《杠杆平衡条件 》教学设计 .pdf

杠杆教学设计杠杆教学设计教学课型：新授课教材分析或设想:教学目标:1、知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。2、培养乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。教学难点：1、联系生活实际能识别各种杠杆。2、理解杠杆平衡条件。教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法教学课时：1 课时课前准备:天平、支架、杠杆、钩码等；教学过程教学过程实施程序教师活动学生活动设计意图备注1、杠进一步理解注重学生问题意识的培养。杆 的 播放活塞式抽水观察并思考，杠杆的五要一、复习，引入新课概 念 机 手 柄 压 水 画 画出杠杆的五素，尤其是及 五 面，引导学生找要素。要素到支点，画出动力、阻力、动力动力臂和阻力臂的概念。臂、阻力臂。学生猜想：动引 出 杠 杆 平二、新课教学1、提出问题：力动力臂=衡 概 念，并跷跷板须满足什阻力阻力臂初 步 引 导 学么 条 件 才 能 水 动力动力臂生 判 断 影 响 教师巡视平？2、猜想=阻力阻力 杠 杆 平 衡 的 指导，关2、杠与假设：引导学臂杆 平生猜想：3、制因素是 注学生的“力”与 活动，帮衡 条定计划与设计实利用所给的实“力 臂”，助有困难件验：对跷跷板进验器材，自行鼓 励 学 生 去 的学生。行简化：画图分设 计 实 验 方 猜 测、去 探析。讨论：在探案。进行实验究。究实验中，为什并收集数据。注 重 学 生 实么要使杠杆处于验 能 力 的 培 注重对每一位学生的启发。水平位置平衡?分工、设计养。表格并进行记4、进行实验并录收集数据：调节钩码个数和钩码对 表 中 的 数离 悬 挂 点 的 格 据进行分析、数，使尺处于水归纳：学生分平静止状态。组讨论，得出通 过 讨 论，杠杆的平衡条进 一 步 验 证4、分析与论证件：动力自己的猜想动力臂=阻力强调解题时的注意事项。5、评 估 与 交阻力臂F1流：L1=F2 L2例题分析：有两小组讨论、分位同学到公园玩析问题、解决跷跷板，假如男问题：让 学 生 更 好，地 理 解 和 掌，握 杠 杆 的 平。衡 条 件 知同学重 500N，F2=500N坐 在 离 转 轴L2=1.6m3、生1.6m 的地方，F1=400N活 中女同学重求：L1=？根 识，包 括 公的 杠400N，问：女据杠杆的平衡式的运用。杆同学应该坐在哪条件F1 L1=培 养 学 生 的里才能使跷跷板F2 L2 分析、思 考 能 力、通过观察平衡？解答。表达能力。课本图中的杠杆，能激发学展示各种杠杆，思考、讨论并引导学生判断哪回答。个省力，哪个费培 养 学 生 思 生的求知考、讨 论、欲，使教三、小结力？为什么？表达。学活动更流畅。让学生总结本节让学生对本节课的收获：1、课的收获作总什 么 是 杠 杆？结。四、课堂练习2、杠杆平衡的条件；3、杠杆完成习题的分类。指导学生 完 成 课 后 习题。让 学 生 本 节课 的 收 获 作系统整理。及 时 反 馈，查缺补漏。五、作1、完成本节的家庭作业；业布置2、复习本节内容。板书设计：第一节杠杆1、杠杆平衡条件：动力和动力臂的乘积等于阻力和阻力臂的乘积，即F1L1=F2L2。2、杠杆的分类：（1）如果动力臂大于阻力臂可以省力，。（省力杠杆）（2）动力臂小于阻力臂时，要费力。（费力杠杆）（3）动力臂和阻力臂相等时，既不省力（等臂杠杆）课后反思：课后反思：通过学生分组实验，能有利于培养学生的实验能力和科学探究的精神，享受到自己解决问题的乐趣。在利用平衡条件得出杠杆省力、费力的推论时处理恰当，能培养学生利用 公式去推理解决问题的能力，应注意加强引导。收集各类杠杆的图片分析，有利于学生对知识的升华。但给予学生思考的时间过短，对学生的启发还不够。