双减政策背景下小学语文个性化作业设计策略案例.pdf

双减政策背景下小学语文个性化作业设计案例双减政策背景下小学语文个性化作业设计案例一、前言：一、前言：2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。落实“双减”政策归还教育本意。二、总体要求：二、总体要求：A、指导思想在作业设计、教学质量提升、丰富社团活动等方面同时发力，推进“双减”工作目标有效落实，全力构建学校、家庭、社会协同育人新格局。B、工作原则充分发挥学校教书育人主阵地作用，在作业管理中精准实施分层作业，在课后服务中精心打造第二课堂，多措并举，让学生作业负担真正减下来，使学生快乐地学习，愉悦地活动，助力学生综合素质的不断提升。C、工作目标提高课后服务质量和效果，丰富课后服务活动内容，让孩子们在校园里快乐学习、健康成长。促进孩子健康成长、个性发展。三、设计1作业设计是课堂教学的重要环节，是提高教学质量的保证。学生只有通过认真完成作业，才能达到巩固和运用所学知识，训练思维,提高语文能力的目的。高年级的小学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜刺激的东西，因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发高年级学生的潜能。那么如何进行作业设计，才能取得有效性呢？我认为：教师要改变传统“作业面孔”，精心设计作业，力求作业形式灵活多样，内容丰富多彩，既减轻学生的负担，又收到教学成效的双赢效果。在具体的教学实践中，我曾做过以下尝试：案例：分层设计作业，作业分量好承担。在教完 詹天佑 一文后，我发现本课的四字词语丰富，适合理解运用，我认真考虑后，针对本课的词语理解，我为学生设定了三个层次作业：基础性作业、技能性作业和开放性作业。基础性作业为：抄写词语，查字典说说词语的意思。技能性作业为：理解词语意思、造句。开放性作业为：请你根据这几个词语编写一段话或一个短故事。教师采用激励、暗示的方法，引导学生让学生选择适合自己能力的、自己感兴趣的作业，并挑战更高层次作业。针对这次作业，我有这样的体会：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同程度、不同内容的作业练习时，他们也就不会感觉到学习的无奈和负重了。当然，在分层设计学生作业时教师要注意指导，鼓励并暗示学生朝着喜欢的、能做的去选择，这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。以上这个案例是我在减轻学生课业负担、提高高年级语文作业布置的有效性方面所做的一点尝试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间,设计一些个性化作业练习，拓展学习的空间，让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思变、提升，使它成为现实，让我们一起去追寻吧！分析和反思：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思变、提升，使它成为现实，让我们一起去追寻吧！“双减“背景下小学英语实践性作业设计案例为积极落实“双减”政策，实现轻负高质的教学，强化学校教育主阵地作用，提高作业设计的质量，*小学积极制定了本校作业管理制度，深入探索作业设计的有效途径，提出作业布置既要有量的优化，又要有质的提升，做到精选精炼，杜绝“拿来主义”。在学校领导和教导处的带领下，英语组教师在作业设计方面尝试对传统书写作业的改革，依据英语课程标准要求，设计具有实践性、应用性、趣味性、探索性和可操作性的作业，受到了学生们的一致欢迎，学生学习兴趣显著提升，课堂效率明显提高。作业是课堂教学的延伸与深化，基于核心素养的理念，我们本学期在积极尝试各种作业设计：搜集类作业低年级字母教学中，老师布置“生活英语大搜索”的作业，让学生留意身边的英语字母，并随时进行收集和摘抄。学生会发现生活中许多广告、商标、服装、甚至同学们的玩具、学习用品上到处都有英语，如 CCTV（中央电视台）、MadeinChina（中国制造）、TJTV（天津卫视）等。比起单一的字母朗读和书写，这个作业更受学生欢迎。同时，我们会鼓励学生用身边的事物摆字母,在学中玩，在玩中学。中高年级的教学中，我们注重文化拓展。比如job 的拓展，除了我们身边最常见的，还有哪些有趣的职业呢，magician魔术师，lifeguard救生员，photographer摄影师，translator 翻译家,anchor 主播，cartoonist 漫画家等让学生在收集的过程中了解职业，树立正确的职业责任观。再例如六年级上册交通主题的内容，我们布置搜集世界上其他国家的交通工具和交通方式，并尝试了解交通背后所蕴含的人文和地理背景，拓宽对交通这一主题的文化视野。制作类作业词汇教学中让学生制作单词卡，或者为单词配上精美的小插图。同时建议学生将不同类别的单词用不同颜色的卡纸制作。鼓励学生养成分类记忆单词的习惯，培养分类思维。在制作过程中加深对单词音形义的理解，这些词卡成为学生们课上学习的工具，也为他们在课下进行单词复习提供了很好的帮助。在单元复习课后，老师布置了制作单元主题简报的作业，内容可以是主题的拓展，也可以是本单元知识的归纳。例如让学生绘制本单元的思维导图、知识树，自主归纳总结单元词汇、句型、语音，也可以制作跟主题有关的写作小报，跟同学老师分享。在教师节期间让学生自己动手设计并制作一张教师节贺卡，写上英语祝福语送给老师；中秋、元旦等节日，让学生制作贺卡送给同学或家人。这样的作业，孩子们总是兴趣盎然。创编类作业我们利用教材中一些简单有趣的歌曲或童谣，将作业设计为替换歌词，编一编，唱一唱，唱出不同的意味，让学生在音乐中进一步巩固词汇和句型，培养兴趣。在对话和语篇教学中，我们将原本的背诵作业改为表演作业,同样是背出来，学生会觉得背诵很枯燥，反之表演要好玩得多。他们可以自由组合表演，可以按课文表演也可以创造性表演，这样就让原本枯燥的背诵任务变得生动有趣,让学生的想象力和创造力在这个作业中绽放！跨学科类作业在作业设计上，我们注重英语与其他学科相结合的综合性作业：与音乐结合，替换英文儿歌的歌词、把中文儿歌的歌词替换成英语歌词；与数学结合，英语计算题、数独字谜游戏;与美术结合，制作英文小报、书签、贺卡，绘制英文地图等；与体育结合，做一做英语韵律操；与语文结合，阅读英文版的古诗、藏头诗、传统民间故事、制作传统节日小报；与科学结合，用英语为各种植物做标注。设计类作业例如学了 classroom 主题后，我们让学生发挥想象力，设计一间自己最喜欢的教室，用图画的形式画下来，在每个地方标上相应的单词。在学完 farm 主题后，让学生设计自己的“dreamfarm”,画一画自己理想中的农场，并用“Therebe”句型进行描述。又如，在学完 Whatwouldyoulike 单元后，让学生根据自己的喜好设计学校“一周菜谱”，并在课堂上用 dlike”句型与同学交流。调查类作业我们在学习业余爱好的时候，布置让学生做一份个人业余爱好表,先完成自己的，再调查周围同学、老师的业余爱好，然后以表格形式罗列出来。通过调查分析，同学们可以更加清晰地了解其他同学的业余爱好，从而引导学生培养良好的兴趣爱好，用兴趣爱好充实自己的课余生活！“双减”背景下的小学英语实践性作业设计，能够帮助学生积累丰富的学习经验，促进学生的英语素养和综合能力的全面提升。通过教师精心优化设计作业，引导学生在完成作业的同时开展深度学习，在深度学习中领悟英语的本质，最终真正实现学生们的“轻负高质”发展。