生物与环境组成生态系统导学案 .pdf

第二章第二章 第二节第二节 生物与环境组成生态系统生物与环境组成生态系统【学习目标学习目标】1、说出生态系统的组成2、能写出生态系统中的食物链和食物网3、提高观察、分析和理解问题的能力4、增强学生爱护生物、保护生态系统的情感学习重点：1、说出生态系统的组成2、能写出生态系统中的食物链和食物网3、增强学生爱护生物、保护生态系统的情感学习难点：学习难点：1、对“生产者”的理解2、能解释有毒物质会通过食物链不断积累的原因【体验学习体验学习】一、新知探究一、新知探究任务一：认识生态系统任务一：认识生态系统阅读 19 页，标记出什么是生态系统，在重点信息处作标记，理解什么是生态系统.生态系统：。小组合作交流:湘江中所有的鲫鱼是一个生态系统吗？为什么？任务二：认识生态系统的组成任务二：认识生态系统的组成分析课本 20 页的图片资料，结合 20 页的文字部分.讨论:1、课本左图树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？为什么？3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？4、在生态系统中除了生物外还有什么？（阅读课本21 页倒数第二自然段，结合生态系统概念）植物生物部分动物总结：总结：组成细菌.真菌非生物部分：、等任务三：绘出食物链和食物网任务三：绘出食物链和食物网1、阅读教材 21-22 页，标记出什么是食物链和食物网，写出写出 21 页图 1-16 中的食物链。提示：食物链的写法食物链的写法起点必须是生产者生产者，终点必须是营养级别最高的消费者，且不包括分解者不包括分解者和非生物部分非生物部分，生物间必须要用箭头连接用箭头连接，箭头指向取食者或捕食者。2、将教材 22 页图中的生物用箭头连接起来，理解食物链的概念。小组合作交流，完成讨论题，并尝试写出其中最长最长的一条食物链。3、分析教材 23 页的“资料分析”，小组合作交流，完成讨论题。（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？（2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？二、基础演练：二、基础演练：写出下图中的食物链。（任写 3 条）三、综合提升三、综合提升思考：在草蝗虫鼠鹰这条食物链中，相对数量最多的生物是什么？最少的呢？有机物总量最多的生物是什么？最少的呢？（提示：试想一下，生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动的过程中，是怎样变化的?）四【当堂检测】四【当堂检测】1、大熊山上所有生物与它生活环境一起构成（）A食物网 B生态系统C生产者 D食物链2、生态系统的组成包括（）A生物部分和非生物部分B动物和植物C生产者、消费者和分解者D所有生物3、下列属于消费者和生产者之间关系的是（）A青蛙捕食蝗虫 B兔子啃吃蘑菇C山羊吃树叶 D蛇捕食青蛙【学习反思】【学习反思】_【知识链接】【知识链接】有毒物质在食物链中的富集有毒物质在食物链中的富集各种有毒物质（如铬、铅、汞、铜等重金属以及苯酚化合物、DDT 等）一旦进入生态系统，便立即参与物质循环，在循环过程中性质稳定、易被生物体吸收的毒物沿着食物链逐级富集，即生物富集现象，愈是上面的营养级，生物体内有毒物质的残留浓度愈高。水俣病便是一个有毒物质在食物链上富集的例子。1963 年日本九州鹿儿岛的水俣市出现了病因不明的“狂猫症”和人体的“水俣病”，成群家猫狂奔乱跳，集体跳入水中，病人感到全身骨痛难忍。直到 1965 年才查明，此病是由该市 60km 以外的一家公司排出含汞废水含汞废水进入水体引起的。汞在水体中沿着食物链逐级富集，水体硅藻等浮游植物食硅藻的昆虫石斑鱼肉食性鲟鱼和鲶鱼人或猫，最后鲶鱼体内含汞量达 1020mg/kg，最高达 5060mg/kg，比原来含汞废水中的汞浓度高 1 万10万倍，导致人或猫汞中毒。【课后精练】【课后精练】1、右图表示的是一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。在这条食物链中物质和能量流动的方向是：（）A.甲乙丙丁B.丙丁甲乙C.丙丁乙甲D.丁丙乙甲2、某地大量捕捉青蛙，导致稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的（）A生产者 B分解者 C非生物部分 D食物链3、图一表示某生态系统中的食物网；图二是某条食物链中三种生物体内所含有机物总量的直方图请据图回答问题：（1）作为一个完整的生态系统，图一中缺少的成分是非生物部分和。（2）图一的食物网由条食物链组成,该系统的生产者是。（3）若图二中甲、乙、丙分别表示草鼠猫头鹰这条食物链中三种生物的有机物总量，则丙对应的生物是。（4）图一的土壤中含有某些难以分解的有毒物质，则体内有毒物质积累最多的生物是。（5）若图一中蛇的数量大量减少，则草的数量会，从而影响生态平衡。