师爱一日生活体现.doc

在一日生活中，教师无时无刻都要发挥能动性，帮助孩子在更好地成长，我来说说我在一日生活中的两个小案例。案例一：邓*是我们班这学期新转来的孩子，以前就读于日本的幼儿园，日本幼儿园中午是不睡午觉的，这可为难了这位新来的小伙伴，因为中午他总是睡不着。甚至已经影响到其他的小朋友。“哎，邓*今天又没睡着，这可怎么办呢？”这个问题一直困扰着我，中午睡觉的时候，提醒了他好几次，可是他每次都可怜兮兮的告诉我：“老师，我真的睡不着。”他自己的压力也很大，每次一睡觉就难过，在床上翻来覆去，影响到了旁边已经睡着的小朋友。看他一脸难过的样子，我都不忍心说他。这一天，我想也许可以换个方法试试，于是我走到他面前：“宝贝，如果你实在睡不着，老师同意你不睡，但是你不能影响到其他的小朋友，因为别的小朋友还是很想睡。”这天他表现比平时好多了，虽然仍会动，但是幅度已经小很多了。因此我马上表扬他“今天，邓*表现非常好，虽然仍然睡不着，但是他一动不动，努力的想要睡着。”第二天，他睡觉时动得频率更小了。分析：有时候，并不一定要让孩子一定按照老师的要求做，这位小朋友就是很典型的例子，他已经养成不睡午觉的习惯了，如果硬是让他睡只会增添他的负担，如果换一个角度看，就能够体谅他，因此，我换了一个方法，并不要求他一定要睡着，这样邓*小朋友一旦没了这层负担，午睡的时候也就不那么闹腾了。教师一定要根据事情的情况来解决问题你，如果只是一直给强行规定幼儿该怎么做，不该怎么做，有时候反而会起到反效果，根据幼儿的情况改变原则，有时候也会带来意想不到的效果。案例二：今天像往常一样，小朋友盥洗回到教室里，有序地开始倒牛奶。玥玥站起来会自己作为的时候不小心碰到了伊凡的手，伊凡手里拿着的小茶壶中的牛奶撒在了桌子上，和伊凡的袖子上，牛奶还流在地板上，伊凡哭了，一边哭一边告诉我：“老师，玥玥把我的牛奶撞翻了，衣服上也有呢。”只见玥玥手忙脚乱地拿着餐巾帮她擦衣服上的牛奶，一边还说：我不是故意的。旁边有几个小朋友起哄了：“老师，都是玥玥不好，她没有坐着好好地喝，还要东看西看。”正当小朋友们都在吵的时候，我听到子豪说了一句：“那拖把拖了不就行了。”我想，这正是一个教育幼儿助人的良好机会，于是我让子豪大声的说出他的想法，并询问愿不愿意帮助玥玥，他马上就去拿了拖把，把牛奶拖掉了。分析：我们老师经常对孩子进行教育，要求孩子学会帮助别人，学会关心别人，虽然说了很多，但是效果不是很明显，对幼儿的触动不是很大。但是用幼儿身边发生的事例，引导幼儿进行讨论、评价、辨析等，效果也许就不一样了，这样，幼儿不仅有很深的感触，而且对幼儿的教育也很大。我觉得在实际工作中，我们必须时时关注幼儿，善于捕捉幼儿身边发生的事情，利用一些典型的事例，及时对幼儿正确引导教育，让幼儿学会从他人的角度考虑问题，学会在友好的氛围中解决问题。引导幼儿改变一些不良的行为习惯，慢慢地从“自我为中心”过度到“为他人着想”。