初中数学学案导学“六步”课堂教学模式探索.pdf

初中数学学案导学“六步”课堂教学模式探索学案导学“六步”课堂教学模式实际上一种围绕学生自主学习为主体的，运用导学的教学方法，通过学案的教学载体，学生和教师通过“六步”共同完成教学任务的一种合作教学模式。学案导学“六步”课堂教学模式是在整合各种先进教学模式的改革经验和结合我校学生特点，推出了“先学后讲，快乐课堂”为其教学模式的核心特点的新模式。第一步：学习目标。通过学案把学习目标呈现给学生，让学生大概了解本节的主要内容。课堂上让学生围绕目标进行有方向的学习，教师则围绕目标进行教学。第二步：自主学习。我们所考虑的重点核心问题是让基础较差的学生自主学习问题。教师在学案中设计符合学生原有的认知水平和能力水平，让学生按照学案中预设的问题开展自学，在学案中预设的问题起点要低，要符合学生的最近发展区，让学生“跳一跳就能摘到桃子”。第三步：合作交流。“合作”主要是同桌之间的合作、四人小组的合作、小组之间的合作，教师针对本节课的重点和难点问题，让学生通过合作交流共同体验学习的过程，采用小问题组内合作完成，大问题组间合作完成的形式。通过小组合作交流，达到个人知识建构，相互补充，消除疑难问题，而且发展学生合作意识、团体意识和交往意识。第四步：精讲释疑。在课堂的重点和疑难点上安排讲解，此环节可以根据教学内容的难易决定由学生讲还是教师讲。如果是学生讲，教师就要善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充、偏离主题的要点拨，调动和激励学生主动参与、积极思考、人人体验，个个有收获。如果是教师讲，一定要抓住重点难点精讲，讲学生提出的疑难问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，这样便于他们透彻地理解。第五步：总结提升。教师和学生一起归纳总结重点难点、易错点、常考点、能力点和规律点，使学生把所学知识系统化。第六步：分层检测。学习新知识后，练习可以促进学生对新知识的构建和迁移应用。由于学生的数学基础和接受能力有所不同，我们采用分层练习，把练习分为两个层次，基础较差的学生只需要完成基础练习或局部训练练习，基础较好的学生在确保基础掌握好的情况下进行拓展。在学生练习时教师重点关注中下生，及时给予帮助，而对于基础相对较好的学生只需要适当点拨。下面以加减消元二元一次方程组局部教学设计为例。由于任教班的学生基础比较差，运算能力也不太好，所以采取了加法消元和减法消元分步教学，再综合训练。第一步：学习目标1.能运用加减消元法解未知数系数相等或互相为相反数的二元一次方程组。2.体会解二元一次方程组的方法是消元。第二步：自主学习温故而知新：根据等式性质填空：若 a=b，那么 ac=;若 a=b，那么 ac=;若a=b，c=d，那么 ac=b。回忆：用代入法解二元一次方程组的基本思路是什么？问题：你会把这个二元一次方程组 2x-3y=5 4x+3y=7转化为一元一次方程吗？导学：（1）如何消元？由等式的性质你得到什么启发？（2）请观察未知数 y 的系数有什么特点？第三步：合作交流学生小组合作交流，教师巡堂指导。第四步：精讲析疑先让学生说思路，教师启发和引导，把原方程组变为一元一次方程组。第五步：总结提升总结用加法消元的方程组的特点。第六步：分层检测题组训练系数相反的方程组，基础较差的学生重点进行局部训练把二元转化为一元，基础较好的学生要求解整个方程组。在进行第一轮“六步”的教学后，类似地对系数相同的方程组进行第二轮“六步”循环教学，再进行加减消元的综合训练。责任编辑 罗 峰