课堂教学“三环六步”教学模式.doc

课堂教学“三环六步”教学模式为进一步深化教学改革，提高课堂效益，全面提升教育教学质量。经学校研究决定，我校拟开展“学习课改经验、改革课堂模式、提高课堂效率”主题活动。现将本课堂教学模式介绍如下。课堂结构一般分为“课前导学交流提升巩固达标”三个环节。整个教学过程都以学生的学习任务来贯穿，以问题为中心，充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”的新课程理念，课堂教学六个步骤： 出示目标教师在课前应认真钻研教材，同学科教师坚持集体备课，共同分析本节课重难点，确定学习目标，并把学习目标用小黑板或多媒体向学生展示。使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究。学生自学教师出示预习提纲，提纲应提供引导学生自学、思考的线索，以问题为主要形式，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点；告诉学生预习的时间、方法、内容及达到的学习程度。学生在预习过程中，遇到的疑难问题自己不能解决的，可以与合作伙伴交流讨论，共同解决问题。在学生预习的同时，教师应广泛巡视学生的预习情况，一方面掌握进度并特别注意观察预习有困难的学生，对他们进行态度、方法、习惯和信心指导；一方面，教师要尽可能扩大学生预习情况的反馈面，了解学生预习过程中遇到的疑难问题，为下步点拨提供条件。自学反馈 教师通过巡视，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。学生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，教师把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。点拨释疑在学生自学的基础上，教师对学生在预习过程中解决不了的疑难问题，进行通俗有效的讲解。教师所点拨的内容应是学生在预习中暴露出来的主要的、倾向性的疑难问题，对学生通过预习已掌握的，一律不讲。当堂训练课堂学习评估是课堂教学的重要组成部分、学生对知识的真正消化、理解、掌握，往往是通过练习来体现的。教师事先设计好随堂作业，限定时间，学生练习、板书、互评，教师点评检查。对检测中出现的问题，教师要予以纠正，帮助学生理解掌握。教师在这一环节要注意：课堂作业的时间不少于10分钟；课堂作业要典型、适度和适量；课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题、思考题。 课堂拓展师生共同对照学习目标，归纳本节课学习的内容，并对目标的达成情况进行总结。教师根据学生的掌握情况，紧紧围绕本学习目标，精心设计拓展训练或活动的内容，进一步提升学生综合运用知识的能力。2