雨的四季说课稿(hql).pdf

雨的四季说课稿雨的四季说课稿郝庆丽郝庆丽一一.说说教材教材雨的四季雨的四季是人教版语文七年级上册第一单元的一篇散文。是人教版语文七年级上册第一单元的一篇散文。本本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词，单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词，都是写景抒情的名家都是写景抒情的名家名篇，具有美好而深远的意境，值得好好欣赏体会。刘湛秋的雨的名篇，具有美好而深远的意境，值得好好欣赏体会。刘湛秋的雨的四季四季通过对四季雨景的描绘，通过对四季雨景的描绘，借四幅雨景图，借四幅雨景图，表达了自己对雨深深表达了自己对雨深深的喜爱之情。的喜爱之情。二二.说说学情学情经过前两篇课文春和济南的冬天的学习，学生对写景散经过前两篇课文春和济南的冬天的学习，学生对写景散文有了初步的认识，文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。三三.说教学目标说教学目标本书培养学生感知、本书培养学生感知、理解、理解、品评文学作品的能力，品评文学作品的能力，注重发展学生注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。的形象思维、审美情趣和审美能力。为了实现本册阅读教学的任务，为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：一知识目标一知识目标有感情地朗读课文，多角度品味文中精彩语句有感情地朗读课文，多角度品味文中精彩语句二能力目标二能力目标引导学生分析细节，引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时同时培养学生自主鉴赏文章的能力。培养学生自主鉴赏文章的能力。三情感目标三情感目标体会作者热爱大自然、热爱生活的情感。体会作者热爱大自然、热爱生活的情感。重难点：重难点：1.1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；2.2.赏析本文的语言特色。赏析本文的语言特色。四四.说教法学法说教法学法1.1.教法：教法：诵读教学法：这是本课教学的一个重点，诵读可让学生体会语言美、诵读教学法：这是本课教学的一个重点，诵读可让学生体会语言美、情感美、节奏美。情感美、节奏美。用“读”贯穿整个课堂用“读”贯穿整个课堂合作探究法：合作探究法：充分发挥学神的主观能动性，充分发挥学神的主观能动性，让学生在讨论中分析，让学生在讨论中分析，感感受本文语言之美。受本文语言之美。2.2.学法：学法：诵读法诵读法 自主，合作，探究法自主，合作，探究法五五.教学流程教学流程1.1.导入新课：导入新课：配乐展示四季不同的雨景，配乐展示四季不同的雨景，营造一种美的意境，营造一种美的意境，让学生在轻松的氛围让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。2.2.作者介绍：作者介绍：刘湛秋刘湛秋,当代诗人。当代诗人。1935 1935 年年 1010 月生。月生。安徽省芜湖市人。安徽省芜湖市人。著有诗集著有诗集 写写在早春的信笺上在早春的信笺上、温暖的情思温暖的情思、生命的快乐生命的快乐，曾被誉为“当曾被誉为“当代抒情诗之王”。代抒情诗之王”。1.1.导入新课导入新课2.2.作者介绍作者介绍3.3.整体感知，探究文本整体感知，探究文本1 1朗读课文朗读课文A.A.学生自由朗读学生自由朗读B.B.配乐朗读配乐朗读安排四个朗读好的同学分别读安排四个朗读好的同学分别读 2 2、3 3、4 4、5 5 段，教师读段，教师读 1 1、6 6、7 7 段，段，师生共读，要求其他学生听时注意朗读的语气、节奏。师生共读，要求其他学生听时注意朗读的语气、节奏。C.C.小组内互读，一人读一段，组员互评。小组内互读，一人读一段，组员互评。2 2把握层次，厘清脉络把握层次，厘清脉络思考：思考：A.A.文章每一段写了什么内容？文章每一段写了什么内容？B.B.画出四个季节的雨的特点。画出四个季节的雨的特点。1.1.开篇点题，表达作者对雨的欢喜之情。开篇点题，表达作者对雨的欢喜之情。2.2.春雨春雨3.3.夏雨夏雨4.4.秋雨秋雨5.5.冬雨冬雨C.C.6.76.7：作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美，喜爱。：作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美，喜爱。说说你最喜欢哪个季节的雨？说说你最喜欢哪个季节的雨？3 3体会情感体会情感作者通过描写四季的雨景和人的感受，作者通过描写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨，表达了作者热爱雨，热爱自然，热爱自然，热爱生活的热爱生活的 美好情感。美好情感。4.4.品味语言品味语言在描写雨在四季的不同特征时，在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法，作者运用了多种表现手法，下面你可下面你可以从以从修辞、准确用词等方面修辞、准确用词等方面来赏析你喜欢的语句。来赏析你喜欢的语句。先是组内交流，然后各组代表发言，在全班进行交流。先是组内交流，然后各组代表发言，在全班进行交流。生生 1 1：我喜欢第二段中的我喜欢第二段中的 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。才能听到的沙沙声。这句运用了比喻这句运用了比喻的修辞，的修辞，生动形象地写出了小生动形象地写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。草在春雨的滋润下复苏的情态。生生 2 2：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化装了，它但这时候，雨已经化装了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话运用拟人的修辞手法，这句话运用拟人的修辞手法，“化装了”“化装了”，写出了春雨的美丽与妩，写出了春雨的美丽与妩媚，媚，“飘然莅临人间”飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。冬雨的喜爱之情。生生 3 3：“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄种冬天的昏黄”这句话中的“黄青”和“昏黄”两个词的运用，使画这句话中的“黄青”和“昏黄”两个词的运用，使画面有一种色彩美。面有一种色彩美。生生 4 4：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”这句话里，这句话里，“沙沙声”是从听觉角度写，“沙沙声”是从听觉角度写，“芳甜”是从嗅觉角度写，多“芳甜”是从嗅觉角度写，多种感官描写相结合，写出了春雨的灌溉下，大地的美丽景象。种感官描写相结合，写出了春雨的灌溉下，大地的美丽景象。5.5.拓展延伸拓展延伸请同学学习刘湛秋，请同学学习刘湛秋，把对雨的情感融入到文字中，把对雨的情感融入到文字中，可以选择自己最喜可以选择自己最喜欢的一个雨季，仿写几句。欢的一个雨季，仿写几句。例如：如夏雨那段，例如：如夏雨那段，地上，喝饱了水的茄子皱纹渐渐舒展，洗了澡的青椒肌肤光泽透亮。地上，喝饱了水的茄子皱纹渐渐舒展，洗了澡的青椒肌肤光泽透亮。6.6.布置作业布置作业7.7.板书设计板书设计雨的四季雨的四季刘湛秋刘湛秋春雨：美丽、娇媚春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈、粗犷夏雨：热烈、粗犷秋雨：端庄、沉思秋雨：端庄、沉思冬雨：冬雨：自然、平静自然、平静六六.教学反思教学反思1.1.好的方面：好的方面：用“读”贯穿全文，让学生多读，有利于学生更好的理解课文内容，用“读”贯穿全文，让学生多读，有利于学生更好的理解课文内容，并体会四季的雨的美。并体会四季的雨的美。2.2.不足的方面：不足的方面：在普通班上课时，由于课上时间紧张，在普通班上课时，由于课上时间紧张，“品味语言”这个环节引导的“品味语言”这个环节引导的不足，所以学生答得不是很全面，以后上课注意这个问题。不足，所以学生答得不是很全面，以后上课注意这个问题。