小学生心理健康状况调查分析报告.pdf

小学生心理健康状况调查分析小学生心理健康状况调查分析报告报告小学生心理健康状况调查报告小学生心理健康状况调查报告一、一、调查目的调查目的知识化、信息化、竞争化程度日益加剧的当今社会是机遇与竞争并存，希知识化、信息化、竞争化程度日益加剧的当今社会是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是心理素质将是 2121 世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为 2121 世纪对世纪对人才选择的重要条件。为了更清楚地了解小学生心理健康现状，把握其心理动人才选择的重要条件。为了更清楚地了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，我校对三六年级态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，我校对三六年级 200200 名学生名学生进行了心理健康现状问卷调查。现将过程和结果记录如下：进行了心理健康现状问卷调查。现将过程和结果记录如下：二、二、对象和方法对象和方法(一一)对象对象我校于我校于 20102010 年年 1010 月对三六年级月对三六年级 2020 名学生进行调查，基本情况见表：名学生进行调查，基本情况见表：调查对象及问卷发收情况一览表：调查对象及问卷发收情况一览表：年级年级问卷人数问卷人数回收问卷回收问卷回收率回收率 有效卷有效卷5 5 5 5 100%100%5 5三年级三年级四年级四年级 5 5 100%5 5 100%5 5五年级五年级 5 5 100%5 5 100%5 5六年级六年级 5 5 100%5 5 100%5 5总数总数 20 20 100%20 20 100%20 20(二二)材料与方法材料与方法调查问卷是根据学习动机等八方面设计的问卷，共调查问卷是根据学习动机等八方面设计的问卷，共 1010 个小题，均为简单易个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一回答。行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一回答。(三三)统计统计以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比，基数计算百分比，三、三、调查结果（备注：中段三、四年级；高段五、六年级）调查结果（备注：中段三、四年级；高段五、六年级）调查统计表明小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好，调查统计表明小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好，但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺乏爱心，竞争意识不但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺乏爱心，竞争意识不强等心理问题。强等心理问题。(一一)学习动机扭曲：学习动机扭曲：题目题目 1 1：你上学读书是为了：你上学读书是为了度。这表明，部分小学生竞争意识不强或服务意识不强，不想通过竞争成度。这表明，部分小学生竞争意识不强或服务意识不强，不想通过竞争成为胜利者，或不想为别人服务，有懒惰思想。而竞争在生活中不可避免，在人为胜利者，或不想为别人服务，有懒惰思想。而竞争在生活中不可避免，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争，同时，总想着别人为自己服务也是不生的每一个关头，都面临着挑战和竞争，同时，总想着别人为自己服务也是不现实的。现实的。(八八)不良情绪：不良情绪：题目题目 1010：你到学校的心情是：你到学校的心情是A A愉快愉快B B 一般一般C C 有时烦有时烦D D 不愉快不愉快调查发现，学生存在在校情绪不良现象，特别是高段，感到有点烦或不愉调查发现，学生存在在校情绪不良现象，特别是高段，感到有点烦或不愉快的快的 20%20%，低年级也有，低年级也有 10%10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个十分的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个十分严重的问题，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教学方法，引导学生严重的问题，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入学习、生活中。走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入学习、生活中。四、学生心理成因分析四、学生心理成因分析从调查统计来看，小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题从调查统计来看，小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：1 1、学校原因：近年来，心理健康教育越来越引起重视，但鉴于心理教育的施、学校原因：近年来，心理健康教育越来越引起重视，但鉴于心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法简单。教育行政部门重教学骨干教师行受师资等条件的限制，普及不够，方法简单。教育行政部门重教学骨干教师的培训，轻心理教育专业的培训；重教师教学技能的提高，轻教师育人技巧的的培训，轻心理教育专业的培训；重教师教学技能的提高，轻教师育人技巧的攀升；重教师教学业绩的考核，轻教师健康心理的养成。没有心理健康的教师，攀升；重教师教学业绩的考核，轻教师健康心理的养成。没有心理健康的教师，诚然会出现诸多的学生心理问题。学校教育“重智育轻德育，知行不一”诚然会出现诸多的学生心理问题。学校教育“重智育轻德育，知行不一”，也是，也是直接导致小学生出现心理问题、心理障碍的主要原因。素质教育喊得震天响，直接导致小学生出现心理问题、心理障碍的主要原因。素质教育喊得震天响，新课程改革理念与实践严重游离，学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数新课程改革理念与实践严重游离，学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越看重。各级地方教育行政部门“涛声依旧”越来越看重。各级地方教育行政部门“涛声依旧”，考试指挥棒依旧左右学校、，考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。教师的教学行为。“应试教育”变成了“理直气壮抓质量”“应试教育”变成了“理直气壮抓质量”，还没有走进新课程，还没有走进新课程的教师不得不直面迎面而来的“应试教育下放权”的教师不得不直面迎面而来的“应试教育下放权”（小学考试也要排名次）（小学考试也要排名次）。随。随心所欲的测试卷，漫无边际的拓展，教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就心所欲的测试卷，漫无边际的拓展，教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的主要因素。主要因素。2 2、家庭原因、家庭原因在家庭中，有大概在家庭中，有大概 30%30%的家庭父母外出打工，生活由祖字辈照顾，家长无的家庭父母外出打工，生活由祖字辈照顾，家长无法担当起对孩子成长的辅导责任，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺法担当起对孩子成长的辅导责任，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对乏正确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。但是“望子成龙，望女成凤”心态又普孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。但是“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，使孩子形成了“我就是整个世界的中心”的观念，而家长对孩子着孩子来转，使孩子形成了“我就是整个世界的中心”的观念，而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的爱而应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。的爱而应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。有些家庭则认为“棍棒之下出人才”有些家庭则认为“棍棒之下出人才”，对孩子实施打骂教育，孩子一有错误，家，对孩子实施打骂教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理产生了很大的压力。两种不良现象对孩子的困长就对孩子动粗，给孩子在心理产生了很大的压力。两种不良现象对孩子的困扰，使孩子产生心理障碍和心理问题。扰，使孩子产生心理障碍和心理问题。3 3、社会原因、社会原因学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社会氛围不一致，这也是小学生易成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社会氛围不一致，这也是小学生易出现心理问题的原因。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为出现心理问题的原因。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题，邻里之间经常问及的是孩子的学关系到一个学生将来是否有前途的首要问题，邻里之间经常问及的是孩子的学业，经常攀比的是孩子的成绩。成年人的健身观念增强，却缺乏对孩子们“健业，经常攀比的是孩子的成绩。成年人的健身观念增强，却缺乏对孩子们“健心”的观念。大教育观尚未在社区有效树立。心”的观念。大教育观尚未在社区有效树立。五、五、对策对策世界卫生组织提出“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适世界卫生组织提出“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康”应良好和道德健康”。我国著名德育专家詹万生主任更是精辟地指出：。我国著名德育专家詹万生主任更是精辟地指出：“心理教“心理教育是素质教育的基础。育是素质教育的基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题。当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题。1 1、学校：学校应健全心理健康教育的管理机构设置，构建心理健康教育网、学校：学校应健全心理健康教育的管理机构设置，构建心理健康教育网络体系。关注学生心理健康状况，根据小学生年龄和身心特点，把心理健康教络体系。关注学生心理健康状况，根据小学生年龄和身心特点，把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让心理健康教育真正进育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询的配置，对学生进行正面引导，把心理入课堂。同时建立和完善专用心理咨询的配置，对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、及时咨询指导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐劳的精神，使学生带着健康的身心投入到学习生活中。自主能力和吃苦耐劳的精神，使学生带着健康的身心投入到学习生活中。2 2、家庭：很多家长的外出使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至、家庭：很多家长的外出使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至连一个星期见一次面的机会都没有。农村的孩子，缺少的不是物质上的需求，连一个星期见一次面的机会都没有。农村的孩子，缺少的不是物质上的需求，而是缺少父母的理解和关心。因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高而是缺少父母的理解和关心。因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助，是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。助，是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。3 3、社会：社会：学生的心理健康光靠一个方面的努力是不够的，学生的心理健康光靠一个方面的努力是不够的，还需要发挥学校、还需要发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开辟多种沟通渠道，让学家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾诉的机会和场所，改变学生所有烦恼自己扛的局面，营造一个“柳暗花生有倾诉的机会和场所，改变学生所有烦恼自己扛的局面，营造一个“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛围，培养学生健全的人格。不仅如此，还要加强明又一村”的心理健康教育氛围，培养学生健全的人格。不仅如此，还要加强与城镇之间的联系，经常交流经验，探讨心理健康教育中碰到的问题，实现优与城镇之间的联系，经常交流经验，探讨心理健康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小学校与城镇学校之间的差距。也可以组织学生与城镇势互补，共同进步，缩小学校与城镇学校之间的差距。也可以组织学生与城镇学校联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会交流，取得共同的进步。学校联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会交流，取得共同的进步。当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成的，只有从小注重当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成的，只有从小注重对他们进行心理健康教育，给他们创造一个良好的心理环境，才能有利于小学对他们进行心理健康教育，给他们创造一个良好的心理环境，才能有利于小学生的心理健康，才能为社会造就全面合格的人才。生的心理健康，才能为社会造就全面合格的人才。