第10课《三峡》说课稿 部编版语文八年级上册.doc

三峡说课稿一、说教材三峡是北魏郦道元水经注中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的自然风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。我的教学设想是，把本文的教学分为课前预习、课堂讲解两个段来完成，课前预习重在指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解基本内容的目的。课堂讲解以读为主，通过朗读、赏析等手段，理解文章的美和写作的妙处。这里主要说的是课堂讲解这个阶段。据此，我把这节课的教学目标确定为：一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。三、赏析课文，引导学生揣摩作者笔法之妙，学习本课抓住景物的特点进行描写的手法，以及所体现出的作者情感。基于八年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的自然美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学习的难点。二、说教学方法及教学手段的运用这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、读赏结合、品析语言、减字背诵等方法进行教学。教学中利用多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。我们的学生大都没有去过三峡，对三峡的人文地理、山水风景不是很了解。因此利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生进入情境理解文章，进而领会三峡的山水美，同时掌握作者高超的描写景色的手法。当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。如在四读课文环节就有充分体现。三峡一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。如在四读课文赏三峡部分我就设计了“我读三峡-，美在哪里？”的环节极大的激发了学生的情感表达，使得学习效果更加明显。三、说学法的点拨与指导朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。因此，在教学过程中，我主要通过一读整体感知、准确停顿：二读课文译出三峡所体现的美：三读课文揣摩文章写法的妙处：四读课文赏析积累这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。同时注重知识的内引外延，除了以上安排还设计了背诵环节“减字背诵法”，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习拓展环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力。四、说教学程序设计一、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲高山流水作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。二、初读课文，检查预习。 本环节设计学生点名提问、抢答、学生自查纠错等活动三、再读课文，领略三峡的美。 一读课文，准确停顿 二读课文，译三峡 三读课文，知三峡如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。我们学习文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。 四读课文，赏三峡请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。学生自由赏析三峡的美，四人小组讨论，然后回答，老师总结。 本环节设计学生点名提问、抢答、男女生PK等活动四、减字背诵法 （幻灯片出示）五、拓展-我来当导游 说一说、写一写（景区导游词）板书设计： 三峡 郦道元 山： 奇险高峻美 夏水：急猛 奔放美 春冬：清幽 清幽美 秋水：凄凉 凄婉美 三峡教学设计 中堡学校：王彦平 一、创设情景、导入新课二、检查预习 1.作者及其作品 （幻灯片出示） 2.字词 阙（ ） 叠嶂 （ ） 襄（ ）陵 沿溯（ ） 裳（ ） 素湍（ ） 曦 （ ） 漱 （ ） 属（ ）引 哀转（ ） 3.文言现象 一词多义、通假字、古今异义、词类活用三、再读课文，领略三峡的美。 一读课文，准确停顿 自非亭午夜分,不见曦月。 其间千二百里，虽乘奔御风,不以疾也。 二读课文，译三峡 （幻灯片出示） 三读课文，知三峡如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。我们学习文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。四读课文，赏三峡请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡的美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。学生自由赏析三峡的美，四人小组讨论，然后回答，老师总结。四、减字背诵法 （幻灯片出示）五、拓展-我来当导游 说一说、写一写（景区导游词）板书设计： 三峡 郦道元 山： 奇险高峻美 夏水：急猛 奔放美 春冬：清幽 清幽美 秋水：凄凉 凄婉美 7