小学数学创新教学策略分析10篇.doc

小学数学创新教学策略分析10篇 第一篇：农村小学数学创新教学模式分析 摘要：随着时代的发展，教育领域不断发生着较大的变革，不仅教学内容和方法都处于不断地更新当中，教学设施设备也在持续加以完善。但是，农村的教学水平却一直较为落后，因此所处的不同教学环境，教育领域必须给予其针对性地创新性发展。如何创新式地发展农村小学数学教学模式，以合理改变当前的农村小学数学教学现状，带来新的教学方法。 关键词：小学数学；创新；农村 长期以来，我国对教育界的关注相当大，随着新课程标准改革要求的下达，教育领域迅速而全面地进步。在教学形式变革的过程中，城市的效用明显比农村来得快、来地稳，一方面是由于城镇可配置的电子教学仪器十分广泛，教师可以多样化地选择教学方式；另一方面是由于城镇内的教育环境优于农村，在现代教学手段的配合下，学生接受知识的过程更为完善。在农村的小学数学教学中，由于教学环境相对较差，教学内容的涉及范围相对较广，无法实现最优化的联系性教学，教师习惯于知识的讲解教学，这样的小学数学教学效率远远不如现代化的教学方式优越，而且小学数学属于基础性的学科，它应该与生活相联系并服务于生活，传统的教学缺乏一定的实践性。虽然农村小学数学面临许多严峻的问题，要改变教育环境也需循序渐进，但是，我们可以优先选择去改变教学模式，以创新的教学方法优化课堂的教学过程，便于学生接受和认可，提高农村小学数学教学的可行性。 一、以多种方法激发学生的学习兴趣 虽然农村小学的教学环境相对城镇较差，但是，所面对的学生是相同的，他们同样具有活跃的思维和强烈的好奇心，渴望了解和认识外界事物，教师可以抓住学生的这种探索心理，采用一定新颖科学的教学方法，吸引学生的注意力，进而提升他们的学习兴趣，为他们的数学学习奠定良好的基础。 1.以问题开头，引起学生的探索兴趣 数学是一门以探索和分析为核心的教学学科，虽然农村的数学教学课堂面临设施不足的状况，但是教师可以选择不同的创新方式来激起学生的学习兴趣。比如，在教学开始前，以提问的方式作为开头，带动学生进行问题的探究，然后进行讨论，让他们分别讲述自己的答案，进行下一步的教学。教师选择的问题必须要与教学内容相关联，具有较强的衔接性，便于教学的开展，同时这些问题要根据学生的认知水平而设，小学阶段的不同年级学生所具有的认知能力也是不同的，如果将较难的问题在课堂提出，反而会造成学生学习的盲目性。比如，在学习三年级数学教材“年、月、日”的时候，可以向学生提问:大家知道一年有几个月份吗？每个月又有几天呢？不仅利于课程的进一步开展，还可以加强学生对教材知识的认识，迅速激起他们的探索欲望，使这一部分的教学内容产生较高的教学效果。 2.以生活中的物件提高学生对数学内容的认知 作为一门基础性的学科，小学数学的很多教学内容都源于生活且用于生活，在农村的教学中，教师可以对教学加以创新，选取一些适当的生活元素带入数学课堂，加深学生对于数学知识的印象，同时有利于他们将知识应用到生活中，提高数学的实践性。比如，在对二年级数学下册“认识图形”进行教学时，仅让学生通过课本学习，并不能最优化地认识这些图形。很可能产生许多疑惑，在这些时候，教师不妨携带一些明显的数学物件进入课堂，让学生以直观明确地认识图形，无形中解答了许多学生心中的疑问，为教学的开展提供了许多便利的地方。此外，在进行数学加减法计算时，教师可以直接选取周围的一些物件进行教学，如取出粉笔盒内的部分粉笔，留下5根，再放入3根，让学生计算盒子内的剩余粉笔数量。在这样的教学氛围中，师生间的关系能够迅速地拉近，学生自身也会对数学知识产生强烈的亲切感，渴望进行探讨和学习，为小学数学的学习带来了全新的活力。 二、实行全新的教学方式，为数学教学带来活力 在全面地提升小学生的数学学习兴趣之后，教师要做地就是全方位地创新教学方法，改变传统的教学模式。传统的传授式教学习惯于对知识点的强调和集中讲解，严重忽视了学生的学习方法和数学思维的培养，在这种教学的长期存在下，学生很容易失去数学的学习兴趣，降低数学课堂的教学效率。为此，教师必须对教学方式加以创新式地发展，采用多样化的教学手段，形成崭新的教学活动。 1.以探究式教学方式培养学生的数学思维 在小学数学的教学中，除了要传授给学生足够的知识以外，还要求培养他们的数学思维，提高解题能力，培养学生数学思维的主要方式就是探究式教学，通过问题或者某一论点的提出，引导学生自主对其进行探究和解析，最终得出最切实的答案。教师在探究式教学中，扮演的是一个指导者的角色。因此，要把主动权彻底地交由学生，让他们进行大胆地思考和探索，只有学生在某个点上遇到困难难以解决，教师要以引导的方式，便于他们的学习进程得以有效地展开。比如，在学习三年级上册“长方形和正方形的面积”时，提出这样的论点：长方形和正方形的面积计算方法是否相同，有没有不同的方法呢？让大家共同探究，找到其中的中心点，加强学生的数学思维培育。 2.以学生为中心开展分层教学 对于小学阶段的学生而言，他们本身所具有的认识和学习能力是不同的，有的学生对数学十分感兴趣，思维活跃，有的则觉得数学解题思路较难，不容易学习，教师要根据不同阶段的学生制定最有效的成长目标，促进学生的数学学习过程。农村的小学生比起城镇具有更强的活泼好动心理，教师要对他们合理引导，全面开展分层教学。比如，在学习乘法的时候，对于学习能力强的学生，教师可以鼓励其在掌握好九九乘法表的基础上，尝试学习10以上的乘法。对于数学学习能力较弱的学生，则可以要求其合理掌握背诵九九乘法表即可。总而言之，农村的教学环境虽然不如城镇，但是面对的学生是一样的，在小学数学教学过程中，教师要适时地对教学方法和教学目标加以创新，改变传统的教学模式，采用科学有效的教学手段，全面提高教学效率。 参考文献： 1李金洁.小学高年级数学探究式教学研究D.河北师范大学，2015. 2付娜.小学数学探究学习实践研究D.东北师范大学，2012. 第二篇：小学数学创新教学探讨 摘要：小学数学教学越来越突出教师的教学地位，由于小学生年龄比较小，且没有更多的经验和知识积累，对于一些抽象的思维比较欠缺，这也就是教学过程中需要克服的困难，在老师教书的过程中应该更加重视学生对于概念性的理解和渗透。本文主要通过小学数学创新教育为主题进行探讨，积极引导学生的创新能力，让学生更加善于学习新知识，具备创新能力。 关键词：教育；小学数学；创新 绪论 数学知识的教学是比较困难的，特别是对象是年龄偏小，且没有更多知识积累的小学生，对于他们而言，数学的概念相对语文等其他学科更加的抽象，需要学习抽象思维能力，由于生活经验不足等原因，学生在小学阶段学习数学主要以培养思维为主要内容。所以小学数学教师的教学过程中，需要做到耐性、细心等方面，尽可能的利用学生生活中比较熟悉的事物或者可想象的事物进行教学引导。这样充分调动起学生学习数学的兴趣，自然会更加积极主动的去获取新知识，而在小学阶段对于数学形成灵敏的嗅觉后，对于日后中学大学的学习思维等都会具有良好的帮助。而在小学数学教学中，教师一定要注意的是利用有效的创新手法进行教学，由于小学生的注意力等都不能和大孩子相比，所以一些新奇有趣的方式可以更加好的吸引孩子的注意力，只有这样才能够保证孩子正常的对于学习的关注，保证教学的良好结果。同时也需要注意的是，教师除了自身教学手段需要创新，也要重视培养孩子的创新思维能力，深入的了解教材的内容，吃透教材才能在教学的过程中，帮助学生进行多方面、多角度的进行思考，这不仅仅能给自己的教学增色，同时更能给给孩子们日后的学习树立更好的思考模式。 小学数学创新教学 营造更加和谐平等的气氛：在中国传统的儒家观念中，“师长师长”老师就是长辈，所以在很多教育过程中特别是对于小学生的教育中，老师都会先树立自己的权力核心，让自己对于孩子们形成一种统治力，但是这种可谓是惧怕感的情绪，会让孩子在学习过程中形成不安因素，所以对于现在的教育来讲，老师应当首先树立的是自身民主教学的核心，在课堂上应该营造出更加平等和谐的气氛，让孩子们不要因为害怕去学习，而是因为有趣才去学习，这样的角色变化，需要教师进行改变。例题：比如在教数学教材中关于长度单位的相关内容时，可以进行一些角色的转换，先请学生们相互分组，让孩子们互相测量身高，这样可以通过利用学生的身高对比，来更加形象的表达长度数值以及单位的教学内容，同时通过学生分组，让孩子们在测量身高的过程中更加的活跃，形成更加好的教学气氛，此时在引入教材当中的概念内容，让整个课堂更加融洽的去探讨教学内容，完成课堂的练习。 抓住主体的作用力：学生需要学习创新思维能力，这是一种主观能动性下的独立思维能力，可以说是会影响孩子一生的思维方式，所以在教学的过程中也需要教师对于这部分进行有力的挖掘和引导，需要通过更加主动更加具有创新性的数学教学模式，去对于孩子们的学习方式进行开发，开展多角度的思考训练，让他们能给形成更加流畅且更具备独创性的思维能力。在数学教学过程中，基础知识和智力开发是需要结合的，只有相互促进才能更好的完成数学教学的任务。 利用动手实践的创新教学：我们经常说兴趣就是孩子最好的老师，而作为数学教师需要对于概念性的教学内容进行具体化和形象化的转变，让乏味以及难理解的数学知识变化成更加生动有趣的内容，让学生在自主性的过程中完成数学的探索和学习。在教学的过程中，老师利用创新教学方式，让学生通过自己动手实际操作，进行知识的学习和掌握，这样的教学方式会更加的直观，且通过感性认识后，孩子的记忆会更加深刻。我们都知道感性认知和理性认知是联系紧密的，这样也能给学生更加全面和深入的理解创造条件。例题：在教圆柱体、圆锥体体积等方面的内容时，由于学生对于抽象立体的物体的认知能力有限，所以需要让孩子们在课堂前对于形体有一个深入的认知，所以需要在课堂前提前几天布置一些准备任务，以此来帮助学生更细致的掌握圆柱、圆锥在不等底而登高等体及不等高而等低等体的几种情况下二者的关系。对于这部分教学可以让学生在课前自己制作一些圆柱、圆锥的模型，通过自身动手操作来理解等低等体的实际情况和数据，并且可以布置一些习题，列出一些实际的数据去让孩子们进行计算和提问，当孩子们无法完成习题时，必然会有很多的疑问，这时候老师可以引导孩子通过自己制作的模型进行分析，让孩子自主的去解析题目，比如用大米、砂砾等物品装一装，量一量，进行对比，通过这种直观的方式让孩子更加深刻的掌握知识理论。 思维训练的创新教学：在新课标下的教学过程需要更加重视孩子的思维培养，在数学教学过程中要更加多的给予学生机会，老师不能在一味的紧跟课堂安排，草草的敷衍新教学模式的内容，对于新兴教学方式一定要从自身开始认可，同时培养孩子接受新兴教学方式的习惯，通过让学生自己自主的操作，验算等过程，让学生在教学过程中形成自己的思维模式和能力，这样可以培养他们的表达能力和分析能力。 教学需要开展积极评价 美国心理学家曾经指出：学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将形成学生创造能力、创造性人格的显著差异。所以教师在调控数学教学的过程中，需要在知识的深度上进行不同的教学方式，首先要进行教学评价，要认同学生中会有不同的差异和程度，面对这样不同的学生个体，需要提供不同的学习要求，很多老师会在教学过程中回避这个问题，当学生无法理解他的教学内容时，依然本着完成教学进度，而不去了解学生为什么无法理解教学内容的问题。所以面对不同程度的学生进行教学内容和难度的分解，需采取一种中层的方式去进行教学，也就是依据班级孩子们的平均水平去进行教学，首先保证大家都能够掌握知识，其次在依据理解力比较强的孩子进行难点的分析，同时对于程度较差的孩子要注意他们是否理解教学概念。 结语 在小学数学的教学过程中，利用创新性的教学模式和方法对于培养孩子的创新思维能力和分析能力都是十分有益的，在课堂上，老师应该更重视孩子们自己的想法和思路，鼓励他们表达自我，然后通过正确的引导形成他们在学习数学过程中的思考习惯，这对于学生在日后的学习以及对于新学科的掌握都有很好的影响。 参考文献: 陈保睿浅析小学数学教学中的创新教育，科教文汇，（） 谢传健浅谈数学教学中创造思维能力的培养，福建教育学院学报，（） 走进新课程丛书数学课程标准（实验稿），北京师范大学出版社， 第三篇：农村小学数学教研工作创新探析 摘要：随着我国教育改革的不断深入，我国的小学数学在教育上不断取得新的进步和发展。但是在农村，由于教学资源、教育水平都受到限制，因此我国的农村小学的数学教研情况仍然存在很多问题，这也极大地影响了现阶段我国小学数学的总体教育质量和水平。针对这种情况，本文就我国现在农村小学数学教研工作中存在的问题进行研究和分析，不断进行教研工作的创新，全面提升我国农村小学数学的教学水平和质量。 关键词：农村；小学数学；教研工作创新 由于现阶段我国农村在很大程度上发展的水平还相对较慢，尤其是在教学方面，农村在教学资源和教学水平上和城市还有很大的差距，因此我国农村小学数学的教研工作开展得不是非常顺利。面对这种情况，我们就要不断将教研工作进行创新，将农村小学数学中存在的问题解决，全面将农村小学数学教研工作进行提升，更好地发展我国整体的教学水平。 一、农村小学开展数学教研工作的意义 在教学的过程中，开展教研不仅能够帮助教师更好地提高教学的水平，同时还能帮助教师开展更多的教学活动。尤其是在农村小学的教学过程中，教师本身就缺少很多开展教学活动的机会，再加上农村的教学资源有限，如果不经常开展数学教研工作，教师的教学水平就不能得到提升，同时在工作的交流上也会存在一定的问题。同时在农村小学开展数学教研工作在一定程度上提升了教师的专业能力，帮助教师更好地开展今后的教学工作，也在很大程度上帮助学校提升整体的教学水平，农村小学数学的教学质量才能得到更好的提升和进步。 二、现阶段我国农村小学数学教研工作中存在的主要问题 （一）校领导没有对数学教学给予足够的重视 由于农村小学的教学资源和条件有限，因此学校正常工作的开展都存在着较大的困难，这个时候学校的领导更加注重的是教学工作的正常开展和教学质量的问题，却没有对小学数学的教研工作引起重视。由于校领导的忽视，导致农村小学数学的教研工作不能顺利地开展并且有序地进行，想要更好地提升农村小学数学的教学质量和水平就更加困难。 （二）数学教研组长的能力有限、教学素质偏低 在农村小学开展教研工作时，教研组长作为教研工作的主要负责人和带头人，其教学能力和素质对整个教研工作也起着十分重要的影响作用。但是现阶段我国农村教师的总体教学水平还比较低，专业能力和素养在一定程度上还和城市的教师有所差距，因此在进行教研工作的时候很难提出一些更好的想法和教研活动。同时在一定程度上我国的农村师资水平有限，大部分教师都担负着多项教学或教务工作，相对来讲工作的内容较多，而教师的能力和精力都比较有限，因此也极大地影响了我国农村小学数学教研工作的开展。 （三）教研形式相对单一，方法比较落后 农村小学的教师由于条件的限制，外出调研的机会十分有限，因此教师不能很好地掌握先进的教学观念和方法。农村小学的教研工作主要以学校中教师在课堂上的相互学习和点评为主，教研形式十分单一，同时教师也没有对教研工作引起足够重视，因此教研的方法还比较落后，极大地影响了农村小学数学教研工作的开展。 三、农村小学数学教研工作创新对策 （一）创新农村小学数学教研内容，将教研工作开展得更加有效 传统的农村小学数学教研活动相对来讲比较枯燥，教研的内容也相对比较单一，因此在进行教研工作的过程中很难取得明显的成效，学生的成绩不能得到很好的提升，创新教研工作的开展迫在眉睫。首先在进行教研工作开展的过程中，教师首先要做好教学的备课工作，明确农村小学数学教研的主题，在这个过程中教师要对教学计划有着更加明确的目的。同时教师也应该事先对学生的基本情况进行了解，根据学生的实际情况，及时对教学的方案进行调整和完善。在开展教学工作的时候，教师要适当地对教学方式进行调整，比如开展小组讨论、知识抢答等相对比较新颖的方式对数学知识进行深入研究和探讨，让学生不断提升学习数学的兴趣，使学生更加积极地投入到数学课堂的学习中。与此同时，教师也要积极地和其他教师进行沟通，商讨出更加适合学生发展的教研方案，在教学过程中不断提升自身的教学水平和专业能力。 （二）改革农村小学数学教研模式，开展教研活动 针对现阶段我国农村小学数学中的基本现状，教师应该适当地改变教研模式，成立更加专业的数学教研小组。在这个过程中，担任组长的教师应该根据实际情况进行合理的分组，同时要求教师要对自己的教学备课进行全面的管理和调整，改变传统的讲述知识的方式，通过教育改革的深入，不断研究新的教学方式，在课堂的教学过程中充分调动起学生的积极性和对数学的学习热情，让学生能够主动地参与到课堂当中来。比如乘法的教学，在教师对学生直接进行乘法规律讲述的时候，教学效果不是十分显著，学生也不能对教学的内容有充分的了解和掌握。针对这种情况，教师应该及时向教研组长进行反馈，教研组长也要第一时间对数学教师进行统一的组织，开会或是研讨，对教学的方案进行进一步的分析和研究，群策群力研究出更适合小学生学习的教学方式，让我国农村小学数学的教研工作和活动开展得更加顺利。 （三）学校加强考核管理制度的落实，工作中注重实效 在教研工作的改革和创新过程中，不仅需要教师的努力，同时也需要学校领导的帮助和支持。在开展教研活动时，校领导也要对教研工作引起足够的关注和重视，对现阶段本校教学中遇到的问题进行及时的解决。同时校领导也可以深入到教学一线中去，对教师开展的教研工作起到督促和监督的作用，帮助教师更好地调动参与教研工作的热情和积极性，教研工作取得进步的时候给予充分的鼓励，当教师在教研工作中遇到实际困难的时候，校领导要尽可能给予教师帮助，更好地将小学农村数学教研开展下去。在教研工作开展的过程中，学校可以采取相应的考核制度，定期对教师的专业能力和素质进行考核，这样一来，不仅能够使数学的教研工作更好地开展，同时还能很好地对教师的专业能力进行提升，在一定程度上对我国农村学校的教学质量的提升有很大的帮助。 （四）学校应该加强对教师的专业性指导 现阶段我国农村小学的师资力量还比较薄弱，教师的教学能力和专业性还有待提高。学校应该对教师的基本情况进行了解和掌握，适当地为教师组织一些提升专业技能和教学水平的讲座，或是为教师提供更多的学习机会，定期组织教师外出学习，在学习后，还要对教师的学习情况进行考核，同时组织外出学习的教师回到学校后进行演讲，将学习到的教学方式和专业技能向其他教师传递，全面提升农村小学教师的教学水平。在教师不断交流和互动的过程中，教师的专业素质才能得到更好的提升，同时通过教学方法的交流，教师也能从多种多样的教学方法中，选择更适合学生的教学方法，农村小学数学的整体水平才能得到更好的提升。 四、结束语 农村学校的教学情况在我国的教育界一直备受关注，农村小学数学教研工作的创新也是现阶段我们最需要解决的问题，希望通过本文的研究，能够更好地帮助我国农村学校的教学水平有所提升。 参考文献： 1顿珠.农村小学数学教研工作创新初探J.民风（科学教育）,2012(6). 2崔春花.浅谈合作学习在小学数学教学创新中的重要意义J.读写算（教育教学研究）,2015(41). 3李邵杰.小学数学校本教研工作探究J.速读（上旬）,2015(9). 第四篇：小学数学教学中学生创新意识的培养 在小学数学教学当中，通过对学生创新意识的培养而改进小学数学的教学方法与教学措施，可以有效提高学生的逻辑思维能力，使学生在数学学习上的能力与认知水平得到提高，从而有效改善小学数学的教学效果。 一、构建自由的课堂学习氛围，激发学生创新意识 传统的小学数学教学模式当中教师具有绝对的权威，学生只能被动接受教师单方面自上而下地传授数学知识，而不具备质疑教师和与教师平等对话的权力，而这样一种教学模式久而久之会造成对学生数学学习思想的禁锢，使得学生养成任何问题都听老师的，自己不会独立思考，不主动在数学学习上探索求知的不良习惯。而这样一种不良习惯的养成对于学生的数学学习是十分不利的。而要避免数学教学上的这种弊端，首先教师要努力构建自由民主的数学课堂学习氛围，通过鼓励学生大胆质疑，自由地发表自己的看法来激发学生的创新意识，要让学生认识到，在数学的求知与探索方面，只有掌握正确的方法是最佳的学习方式，而非服从与某个权威。要能够通过掌握正确的方法以后活学活用，举一反三，就算老师在数学问题上也有可能出现错误，学生面对老师出现的错误也要大胆指出而不应该盲从。要让学生认识到，在数学学习中，自己才是学习的主体，老师只是一个数学学习的辅导者和帮助者，学生可以自由地探索与思考，也可以不按照老师教的方法而用别的方式创造性地去解答数学问题。 二、采用脱离开教材的课堂训练培养学生进行创新思维 传统的数学教学活动采取的是依托于教材进行的教学，学生在数学学习中往往不自觉地形成一种思维惯性，教材所提供的答案为标准答案，以教材所给出的知识作为学习与记忆的方向，而陷入这种思维惯性当中，学生就会过度依靠对教材的死记硬背而不去主动思考数学方法与数学概念的含义，而要打破这种思维惯性，需要教师在具体的教学活动中，具有脱离开教材设计课堂训练的能力，教师要通过设计出脱离教材的课堂训练让学生去进行数学思考和数学问题的解答，这样学生没有固定的标准答案可以参考而只能运用掌握的数学方法进行思考和探索，这样才能真正提高学生的创新意识，使得学生具备深入理解数学知识与运用数学理论和方法认知数学问题，解答不同数学问题的能力。 三、结合日常生活学习数学，提高学生的创新意识 数学学习属于一门高度抽象化的基础理论学习，对于小学阶段的少年儿童来说，很多数学概念与数学知识就是一大堆抽象而难以理解的符号，对于这样的数学知识的学习无异于硬把自己不愿意接受也不容易理解的知识硬往脑袋里塞，这一年龄段少年儿童在逻辑思维方面能力尚未完善，对于抽象概念的认知能力十分欠缺，而数学当中大量的定义公式都非常抽象，很难吸引这一年龄段少年儿童的兴趣与注意力，因此学生在数学学习上很容易产生抵触情绪与畏难心理。教师如果无法从数学知识的认知与理解方面改善学生的数学学习方法，学生就很难在数学学习上取得良好的效果。而要解决小学学生畏惧数学，难以理解数学概念的问题，应将抽象的数学知识与现实生活中的某些现象进行联系，使其变得直观而且容易理解，从而促进学生学习数学的兴趣，教师可以对小学数学教材当中的数学知识和概念进行课前深入的教学设计，使教学内容可以与小学生熟悉的日常生活联系起来，将抽象的数学知识转化为直观可感的现实生活中的某些现象，通过结合现实的教学讲解来让学生更好地理解与掌握数学。例如在小学六年级百分数的教学中，教师可以准备一些日常生活中常见的带有百分数的物品如：饭店的打折广告、饮料瓶子上的成分说明、一份带有统计数据的报纸等等，教师先进行百分数数学知识的讲解，然后让学生在教师提供的不同日常物品上找出哪些数字属于百分数，哪些不属于百分数，百分数有什么特征。 四、在学生中树立学习榜样，培养学生的创新意识 榜样的力量是巨大的，通过在小学学生中将创新意识较强，在数学学习方面具有较高主动性和思维水平的优秀学生作为榜样重点推出与表扬，可以在学生中起到一个良好的示范和带头作用。小学学生理性思考尚不完善，自身并不能很好地理解什么是创新意识，怎样才能具备创新意识，即使教师通过努力去进行培养，在具体的学习上学生对于创新意识也很难有一个清晰的认识。而通过榜样的树立可以很好地解决这个问题，教师将学生当中创新意识较强的学生树立为榜样和典型，其他学生在数学学习方面就有了一个良好的参考与学习的对象，通过对榜样的认识与其学习方法的认识，学生就会对创新意识具有更准确和清晰的认知，从而提高其数学学习水平。综上所述，在小学数学教学中培养学生的创新意识是立足素质教育理念，从学生的综合能力与认知水平入手提高学生数学学习能力的教育措施，是对传统数学教学应试教育模式的改革与创新，在小学数学教学中培养学生的创新意识，方法是多种多样的，其效果具体还需要教师结合教学实践去进行不断地检验与修正，教育工作只有积极面对挑战，打破陈旧的方法，不断的改革创新，才能使教学水平得到不断的提高，才能使小学教育推向更高的领域。 第五篇：小学数学教学中创新意识探索 摘要：在小学数学教学中培养学生的创新意识，教师要掌握正确的教学理念，引导并帮助学生在自己的努力下完成既定的目标。在教学过程中，教师要从教学情境塑造出发，打造全新的课堂情景教学，确保数学与实际生活相结合，从生活中寻找创新灵感，转变作业设计形式，延伸创新意识的培养范围。 关键词：小学；数学教学；创新意识 创新对于一个人、一个民族乃至一个国家而言都是有着极其重要的意义，因此培养学生的创新意识对于教育事业来说是一个十分重要的任务。小学数学是数学这学科的起步教学，老师应该在传授数学知识的同时有意识的培育学生的创新能力，只能这样才能使学生为今后的学习打下结实基础。 一、从教师的教学理念开始，引导学生发挥创造力 要培养学生的创新意识首先要从转变教师的教学观念着手，因为教师引导学生学习的灵魂工程师，他们在学生的教育道路上所起到的作用至关重要。只有当教师拥有着正确的教学理念，才能在进行小学数学教学时将学习与探索相结合，摈弃传统的教学模式，营造出一个有助于学生发挥想象力与创造力的课堂气氛。一方面，教师应该正确的认识每一个学生，为学生的学习提供一个良好的教学环境，引导并帮助学生在自己的努力下完成既定的目标，树立基本的自信心，让学生积极参与各项教学活动，从而使学生在其中萌发基本的创新意思与创新思维。另一方面，教师应该尊重学生在教学课堂中的地位，积极鼓励学生发表自己的看法与意见，尊重并保护学生所形成的基本创新意识，带领他们享受学习的乐趣。 二、从教学情境塑造出发，打造全新的课堂情景教学 因为数学不像其他学科一样，它很多的知识点都是比较抽象化，特别是对于这些刚入门的小学生来说就加倍显得难以学习，因此在老师在开展日常教学活动时应该注意这一要点，有意识的向学生门展示出数学学习的乐趣，让他们更好的融入到里面来。因此教师可以通过为学生创造良好一定的教学情境来实现这一教学目的，从而激发学生的创新意识。创造教学情境其实可以采用很多种办法，比如说设置悬念、问题情境等等一些，让学生在学习的同时，刺激他们的思维能力，让他们能够独立的思考问题并解决问题，最终实现培养学生创新意识的目的。以比例尺的讲授为例，我们可以先设计一个题目，画出校园的平面图，因为学生还没有学习比例尺的概念，对于现实尺寸与绘画尺寸的比例对不能进行很好的掌控，他们的绘画的成果会显得多种多样，而正在这个时候老师就能适时的引出比例尺的定义，这样不仅可以提升学习的学习积极性，还能激发他们的创新精神。 三、确保数学与实际生活相结合，从生活中寻找创新灵感 其实小学数学对于人们的日常生活来说是应用率较为频繁的一门学科，它对于人们的生活有着很强的促进作用，因此，教师在进行小学数学教学时，可以将数学知识与学生们的日常生活结合起来，让学生认真观察生活中无处不在的数学现象与知识，并从中寻找更多的创造灵感，并应用到数学学习过程中。也只有这样，才能让学生们更深刻的体验到学习的乐趣，在潜移默化中强化他们的创新意识。以三角形稳定性的教学为例，教师可以在学校挑选一张一条腿松动了的椅子到课堂上，让学生自由思考与研究，采用什么办法可以修好椅子，将其损坏的部分固定好，学生们到时肯定会各抒己见，采用各式各样的办法来修理椅子，然而关于到底是采用三角形还是四边形还是其他的多边形固定，学生们的意见会出现难以统一的局面，届时教师可以实际操作让学生们进行验证，最终就可以适时的引出三角形稳定性原理。通过这种贴近生活的教学，使学生们更深刻的感受到数学与生活之间的关系，最终喜欢上这门学科，积极的参与到各项教学活动中来，提升学生的创新意识。 四、转变作业设计形式，延伸创新意识的培养范围 其实关于培养学生的创新意识不仅仅是要在课堂教学中进行，同时也应该将这一过程进行延伸，将其延伸至学生的课外生活中。因此老师为学生设计课后作业时，也应该摒弃以往设计作业的模式，尽可能的将数学作业设计得更为开放化，使学生们在完成作业的时候，能尽可能的去开发自己的大脑，独立去思考这些问题，这样一来不仅是可以让他们的学习能力得到提高，而且还能让他们的思维能力得到锻炼同时还能在创新意识方面进行一定的培养。以数学课堂内的认识物体来说，老师可以设计让他们在生活中找寻具有同样外形的物体，如此一来就会有人找出公交车是长方体，烟囱是圆柱体等等。其实的开放式的设计不但能锻炼学生的思维能力，同时还能在培养他们创新意识方面作做贡献。 五、结束语 综上所述，创新意识对于学生后续的进修与生活来说作用十分重大，同时它对他们的求学生涯与工作生涯的影响也是很很大的，因此教育工作者应该更为注重小学生创新意识的培养，从理念、教学等多个方面进行，在课堂教学中培养与提升学生的创造能力，这对于学生创新意识的养成也具有重大影响。 参考文献： 1张少华.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考J.学周刊.2016(01) 2李尚富.新课改下小学数学教学方法的创新J.新课程(小学).2016(06) 第六篇：小学数学创新性教学研究 一、小学数学教学现状 一些学校只注重教学成绩，却忽略了素质人才的培养。到那时这就使得学生在小学数学课程的学习过程中，一味的追求考试成绩，而忽视了对自身数学文学素养的提高与个性发展。学生在学习完数学后感觉唯一的收获是学会做题，对于提高自己的数学知识运用能力，是没有很大帮助。数学的上课流程是比较固定不变的。数学老师带领学生学习了一些新课后，就开始给学生讲解习题。这样的上课流程的固定性，让学生感受不到数学的趣味性，会对数学产生一定的厌学情绪。这对于提高数学成绩，是没有任何帮助的。很多教师除了上课课程是固定不变的，而且在课下给学生也布置了大量的家庭作业，也增加了小学生的课业负担，小学生在课上没有对数学知识有一个深刻的理解，因此，在做作业的过程中也有着很大的阻碍的，做作业成为应付老师的一种手段。 二、创新性教学策略在小学数学教学中的应用 当前小学数学教学存在的问题是比较严重的，教师只有对这个问题进行全面的分析，才能够真正的解决这些问题。教师在教学过程中只有不断完善自己的教学方式，真正落实小学生的主体地位，才能使数学教育进入一个新的发展阶段，这样学生的数学成绩才能真正提高。 （一）利用多媒体教学来给学生通过展示动画传授知识 网络技术的发展，使多媒体教学进入了校园。多媒体教学可以极大丰富教师的教学，使数学课堂变得丰富多彩，教师通过制作一些图文并茂的课件，可以丰富课堂教学内容，也可以把一些抽象的知识变得生动形象，激发学生的学习兴趣和学习热情。学生在学习过程中会存在一些厌学情绪，教师通过在教学过程中引入多媒体教学可以把数学知识，直观地展示在多媒体课件过程中，这样学生在观察课件的时候就能够帮助自己理解数学知识，这样对于提高他们的数学成绩也有着很大的帮助。教师通过利用多媒体教学给学生通过展示动画传授知识，可以说是一种新型的教学方式，这种教学方式真正的是利用了学生对动画的喜爱，再结合现代技术，真正的使数学课堂实现了一定的趣味性，学生在观看动画的过程可以学习到有价值的数学知识，提高自己的学习效率。小学生的年龄是比较小的，因此是比较喜欢动画的。教师就可以投其所好，在教学过程中利用多媒体教学来给学生通过展示动画，让学生在动画中学习到有价值的数学知识。这种教学方式也可以有效地实现师生之间互动，同学之间的互动。学生在这种轻松愉快的教学模式之下，就能够很快的掌握分数的知识。在多媒体教学中融入动画可以使数学课堂变得丰富多彩，也可以使数学教学方式变得灵活多样，这对于提高学生的数学成绩，提高学生的计算能力都有着举足轻重的作用。 （二）有效小组分工，实现高效合作 教师可以指导小学生进行分组，让学生在小组合作中对一些数学一些问题进行合作探究，这样学生在分组过程就能够体会到集体的重要性，这样对于培养他们的集体意识都有着很大的帮助。分组教学一个最大的好处是可以使每个学生都参与到讨论过程中，这样学生在参与讨论的过程的时候就是一个锻炼自己思维能力的过程，在这个过程之中他们会更加主动积极地思考，会形成一种竞争意识，这样学习数学热情也会极大的提高。陶行知的六大解放教育理论中有一个是：解放小孩子的嘴，让儿童大胆的讲，大胆的提问，大胆的表达自己的思想。数学和其它学科是不同的，除了公式就是定理，除了繁琐的解题就是复杂的分析，因为本身是缺乏趣味性的，所以在学习的过程中，是需要一种趣味性的教学模式的。教师可以使用分组教学来增加数学课堂的趣味性。教师在学生探究问题的过程中也应该深入其中，和学生一起探究问题，和组长一起细化分工，保证每个小组成员都有任务。人民币是生活中常用的一种东西，教师通过举生活中的一些情境，让学生可以对人民币应更加深入的了解，学生就会感觉到数学是来源于生活的，数学就在身边，并不是枯燥无味的，抽象的。当学生感受到数学知识的生活化。学生在学习数学的时候就会更加的容易，就会慢慢的消除一些抵触情绪。 （三）创设教学情境主题激发小组学习动机 数学是一门工具性的学科，在教学过程中是需要一定的实践型的，数学如果缺乏实践性，旧书就失去了数学本来的一个教学价值，这样对于培养人才也有着很大的阻碍。因此，数学教学可以利用情境教学的模式，使数学教学具有一定的实践性，以此来提高学生的实践能力。陶行知先生的生活教育思想告诉我们，生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。例如，在教学测量这节课的时候，教师就可以给小组分配任务，让小组长对自己的组员进行耳朵长度的测量，并告诉孩子“耳大有福”这个生活熟语，让学生比较一下谁的耳朵是比较长的，谁就是最有福气的人。 参考文献： 1谢复娥.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性J.考试周刊,2010年21期. 2段军.数学课堂上有效小组合作学习的思考J.现代阅读(教育版),2011年02期. 第七篇：小学数学创新课堂构建策略 小学数学是培养学生数学思维和计算能力的基础学科。通过数学学习能初步培养学生的抽象思维，使他们能用数学的眼光看待和发现数学问题，并运用已经掌握的数学知识进行解决。在小学数学教学中，教师要以新课标的要求为依据，对教学进行整改和创新，使课堂教学环节能充分调动学生的积极性，参与到探究活动中，提高他们的数学理解能力和领悟能力，实现高效的课堂教学。 一、优化导入环节，营造活跃的课堂氛围 在小学数学课堂教学中，导入环节