教案三年级语文上册《燕子专列》教学札记_0 .doc

教案三年级语文上册燕子专列教学札记_0在 26 号上午，我有幸听了盛新凤老师的燕子专列这节课，给我一种如沐春风的感受。面对陌生的学生，盛老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中开展语言，充分表达了语文教学人文性和工具性的有机统一。与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞美不已。学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。课堂实录片断一：课前谈话：我来自（措辞比拟优美）师：你们喜爱我如此说话吗？（生说喜爱）师：为什么呢？生 1：由于语言十分优美。生 2：由于用了许多好词好句。师：我们语文确实是如此美，讲究语言的神韵。如今让我们来小试牛刀，说说关于春天的好词。师：再说说表示天气特别严寒的词语。师：向大家介绍一个小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她与一些动物们相处得十分融洽，看看她与野生动物亲昵接触的照片吧！（师出示一组照片，一边稍作解释、描绘。）师：你看了之后，有什么感受？生说感受。第一课时一、导入引言1放小燕子的歌曲，生一起跟着唱。师：唱着这首歌，是不是让人感到如此一幅场面出示“才下过几阵”这是我们刚学过的内容。生齐读两遍。2小燕子为春光增添了许多活力，然而，确实是这可爱的小燕子，在欧洲瑞士遇到了烦恼。二、感受燕子所处的困难环境1出示第一节，请小朋友快速地阅读，读通畅、读流利。2指名请一生读。师评价：这位同学学会了用眼睛读课文，眼睛比嘴巴走在前面，因此没有读错。3请一位学生领读新词。出示新词，学生自由读。学习生字“骤”，在文中空白处写一个“骤”，说说意思。4再读第一段，静想、体会：燕子当初遇到了什么样的烦恼？当时的处境怎么样？实在不行，也能够读出声音来。5交流：你觉得燕子当时的处境怎么样？危急、危险。6哪句话最让你感遭到燕子处境的危急？师依照答复点拨：什么叫“濒临死亡”？如何会这么严峻？再读，把气温骤降这个感受、境况读出来。还有哪个字词也写出了严寒？“饥寒交迫”（抓“饥”）。如何会那么饿呢？你们明白小燕子一个夏天要吃多少条虫子吗？（几十万，假如排起来有几公里长呢！）7除了这些，燕子还有什么困难？（出示地图），介绍燕子过海的困难。疲劳。8读到这里，你有什么样的感受？指名读第一节齐读。9.揭题齐读课题：然而，确实是这群疲劳、饥寒交迫的燕子，却坐上了燕子专列。齐读课题燕子专列。正如盛老师说的，她在生活中追求完满，她的课也表达着完满。听她的课确实是一种享受！令我印象深入的首先是她新颖的教学思路：上课开场，她并不急于揭题，而是让大家说说描写春天，描写天气严寒的词语，为理解全文做了铺垫。接着她又让大家看了一位非洲小女孩在大自然与动物和谐相处的图片，请同学们谈谈感受，为课文的教学再次做了铺垫。而后又播放了小燕子的音乐，让同学们唱一唱歌，读一读描写春光中燕子的片断，让同学们感受燕子的美妙，在此根底上再进入课文的学习，不得不让人拍手叫绝。课堂实录片断二：（2）你对哪个词有特别的感受？“四处寻找”，你们想他们会到哪里去找？“纷纷出门”，你仿佛看到了哪些人出门？怎么样地走出家门？这么多不同年龄、不同职业、不同身份的人都走出家门，不顾危险、放下工作，四处地找，这是一种怎么样的情景啊！2这是一种怎么样的在乎啊？（一段十分动情的小结）：这是对燕子怎么样的在乎呀！这确实是对燕子的爱。同学们，爱是一种多么奇妙的语言呀！这种对生命的尊重和在乎确实是爱呀，这种爱联络着人和动物之间的感情。3齐读第三段。四、拓展说话，激情延伸：出示图片（专列火车），创设情境：车厢里，成千上万只小燕子身上记载着成千上万歌动人的故事，被成千上万只暖和的手抚摸过，爱抚过。小燕子们在诉说，在感激。如今，你们确实是其中的一只小燕子，你想说什么？生说本人的办法。让我们用充满激情的语言来读最后一段。有了全人类的爱，明年春天，小燕子确信会为我们带来更多的协助，更多的美再读“才下过几阵”。有人说过：语文老师应该是“性情中人”，应该是“多情善感”的人。擅长“抒情”和“煽情”的语文老师会使她的语文课堂魅力无穷。充满磁性与感动的声音会使语文老师本身光荣照人，鲜亮无边。这一点，在盛老师身上得到了充分的表达，她深沉的语文功底使我折服。整堂课上，她都用优美动听的语言，时时刻刻感染着学生，把文章的感情色彩渲染得恰到好处。尤其是结尾部分，在感人的背景音乐下，老师深情地说着：“这种对生命的尊重和在乎确实是爱呀！有了这么多人的爱，小燕子一定会生活得更加美妙！”并让学生反复朗读最后一句话，学生一次比一次读得有感情。就在如此的情境中，这堂课进入了尾声，让听者觉得意犹未尽的同时，也感慨盛老师深沉的语文功底！