教师个人参考计划总结“以学为主当堂达标”课堂教学做法 .doc

教师个人参考计划总结“以学为主，当堂达标”课堂教学做法当堂达标教学是一种以学习目的为中心、改善课堂教学构造、表达教为学效劳和师为生效劳的新理念、施行有效教学策略的课堂教学形式。当堂达标教学的核心理念，一是以学习目的为中心，二是有效教学，三是一切为了达标。其理想追求是：目的准、方法活、效率高。这种教学形式把促进学生自主开展放在重要位置，是施行素养教育的有效方法，表达在语文阅读课中，确实是以提高学生阅读才能为学习目的，采取灵敏的教学方式，引导学生对课文内容和构造进展多层次阅读。一、指导学生自主预习关于阅读文章来说，要想使学生在 45 分钟内精确把握文章的中心思想，理解文章的细节，实现“当堂达标”，必须首先使学生理解文章的背景。因而，在进入课文理解之前，老师能够给学生设计一些和文章背景有关的咨询题，引导学生通过课外阅读、上网等活动对文章有一个大体理解。让学生带着这些咨询题，学生通过自主探究对文章的背景有了一定的理解，既体会到了成功，又为进一步的课文理解作了铺垫。二、创设情境，导入新课为了使学生的留意力尽快集中到所学课文的语言情境中来，老师必须在导入环节上下一番功夫，结合所讲授内容的重点和难点，突出“新”和“奇”，先声夺人，激发学生的阅读欲望，为当堂达标做好铺垫。不仅调动了学生的积极性，课堂气氛也活泼起来。三、启发诱导，合作探究提高阅读才能的关键在于提高学生的阅读速度和理解精确度。为了到达这一目的，指导学生理解文章，我们应分两步进展，首先对学生进展快速阅读训练，使他们掌握大意，初步获取信息，然后要求学生进展细心阅读训练，使学生进一步获取信息，理解细节事实。这一阶段，我们应依照教学目的设置咨询题，例如进展快速阅读训练时设计几个有关文章主要内容和主旨的咨询题；进展细心阅读训练时设计一些关于文章细节的咨询题或者表格，引导学生分析考虑，理解细节事实。我们所设置咨询题后要指导学生在自学的根底上以小组为单位进展交流讨论，对老师设置的咨询题提出本人的见解，同时对发觉的咨询题进展讨论、交流。在这一环节，我们要当好“导演”，指导学生运用适当的方法提高阅读才能，比方快速阅读时，我们要提示学生留意文章及每一段的首尾句，由于文章的首尾句往往能表达文章的中心思想。学生寻找细节咨询题的答案时，老师能够指导学生在有关范围内逐句阅读，对关键词句细心揣摩，不仅要理解其字面意思，还要通过推理和推断，理解其潜在意思。四、精讲释疑，稳固拓展通过上面两步，学生对课文有了一定的理解，但是仍可能会遇到一些难以理解的咨询题，这就要求我们在学生自学、讨论的根底上，对重点、难点以及学生遇到的咨询题进展重点讲解。我们在精讲过程中力争做到以下几点：首先、内容要精。精讲应具有针对性，切忌面面俱到，尽量围绕学生自学过程中反应的信息展开。其次、精讲应具有启发性，使学生在老师适当点拨的根底上自主处理咨询题，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维才能。当堂达标的最后一个环节是稳固拓展。这一环节是指老师在学生掌握课本内容的根底上指导学生将有关知识拓展重组，使学生灵敏运用所学知识，举一反三、触类旁通。初三年级学生应把侧重点放在才能的培养上。我们应要求学生当堂完成练习题，让学生稳固知识，同时为老师提供直截了当的反应，以便对练习中出现的咨询题及时给予指正，并作出正确的评价。总之，在施行当堂达标教学时，我们老师要最大限度地调动学生的积极性，充分表达“学为主体，教为主导”的教学理念，把真正的主动权还给学生。老师要把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性。此外，老师还要留意合理组建小组，充分考虑不同层次学生的实际才能和知识水平，在课堂上制造人人参与的时机，鼓励人人参与的热情，使根底差的学生能体会到成功的喜悦，使根底好的学生感遭到挑战的乐趣。