幼儿园教学活动设计与实践.pdf

课题名称：第四节 幼儿园科学教育（科学部分）教学课时：10课时教学目标：1了解幼儿学科学的特点，明确幼儿园科学教育的总目标；2理解幼儿园科学教育的内容、要求及不同年龄班的阶段目标、内容；3结合已有知识初步学会设计幼儿园科学教育活动；培养学生分析解决问题的能力；4通过教学使学生了解幼儿科学教育的重要作用。重点/难点：在掌握相关知识的基础上重能力的培养，能实施科学教育和设计活动教学准备：幼儿园科学活动教案教学过程：教法提示教师讲解，学生理解科学的含义举例说明学生自读指导纲要，教师提问：科学教育的关键目标是科学知识吗？一、科学的含义1 辞海中对科学的解释：科学是关于自然、社会和思维的知识体系。是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。2当今社会对科学的解释：科学既是指人们对客观世界的一种正确认识的知识体系，同时也是人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。3幼儿科学教育的概念：是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。学生实践活动：每人搜集一份有关动植物或自然现象或科学发明等方面的资料进行讲演。要求图文并茂、讲解简明清楚生动。二、幼儿学习科学的特点1幼儿学科学开始于好奇心。2幼儿好活动，在活动中学科学。3幼儿学科学具有把周围事物拟人化的特点。4幼儿敏感于成人对他们学科学的态度。幼儿科学教育的重要作用：有利于幼儿好奇心的发展及对科学的兴趣和对周围世界积极态度的培养。有助于幼儿积累科学经验，发展智力技能，掌握学科学的方法和技能。有利于年幼儿童主动性、自信心、独立性、创造性等品质的发展。教学内容学 生 反 复阅读 各 年 龄阶段 的 目 标，找 出 它 们之间的不同点分析幼儿园科学教育内容三、幼儿园科学教育目标解读（一）科学情感和态度方面的目标激发幼儿对周围世界的好奇心，探索周围世界和学习科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然和环境的积极情感和态度（二）科学方法和科学过程目标帮助幼儿学习探索周围世界和学科学的方法、技能观察力、分类、测量、操作、思考、表达交流和解决问题等。发展幼儿的观察、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力（三）科学知识引导幼儿获取周围物质世界的广泛的科学的技术经验和具体知识，在感性经验的基础上形成表象水平上的科学概念。幼儿园科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。更重要的是一种精神和思维的教育，是作为科技社会每个人都应该具备的基本素质的教育。四、幼儿园科学教育活动内容列表对照小、中、大班科学教育的目标科学教育情感方面方法技能方面知识方面小班中班大班当前幼儿科学教育的内容，主要包括以下四个方面：1人体（1）人体的结构、功能及保护观察、探索人体的整体结构、活动、功能以保护观察、探索人体的外部结构、功能及保护感受、体验内部主要器官的活动和功能（2）人的心理活动感受、体验、表现自己的情绪观察体验和理解同伴的情绪表现学习适当地表现或控制自己的情绪，发展积极的情绪（3）个体的生命活动（生长、发育和衰老）初步知道自己的出生、生长过程和生长发育的条件观察人的出生、长大和衰老的过程，并且知道每个人都会经结 合 案 例 分析 讲 解，培养实践能力举例说明幼儿园科学活动的设计要求从分析案例历出生、长大到衰老的过程，教育儿童尊老爱幼初步知道生命是一个客观的过程，生命是最宝贵的，要珍惜和保护人的生命2自然生态环境（1）自然界中常见的动植物及其与环境的关系观察常见动植物的生活及特征，探索动植物的多样性探索和初步发现动植物和环境的关系（2）自然界中的无生命的物质及其人、动植物的关系：沙、石、土、水、空气、太阳、月亮和星星3自然科学现象（1）气候和季节现象观察、感受不同情形下的风的不同观察云及其运动、变化观察并记录不同的天气现象（彩虹、冰、雪等）认识四季（2）物理现象：力和运动、光和颜色、热和温度、声音、电、磁（3）化学现象4科学技术教育（1）学前儿童生活中常见的科技产品及其作用（2）科技产品的发展（3）使用简单的工具（4）简单的科技小制作（5）熟悉的科学家的故事五、科学教育活动设计（一）科学活动设计的类型：1观察认识活动：主要的目的是培养幼儿的观察技能、表达技能及有关观察对象的科学认识等。如“认识纸”、“奇妙的昆虫世界”、“四季的变化”、“我们的地球”、“糖怎么不见了”等等。2实验操作活动：主要的目的是培养幼儿的好奇心和科学的探究能力。如“沉浮现象”、“水的三态”等。入手学习设计科学活动复习教学法知识，学生设计教学片段，模拟试讲，小组评析3科学游戏活动：主要目的是培养幼儿对科学的浓厚兴趣，激发幼儿探索的欲望。如“有趣的磁铁”、“找空气”、“踩影子”、“会变的颜色”等等。4科学小制作活动：主要目的是培养幼儿的动手操作能力，会使用简单的工具，掌握一定的制作方法，理解简单的科学原理等。例如制作风筝、风车、万花筒、会走的轮船、跳舞的小人等。5讨论探究活动：主要目的是培养幼儿的表达交流技能和有关的科学知识及经验。如“你喜欢冬天还是夏天”、“河水怎样变干净了”、“小动物的家”等。6种植饲养活动：一般是利用自然角或科学活动区的材料，如给植物浇水、喂养小动物等。（二）科学活动设计的方法：主要有观察、操作、讲解、演示、猜想、实验、游戏、发现等具体方法。六、组织科学教育活动对教师的要求1教师自己首先要对科学活动充满兴趣，养成对事物的观察习惯，能够给予幼儿的为什么等问题以比较正确的答案。2教师要了解一般的自然科学现象产生的原理、过程、结果等，密切关注现代科学技术的发展及对幼儿生活的影响，引导幼儿发现身边的科学现象，具备一定的科学知识概念和理论。3教师要善于用正确的、科学的、幼儿能理解的、形象的语言讲解科学知识、科学现象，不要迷信，并注意随机教育。4教师平时要注意搜集各类废弃物品，创造条件让幼儿实际参加探究活动。学生实践活动学生实践活动：科学小试验的操作：自备材料、演示清楚、讲解生动板书：第三节幼儿园科学教育（科学部分）一、科学的含义二、幼儿学习科学的特点三、幼儿园科学教育目标解读四、幼儿园科学教育活动内容五、科学教育活动设计六、组织科学教育活动对教师的要求作 业教学反思课题名称：第四节 幼儿园科学教育（数学部分）教学课时：10课时教学目标：1了解幼儿学数学的特点，明确幼儿园数学教育的总目标；2理解幼儿园数学教育的内容、要求及不同年龄班的阶段目标、内容；3理解、明确有关幼儿园数学的基本概念4结合已有知识初步学会设计幼儿园数学教育活动；培养学生分析解决问题的能力。重点/难点：在掌握相关知识的基础上重教学能力的培养设计数学教学活动教学准备：幼儿园数学活动教案教学过程：教法提示教师讲解举例说明二、幼儿学习数学的特点1 从现实生活中学数学2 幼儿学习数学开始于动作3幼儿对于数学知识的理解需要借助于表象的支持4幼儿对数学知识的理解建立在多样化的经验和体验基础上。5符号和语言对幼儿抽象数学知识的获得具有关键作用。6幼儿数学知识的巩固有赖于充分的练习和应用一、数学的含义特点：抽象性、逻辑性、应用性教学内容设计幼儿园科学教育活动学生自读指导纲要分析幼儿园数学教育内容学 生 反 复阅读 各 年 龄阶段 的 目 标和三、幼儿园数学教育目标解读1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2.能 运 用 各 种 感 官，动 手 动 脑，探 究 问 题；3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验到数学的重要和有趣。四、幼儿园数学教育活动内容1量与计量能区别和说出物体量的差异；并进行分类、排序、对应比较。初步理解量的相对性。学习量的守恒，学习自然测量。2数与数量关系幼儿认识 10 以内的自然数和 0，理解数的实际意义和数与数之间的数差关系；认识序数。学习 10 以内数的组成和分解，会计数就是数数，学会手口一致地点数实物并能说出总数，会用数词表示数的结果。初步理解数的守恒。认读和书写 10 以内的阿拉伯数字。理解加减的意义，学会 10 以内口头加减运算，认识加号、减号、等号，能运用加减法解决日常生活中的简单问题。3几何图形：辨认常见的平面图形（如圆形、三角形等）和立体图形（如球体、正方体等），能说出它们的名称和主要特征；能区分平面图形和立体图形。4空间方位：能区分和说出上下、前后、左右的空间方位；能按指定方向进行运动。5时间：能区分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，知道一星期七天的名称及其顺序；认识时钟，会看整点与半点。五、幼儿园各年龄班数学活动的目标和内容列表对照小、中、大班数学教育的目标和具体内容数学教育目标数学教育内容六、数学教育活动设计小班中班大班具 体 内 容，找 出 它 们之间的不同点举 例 说 明幼儿 园 数 学活动 的 设 计要求，结 合案例 分 析 讲解，培 养实践能力案例分析设计数学教学片段，模拟试讲，（一）数学活动设计的类型：1认知理解型活动：主要目的是理解有关的数学概念，掌握相应的技能。如“什么是长方形”、“什么叫相邻数”、“认识时钟”等2操作游戏型活动：主要目的是运用已有经验，练习巩固相关的数学知识，提高学习数学的兴趣。如“找座位”（序数）、“数字接龙”、“比高矮”、“几何形体分类”等。3探究发现型活动：主要是根据目标，解决实际问题。如“等分图形”、“铺路”（按一定规律排序）等。（二）数学活动设计的方法：主要有观察、操作、游戏、发现、讲解、演示、示范等具体方法。（三）有关幼儿数学方面的认知特点（重点讲解有关数学概念）教材：P140-144学生实践活动学生实践活动：以小组为单位模拟教学、讲评。重点考察数学基本概念的掌握。七、组织数学活动对教师的要求1教师要明确有关数学的基本概念，对于这些概念要能够用幼儿能理解的但又符合科学的语言对幼儿进行讲解，切忌术语化。2教师要善于从生活中发现数学问题，善于用游戏的方式激发幼儿对数学的兴趣。3教师要善于搜集各类废弃材料，如冰棍棍儿、瓶盖儿等，饮料瓶、塑料盒等，为幼儿提供操作材料，使幼儿进一步理解生活中处处有数学，同时要注意材料的使用安全和卫生。4教师在幼儿的操作活动中，要注意观察幼儿的操作动作，了解幼儿的思维水平、对数概念的认知程度，进行有针对性的指导。板书：第四节 幼儿园科学教育（数学部分）一、数学的含义二、幼儿学习数学的特点三、幼儿园数学教育目标解读四、幼儿园数学教育活动内容五、幼儿园各年龄班数学活动的目标和内容六、数学教育活动设计七、组织数学活动对教师的要求作 业教学反思设计幼儿园数学活动课题名称：第五节 幼儿园艺术教育（音乐部分）教学课时：12课时教学目标：1了解幼儿园音乐教育的特点和幼儿音乐方面发展的特点；2明确幼儿园音乐领域的总目标，及不同年龄班的阶段目标及内容；3了解幼儿园音乐教育的内容；初步掌握幼儿园音乐教育活动设计的步骤和方法；初步尝试模拟幼儿园音乐教育活动。重点/难点：在掌握相关知识的基础上重教学能力的培养。组织幼儿园艺术教育活动教学准备：幼儿园音乐活动教案、音乐教学录像教学过程：教法提示名言引入列表分析歌唱能力发展节奏能力发展打击乐演奏能力音乐欣赏能力教学内容音乐是世界上最美的花朵，因为它铺满人生的道路上，散发出不绝的芬芳。一、幼儿音乐活动的特点（一）幼儿园音乐教育的特点1审美性2游戏性3综合性4整体性（二）幼儿音乐能力的发展34岁幼儿45岁幼儿56岁幼儿学生自读指导纲要列表分析教师讲解二、音乐领域的目标解读1发展幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表达能力2发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进行自我情感调控的能力3发展幼儿的自我认识、自我教育的能力和积极、独立的个性品质4发展幼儿的守纪、负责、公正，能合作、善交往的良好社会性品质三、幼儿园各年龄阶段音乐教育的目标兴趣与态度感知与欣赏表现与创造四、幼儿园音乐教育活动的内容（一）歌唱活动的教育内容1 幼儿园歌唱活动的教育内容2选择歌唱材料应注意的问题（二）韵律活动的教育内容1韵律动作：一般可分为基本动作、模仿、象征性动作和舞蹈动作。2选择韵律活动材料应注意的问题（三）打击乐活动的教育内容1选择打击乐器应注意的问题如 3 4岁幼儿可选用铃鼓、串铃、沙球和碰铃；4 5岁幼儿可选用木鱼、蛙鸣筒、小钹和小锣；5 6岁幼儿可选用双响筒、三角铁。2打击乐曲的编配步骤（1）配器（2）设计变通总谱动作总谱图形总谱语音总谱（四）音乐欣赏活动的教育内容1幼儿园音乐欣赏活动的教育内容（1）倾听周围环境中的音响：（2）音乐作品欣赏：小班中班大班结合案例分析讲解观摩幼儿园音乐活动教学录像学生讨论，分析优缺点（3）音乐欣赏的简单知识技能：2选择音乐欣赏材料应注意的问题五、幼儿音乐教育活动的设计（一）歌唱活动设计的方法1从动作开始的活动设计2从歌词创编开始的活动设计：3从情境表演开始的活动设计：4从讲故事开始的活动设计：5从歌词朗诵开始的活动设计：6从游戏开始的活动设计：7从“无意义音节玩唱”开始的活动设计：8从直观形象开始的活动设计：（二）韵律活动的设计与组织1从观察开始的活动设计：2从回忆开始的活动设计：3从基本动作复习或学习开始的活动设计：4从动作创编开始的活动设计：5从音乐欣赏开始的活动设计：（三）打击乐活动的设计与组织1从总谱学习开始的活动设计：2从总谱创编开始的活动设计：3从主要声部学习开始的活动设计：4从音乐欣赏开始的活动设计：5从故事讲述开始的活动设计：6从韵律活动复习开始的活动设计：7从歌曲复习开始的活动设计：（四）音乐欣赏活动的设计与组织1从完整作品开始的活动设计：2从作品的某个部分开始的活动设计：3从某种辅助性材料开始的活动设计：学生实践活动：分组模拟教学，重点考察音乐基本技能的熟练应用。学生设计教学片段，模拟试讲，小组评析学生阅读学会柯尔文手语观摩奥尔夫音乐活动六、组织幼儿园音乐活动对教师的要求 1教师要了解幼儿音乐发展的特点，多以积极、表扬的方式鼓励幼儿大胆表现，增强幼儿的自信心。2教师要具备一定的组织、启发、引导幼儿参与活动的能力和一定的音乐技能，如唱歌、舞蹈、欣赏、创编等，引导幼儿体验表达和创造快乐。3通过音乐活动多方面培养幼儿的表现力、身体的协调能力、对音乐的感知能力、审美能力，以及想象力和创造力等。七、国外著名儿童音乐教育体系 1达尔克洛兹音乐教育体系2柯达依音乐教育体系3奥尔夫音乐教育体系4铃木音乐教育体系板书第五节 幼儿园艺术教育（音乐部分）一、幼儿音乐活动的特点二、音乐领域的目标解读三、幼儿园各年龄阶段音乐教育的目标四、幼儿园音乐教育活动的内容五、幼儿音乐教育活动的设计六、组织幼儿园音乐活动对教师的要求七、国外著名儿童音乐教育体系作 业教学反思设计幼儿园音乐活动课题名称：第五节 幼儿园艺术教育（美术部分）教学课时：8课时教学目标：1了解美术教育的相关知识和幼儿美术方面发展的特点；2明确幼儿园美术领域的总目标及不同年龄班的阶段目标及内容；3了解幼儿园美术教育的内容；初步掌握幼儿园美术教育活动设计的步骤和方法；初步尝试模拟幼儿园美术教育活动。重点/难点：在掌握相关知识的基础上重教学能力的培养设计美术教学活动教学准备：幼儿园美术活动教案、搜集分析幼儿绘画作品教学过程：教法提示教师讲解出示幼儿绘画作品分析讲解举例说明学生自读指导纲要二、幼儿美术活动的特点（一）幼儿绘画发展的特点1幼儿绘画的年龄特点3 岁左右的幼儿基本处于“涂鸦期”3 岁半左右的幼儿开始进入“象征期”4 岁左右的幼儿开始进入“形象期”2幼儿绘画中的特殊表现抽象性、“透明”式、展开式、夸张性、拟人化、动态性（二）幼儿手工发展的特点（三）幼儿欣赏能力发展的特点学生实践活动：每人搜集幼儿美术作品一份，分析其表现特点，及对幼儿的作品如何评价。三、幼儿园美术教育的目标解读1积极投入美术活动并通过各种造型要素自由表现自己的感受，体验美术创造的乐趣。2初步尝试不同美术工具和材料的操作，并用自己喜欢的方式大胆地表现出来。3通过线条、形体、色彩等要素初步感受周围环境和美术作品中的形式美和内容美，对美具有敏感性。一、美术的相关知识美术又称视觉艺术、造型艺术或空间艺术。美术主要有以下几种形式：绘画：雕塑、工艺美术、建筑艺术幼儿美术活动主要是绘画活动、手工活动、欣赏活动。教学内容列表分析教师讲解欣赏图片或实物创设问题情境出示实习生的来信四、幼儿各年龄班美术教育的目标教育目标绘画手工美术欣赏五幼儿园美术教育活动的内容（一）幼儿绘画的教育内容1绘画工具和材料的认识和使用2绘画的形式语言（1）线条：（2）形状：（3）色彩：（4）构图：3绘画的种类（二）幼儿手工的教育内容手工包括泥工、纸工、自制玩教具等。（三）幼儿欣赏的教育内容1欣赏的对象和内容：欣赏美术作品欣赏自然景物欣赏周围环境和节日装饰2欣赏知识与技能：小班中班大班六、幼儿美术教育活动的设计（一）在美术教学中如何把握示范讲解的度？“老师：您好！前几天我在大班组织了一次绘画活动，主题是花瓶。根据书本经验，如果教师讲解不到位，幼儿对物体的把握就会不够准确，画出来的效果不是很好，如果讲解太多，幼儿又一味模仿教师的范画，没有自己的创造。怎样才能做到既能让幼儿比较直观的观察到物体的结构，又不一味模仿老师的范画呢？”（二）常用的方法1观察法结 合 案 例 分析讲解2范例与演示（主要是教师运用的方法）3游戏练习法4语言指导法5幼儿作品处理方法六、组织幼儿园美术活动对教师的要求 1教师要了解幼儿美术发展的特点，多以积极、表扬的方式鼓励幼儿的美术活动，增强幼儿的自信心。2教师要具备一定的美术技能，如绘画、手工、泥工等。善于利用各种环境因素、条件从事美术创造活动，引导幼儿体验表达和创造快乐。3教师应具备一定的组织、启发、引导幼儿参与活动与大胆表现的能力。4通过美术活动多方面培养幼儿的能力，如观察能力、身体的协调能力、想象能力和创造能力等，促进幼儿的全面发展。5利用各种材料，为幼儿创设丰富的、优美的环境，培养幼儿的审美能力。学生实践活动：设计教学片段，模拟试讲，小组评析。重点考察学生的现场演示讲解能力。板书：第五节 幼儿园艺术教育（美术部分）一、幼儿美术活动的特点二、美术领域的目标解读三、幼儿园各年龄阶段美术教育的目标四、幼儿园美术教育活动的内容五、幼儿美术教育活动的设计六、组织幼儿园美术活动对教师的要求作 业教学反思设计幼儿园美术活动课题名称：综合设计练习教学课时：5课时教学目标：1 进一步掌握幼儿园教学活动设计的步骤和方法2 培养学生综合设计幼儿园教学活动的能力3 加强学生的教学组织意识及能力重点/难点：幼儿园教学活动设计的步骤和方法教学准备：图片、教具等教学过程：教法提示分组设计教 学 内 容一、学生自选领域、自选课题，二、分组设计教学过程，制作相应教具，小组内试讲三、各组代表在班内模拟教学。四、选拔优秀者到幼儿园进行实际教学。集体评议第四章第四章 幼儿园教育活动的模式幼儿园教育活动的模式课题名称：第一节幼儿园教育活动的模式概述教学课时：1课时教学目标：1初步了解教育活动模式即课程模式；2了解幼儿园教育活动的两种基本模式；3比较两种基本模式的区别，提高分析判断能力。重点/难点：比较认识过程模式和目标模式的特点比较基本模式的区别教学准备：参考幼儿园活动教程等相关资料教学过程：教法提示学生阅读补充资料，教师简要讲解，学生把握含义一、教育活动模式简单说就是课程模式。模式：“范型”指可以作为范本、模本、变本的式样。课程模式指按照一定的教育思想、教育理论、教育方法将教育结构中的诸要素（教师、教育对象、教教育情境等）及教育目标、教育内容、教育方法就、实施途径与评价等方面加以科学的整合，形成一种相对稳定的教育教学体系和运作形式。教 学 内 容教师讲解剖析要点学生阅读归纳教育活动模式=教育活动内容+教育组织形式（结合体）二、目标模式1目标模式（泰勒模式）是以目标为课程设计的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程设计的模式。2产生：20 世纪初3代表人物：现代课程理论之父拉尔夫泰勒4泰勒原理：4 个问题为什么教或学？教或学什么？怎么教或学？如何评价教或学的效果？5课程设计的步骤目标、内容、组织、评价6目标模式细化为 7 步诊断需要-形成具体目标-选择内容-组织内容-选择教学活-组织教学活-评价7目标模式的特征：以行为目标为设计核心；意在控制追求效率。8目标模式的优点：条理清晰，具体的行为目标便于操作和评价。9目标模式的不足：课程目标用行为来表示，行为分外显行为、内隐行为，此课程模式把内隐行为排除在外；忽视知识产生的过程。10使用范围有限：如适用于技能技巧的培养，对创造性培养则困难。三、过程模式代表人物：斯滕豪斯始于对目标模式的批判1理论基础：课程开发和设计的任务是选择活动内容。2选择活动内容鉴别活动内容含有内在价值的12个标准3教师应遵循的 5 项过程原则四、过程模式与目标模式的比较教师出示判断题，学生思考然后回答。小结：根据对过程模式与目标模式的理解，归纳总结二者区别见表 4-1-1板书：第一节幼儿园教育活动的模式概述一、教育活动模式二、目标模式三、过程模式四、过程模式与目标模式的比较作 业教学反思根据对过程模式与目标模式的理解，归纳总结二者区别课题名称：第二节学科课程模式与综合课程模式教学课时：3课时教学目标：1初步了解学科课程模式和综合课程模式的含义及特点；2理解两种课程模式的目标、内容，掌握两种课程模式的组织 3适应幼教改革与发展的要求，树立创新的教育观念。重点/难点：理解两种课程模式的目标、内容学会组织幼儿园分科课程教学活动和综合主题活动教学准备：参考资料幼儿园活动教程幼儿园语言、计算、常识、音乐、体育、美术分科教学法相关资料教学过程：教法提示学生阅读资料教师简要讲解学生理解含义教师讲解剖析要点一、学科课程模式（一）学科课程的含义以学科为中心，又称分科课程。（二）学科课程的特点1学科课程模式以知识组成学科，强调知识的系统性、逻辑性，把知识教学放在首位。2学科课程模式充分发挥各学科的知识特点及各学科的教学规律，教 学 内 容学生阅读归纳学生列表对照分析六学科的不同培养目标和教学内容学习六科教学教案光和影子（大班常识）花样玩球（大班体育）7 以内的叙述（中班数学）月亮（中班语言仿编诗歌）办家家（中班音乐不同学科有不同的内容、教学方法、方式手段。3学科课程模式贯彻以教师为主导，幼儿为主体的思想，促进了教学过程的优化。4学科课程模式也存在一定的弊端，如重智轻德、重上课轻游戏的倾向；过分强调学科自身的系统性，忽视各学科之间的联系，造成内容重复割裂；分科过细单科拔高，使幼儿学习与教师授课负担过重。（三）学科课程模式的实施1根据幼儿园教育总目标，确定各学科教学目标、计划、任务。2注意各学科知识的纵横联系和各种教学手段的综合运用，提高幼儿整体教育的效益。3教师要积极引导幼儿主动参与活动。4改变重智育轻德育，重上课轻游戏的倾向。（四）学科课程各学科的培养目标体育、语言、常识、数学、音乐、美术（五）幼儿园六科教学内容（六）学科课程的教学模式学科课程侧重知识体系的安排，教学形式以集体教学、分组教学为主。确定目标选择内容活动策划（选择组织方式教学策略）分析评估教学过程以教师为主导，大致分1教学前，教师创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣。2教学中，教师通过启发引导，帮助幼儿寻找发现学习相关的知识，形成相关概念。进行思考3教学结束时，教师启发幼儿联想，促进多学科之间的联系，提高幼儿的思维水平。案例分析：1开始部分：幼儿教师运用了哪些教学方法来吸引幼儿注意力，激歌曲非洲面具 发幼儿学习兴趣？教师如何向幼儿交代这次教学活动的学习内容和学习（装饰画）观摩幼儿园教学活动听看课记录教学活动过程方法的？2基本部分：教师为完成教学任务传授知识技能具体分几个步骤来完成？每个步骤之间是怎样过度的？教师在组织教学过程中用了什么教学方法？提出了哪些问题？幼儿是怎样回答的？当幼儿回答的答案与教师想要的理想答案有一定距离时，教师是怎样应变的？教师是如何做教教师提问学科课程的特点，介绍在此背景的基础上产生综合主题课程模式简要讲解学习案例：系列综合主题我和蔬菜做朋友、小型综合主题教育活动：春天具演示的？教具和教具演示在该教学环节中起到什么作用？幼儿在操作实践时，教师都做了哪些辅导安排？为了使幼儿集中精力学习，教师都采用了哪些方法吸引幼儿的注意力？3活动结束部分：教师如何总结教学活动的收获及幼儿的学习态度？教师提出了哪些要求以激发幼儿再学习的欲望？二、综合课程模式 20 世纪 80 年代，我国掀起改革开放的热潮，幼儿教育理论研究者和实践工作者深切感受到当时幼儿园课程难以适应科技社会发展对教育培养人才的需要，审视其弊端：分科教育使各科教学有了系统性，但对各科之间的关系和联系缺乏研究，对幼儿园教育内容和过程缺乏整体性思考。由于分科教学的重点放在教材教法上，而教学又一贯被理解为上课，因而上课当作幼儿园的主要活动，而其他活动的教育作用很少研究发挥。由于各科教师对教师“怎样教”考虑的较多，而对幼儿“怎样学”“效果怎样”考虑的少，幼儿积极性未能得到充分发挥，同时由于重上课，强调集体的统一要求，忽略个别发展，幼儿发展不平衡的现象没有得到重视，因而全面发展的教育任务难以落实。综合课程应运而生。（一）综合课程的含义（二）综合课程的目标1以综合手段和方法促进幼儿的有意义学习。2建立各领域的教育内容之间的自然衔接。3综合课程实现了形式与内容的有机结合。4充分利用发挥与主题相适宜的环境及活动区的功能。（三）综合课程的内容综合课程的特点是综合，综合是多层次多角度多种手段并用，是主体网络或时空交错的体现多学科的综合。（四）综合课程的组织模式1选择主题的依据2设计主题活动的流程（1）列出主题名称、选择的理由和需要的时间（2）确定主题总目标（3）拟定主题活动纲要（4）逐一设计每个活动小结（5）检验或评价方案综合主题的总体设计力求突出主题的序列性、教育的渐进性、教育手段的综合性和教育方法的多样性。板书：第二节学科课程模式与综合课程模式一、学科课程模式二、综合课程模式作 业教学反思设计主题活动的流程课题名称：第三节游戏课程模式与活动区课程模式教学课时：4课时教学目标：1了解游戏课程模式和活动区课程模式的含义及特点；2理解游戏课程模式的目标、组织形式；3了解活动区的创设和活动区活动的指导。4提高学生观察幼儿的能力和教育组织管理能力。重点/难点：游戏课程模式和活动区课程模式的含义及特点；幼儿游戏和活动区活动的组织教学准备：学生课前去幼儿园见习，观察记录幼儿的游戏活动、活动区活动；教师制作多媒体课件；搜集有关游戏和活动区的相关资料。教学过程：教法提示复习游戏的特点、教育作用、种类（包括创造性游戏和有规则游戏）一、游戏课程模式（一）游戏课程的含义以幼儿游戏为基本活动，以幼儿主体性的发展与培养为核心目标的课程。（二）游戏课程的目标1保证幼儿愉快有益的自由游戏教学内容联系幼儿教育学幼儿游戏的相关知识，理解游戏课程的含义、目标：学生对照案例分析四种类型的特点、明确活动中幼儿教师的任务自由游戏是以幼儿的主动性、独立性、和创造性为特征的主体性活动，活动的计划、执行、完成都由幼儿自由决定与承担。特点：幼儿按自己的意愿决定选择材料、伙伴、内容和玩法；在自由游戏活动中伙伴交往是幼儿的主要交往活动。2非游戏活动游戏化以幼儿的自由游戏作为集体教学活动的组织形式，把游戏活动的因素渗入到以学科为基础的系统性的教学活动中。特征：幼儿主动活动，幼儿是活动的决策者、执行者、评价者，幼儿在学习过程中处于主体地位。（三）组织形式1独自的发现学习以活动区为依托的幼儿自由游戏活动，教师的任务是创设适合幼儿年龄特点和学习需要的游戏环境。幼儿自由活动时，教师观察并指导。如案例 1语言活动区活动2协同的发现学习以一定的问题或课题为中心组织起来的解决问题的活动过程，教师的任务是创设问题情境或从幼儿的游戏和实际生活中，引导幼儿发现问题，确定课题。如案例 2架起小圆球3操作性接受学习在全班集体教学活动中，增加以小组或个别活动方式进行的操作活动。基本环节：集中分散集中主要环节：幼儿的分组活动活动各阶段教师的任务：（1）开始：以问题为导向引起兴趣（2）组织和指导幼儿操作活动材料（3）最后：教师综合与总结，点明主题，提炼概念。如案例 3我是小侦探4讲授性接受学习用游戏的口吻来组织全班集体教学。特点：用规则游戏为形式编制教学游戏帮助幼儿记忆学习教学内容。教学过程包括引起动机、讲解演示、练习巩固。学生回答课前见习作业，根据感性认识概括活动区和活动区活动的含义、播放课件学生观看各教师的任务是引起和保持幼儿的学习兴趣与动机。如案例 4尝味画表情二、活动区课程模式问题 1：你观察到的活动室各活动角中各种玩具和材料及设备用品投放情况是怎样的？问题 2：布置室内环境使用了哪些材料和工具，各种材料的主要来源情况怎样？（一）活动区和活动区活动活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。活动区活动也称区域活动，指教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让他们自由选择活动区域，并在其中通过材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。1活动区活动的特点：（1）活动区的活动多为幼儿自选活动，幼儿按照自己的兴趣和能力选择活动的方式和内容，能满足幼儿个性化的需要；（2）多是幼儿自主活动，在没有压力的环境中玩玩做做，潜移默化学习体验成功乐趣；（3）多为小组活动，幼儿有自由交往和自我表现的机会；（4）活动区以材料、情景及相应活动为中介，通过幼儿直接参与操作实现教育价值。2活动区活动的作用：（1）可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动；（2）有利于幼儿个体充分发展；（3）有利于教师因材施教；（4）有利于提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。（二）活动区活动的实施布置设计指导1布置：教师依据各个活动区的特殊需要在活动室内确定具体的位置，按照一定的教育原则充分利用已有的材料去布置活动区，并制定相应的活动规则。种活动区图片学生思考：把活动区活动演变成教学活动或采取“放羊式”管理，对不对？提示：幼儿在活动区独立或与他人合作开展各种活动时，幼儿教师要根据计划巡回指导。自然过渡重点讲解常见的活动角区及内容社会区（娃娃家、医院、市场、马路等）；自然科学区（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等）；数学区；艺术区（音乐、美术）；语言区（阅读、故事表演等）；建构操作区（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。2设计：教育者按照一定的教育意图对活动中的材料和环境进行设计和配置拟定区域的种类，选择活动材料，确定活动内容和基本目标。创设活动区的原则：（1）尊重幼儿的兴趣需要（2）选择适宜的活动材料（3）活动内容要与目标结合3指导：教师首先要向幼儿介绍活动区的内容、材料、使用法法、规则，经过简单的演示后让幼儿自主活动。在活动过程中，教师要注意观察评估及时引导。活动区教育程序包含教师的活动和幼儿的活动，教确定目标幼师设置环境与材料儿自主选择活设计活动活操作探索动观察、援助、捕捉动交流讨论活动区活动的指导（1）介绍和引导教师向幼儿介绍活动区的内容材料和使用方法；帮幼儿建立并自觉遵守活动规则。（2）开放和练习活动区应逐步开放；给幼儿提供练习的机会。（3）教师的主要任务学生阅读补充资料观摩幼儿园游戏活动及活动区活动评估各活动区的使用频率，活动材料的数量和难易程度；观察记录幼儿的活动状况，确定指导方式，进行指导。（4）介入方式主要有以自身为媒介；以材料为媒介；以幼儿伙伴为媒介。补充资料补充资料 归纳游戏课程和活动区课程模式的共性，它们都是活动课程模式活动课程的特点：活动课程的特点：1以幼儿的活动为课程中心，取消了上课形式，让幼儿到活动中去学习2重视幼儿的兴趣需要3强调环境材料的重要性4坚持以探究为主的活动方法5以游戏为活动教育的基本形式活动课程的不足之处：活动课程的不足之处：1将课程的本质看作是直接经验的总和，强调幼儿的本能，否定间接经验的教学2强调课程的组织要符合幼儿心理发展特点，忽视课程本身的逻辑性和规律性，阻碍幼儿获得完整而系统的知识3强调开放型课程内容，将社会职业以活动作业的形式引入课程，大大削弱了基础知识传授4强调以幼儿为中心，忽视教师的指导作用，强调活动教学，忽视课堂教学分析教师的作用板书：第三节游戏课程模式与活动区课程模式一、游戏课程模式二、活动区课程模式小结作 业教学反思活动课程的不足之处：活动课程的不足之处：课题名称：第四节快乐与发展课程教学课时：2课时教学目标：1了解快乐与发展课程的含义；2理解快乐与发展课程在不同年龄班实施的特点；3阅读学科期刊杂志，搜集资料，提高学生探究问题、自主学习能力。重点/难点：体会在活动中体现“快乐”和“发展”的目的理解快乐与发展课程在不同年龄班实施的特点；教学准备：师生课前搜集有关的资料。教学过程：教法提示案例引入，教师提出探究问题：“生成与预设的博奕”判断：幼儿教师在设计活动时，是选择让幼儿兴奋的活动还是选择能引起幼儿兴趣的活动？对照案例分析三种活动二、不同年龄班的教学模式课程根据幼儿的年龄不同，教育的方法不同。1小班游戏化的一日生活教学内容在“植物为什么能在土里生长”的探究活动中，教师预设目标是因为泥土松软有营养，所以适合植物生长。但是幼儿却提出“植物为什么不能在水泥地上生长”假如你是这位教师怎样处理呢？一、快乐与发展课程的含义1快乐（1）表层快乐：幼儿虽是以直观形象性思维为主，但他们绝不是头脑空空的芭比娃娃。教学活动只考虑活动形式和材料的新颖而忽视其与关键经验的关系，纵使幼儿在活动过程中情绪高昂，也只是一种肤浅的快乐（2）深层次快乐：高级情感（3）二者相辅相成2发展（1）当前的进步（2）终身的可持续发展3快乐与发展的关系：相互促进模式，比较三个年龄段的特点及教育方法的不同名言启迪师生共同讨论呼吁“让课堂焕发生命活力！”小结见 案例 1企鹅爸爸2中班目标化的活动区活动见案例 2沉浮的秘密3大班活动化的共同学习见案例 3不一样的平衡三、知识延伸提问：你怎样理解这句话幼儿教育的基本目标是“协助学习者运用心智以改善及增进其对自我经验的了解”课程改革以前，教学活动基本是按预设的目标进行，教学成了教师执行活动方案的过程，教师的教和幼儿的学在上课时最理想的进程是完成活动方案，而不是“节外生枝”。“死”教案成了看不见的手支配着活的教师与幼儿，让他们围绕着教案转，教师不能根据活动教学的实际推进情况适当调整教学计划，课堂上教学目标僵化，教学进程机械，教学行为缺乏创造性。揭示主题：生成与预设和谐相生，教学活动才会精彩纷呈。板书：第四节快乐与发展课程一、快乐与发展课程的含义二、不同年龄班的教学模式三、知识延伸作 业教学反思你怎样理解这句话幼儿教育的基本目标是“协助学习者运用心智以改善及增进其对自我经验的了解”课题名称：第五节 蒙台梭利教育模式教学课时：3课时教学目标：1了解蒙台梭利教育模式的主要思想和内容；2理解蒙氏教学法对教师的要求、蒙氏教具的特色和蒙氏教学法；3学习蒙台梭利对教育的贡献，以此激励学生热爱幼教事业，树立高尚的职业道德。重点/难点：蒙氏教师的特质和蒙氏教具的特色学会设计蒙台梭利特色的教学活动教学准备：多媒体课件、蒙台梭利生平事迹及著作、蒙台梭利教育研究教学过程：教法提示学生总结课前阅读的资料介绍蒙台梭利的事迹演示课件一、蒙台梭利教育的目标蒙台梭利被誉为 20 世纪初的“幼儿园改革家”。以她的名字命名的教育方法“蒙台梭利教学法”传遍了全世界。1蒙台梭利的生平：1870 年 8 月 31 日出生于意大利。1898 年，获罗马大学医学博士，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。1907 年，在罗马创办第一所“儿童之家”。1925 年，成立国际蒙台索利协会，出席了九次国际大会，并担任大会主席。分别美国、荷兰、印度、西班牙、瑞士、斯里兰卡等国开办师资培训班。1952 年 5 月 6 日逝世。2蒙台梭利的论著：1908 年，教育人类学（是意大利第一本教育人类学著作）1909 年，运用于“儿童之家”幼儿教育的科学教育方法蒙台索利教学法，被翻译成多国文字。1914 年，发表蒙台索利手册1929 年，发表教会中的儿童1934 年，出版童年的秘密1936 年，发表家庭中的儿童19