”法，可以练习学生的运用能力，帮助学生提高运用字词能力。例如用“艰辛、坚信”造句，同学们可以这样说“我们历尽艰辛，终于克服了这个困难。“我们始终坚信，胜利就在前方”这两个句子都正确的理解并且运用了“艰辛和坚信”两个词。通过练习造句，还可以让学生了解近义词之间微妙的差异。例如“深爱”和“酷爱”意思差不多，但是却不能随便乱用。我们可以说，“她是我深爱的女人”，却不能说“她是我酷爱的女人”。通过这样的造句和分析对比，学生们可以很容易的理解词语的具体用法和所表达的含义。另外，有研究者指出学习对字词的作用也可以通过“模仿”学习。5因为我们小时候说话就是从咿呀学语的模仿中开始的，所以我们不要忘记这个最原始的学习方法，在小学语文的语言文字训练中。小学语文课本中的每一篇课文都有着很高的教学价值，都是精挑细选的佳作。教师可以让学生们模仿练习，以这些课本中的文章为例。例如“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”这是找春天中很优美的描写。如“飞舞的雪花，那是冬天的裙子吧？呼啸的寒风，那是冬天的气息吧？羞涩的腊梅，那是冬天的头花吧？”这可以通过教师的引导让学生试着写这样优美的句子。使学生充分的发挥自己的想象力，揣测原本句子的修辞手法、句型结构等等，通过这样的模仿练习都可以实现，从而达到运用自如的目的。 三、语言文字训练的主要方法加强对学生关于运用文字方面的能力，让学生达到对文字能够运用自如的目的，这是上文中提及的关于语言文字训练的理念。并结合现有教师的访谈建议，主要从以下四个方面来锻炼和提升关于语言文字的能力，即培养学生的良好阅读习惯、加强对学生的词句训练、增加对学生的朗读训练、为学生设计主题写作训练。（一）培养学生的良好阅读习惯 “为了使小学生养成良好的学习习惯，小学语文教师可以从以下三个方面入手：第一，激发学生对读书的兴趣，让学生想读书、爱读书，乐读书。”6小学语文教师可以通过开展丰富多彩的读书活动来，吸引学生积极参与到这些活动中来，从而营造一个良好的阅读氛围。当学生长期沐浴在这种阅读氛围后，在潜移默化、耳濡目染中就会逐渐认识到阅读的乐趣，并在参加活动的过程中，逐渐体味到阅读的价值意义。第二，教师要有效的引导，因为教师的有效指导可以使学生养成良好的阅读习惯。小学的语文教师要引导学生阅读健康有益的书籍，交给学生正确的读书方法，要让他们养成读与思结合的好习惯。第三，要适当的给学生鼓励，当学生在自我阅读的过程中有进步时，教师要给予一定的奖励机制。沙水花认为这种激励评价有助于进一步激发学生对阅读的兴趣，促使其更加热爱读书，从而在这个读书的过程中自然而然养成良好的阅读习惯，进而使自己终身受益。7（二）加强对学生的词句训练 有学者认为对学生进行词句训练是语言文字训练的基础，在学生理解了词句的基础上不断积累好词好句，通过量变达到质变，最终将会有效提升学生对语言文字的运用能力。8在学生的预习阶段，我们可以要求学生先积累几个词语，然后在教学的过程中引导学生根据这些词语找出文章中相似的描写这个特点的语句，这样学生很快就可以找到。提高学生对文章语言文字的理解能力，可以通过语句训练和词句教学的训练来实现。 （三）增加对学生的朗读训练 除了理解词句之外，在小学语文的教学过程中，帮助学生积累更多的语言文字也是教学的重中之重。积累文字的方式有很多种，但是总体的两大类就是课内积累和课外积累，对于小学生而言。对教材内容中的一些优美的词句进行积累，这是课内积累，最主要的方法就是朗读；通过对一些好的文章，优秀的作品选，文学作品等进行语言文字的积累，这是课外积累，主要的积累方法就是写读书笔记。俗话说“读书百遍，其义自现”，吴兴平学者曾经指出学生通过抑扬顿挫地对课文进行朗读，能够加深对教材中语言文字的印象，在下次的运用中，一定能够脱口而出、落笔成文。9比如，我们讲解一下燕子这篇文章，因为文章中的优秀的词句有很多，我们就可以让学生在阅读文章时学会语言文字的积累并感受。例如描写春景时用到的“微风吹拂，千万条柳条展开了鹅黄色的叶”“草、叶、花这些景物等等，这些语言生动形象地描写了春天的到来，而这一单元的作文练习就是春游，此时，学生就可以将这些积累的语言用到自己的文章中。让学生在进行朗读的同时，对文章的感情进行领悟，如同身临其境一般，这样不仅能够积累一定的语言文字，也可以增强学生朗读课文的语感，能够让学生的语文综合素养有效提高，这些都是在引导学生朗读的过程中可以实现的。（四）为学生设计主题写作训练 语言文字教学呢最终目的是对语言文字的作用，最显著方法就是写作，在小学语文的教学中。学生可以将自己积累的语言文字进行作用，在写作过程中，老师也可以通过学生的写作，检查一下学生对语言文字的积累与运用。因此，有研究者提醒在教学过程中，要有计划地设计一些主题写作，提升学生对语言文字的运用能力。如：美丽的校园、美丽的家乡等等，学生在自主拟定题目之后，就可以将自己积累的语言文字进行运用。除此之外，在学习这篇文章时，课文的第三自然段在描写南沙群岛是一个迷人的世界时，采用了比较多的比喻修辞手法。所以，我们可以要求学生作用比喻句，排比句，成语等等，在学生写作的过程中。这种锻炼方法，不但可以使学生对语言文字的运用能力得到提升，而且可以大大的提高学生的写作能力。