打造高中化学高效课堂的几点思考.pdf

打造高中化学高效课堂的几点思考打造高中化学高效课堂的几点思考快乐和幸福是人的权利，教师不能例外。同时，只有幸福的教师才能培养、造就幸福的学生，先有快乐的教师后有快乐的学生。可见，教师的幸福生活尤为重要而急切。新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主要场地。改变学生的学法和改变教师的教法是新课程改革的最重要的方面。教育教学改革最终要体现在课堂，落实在课堂，教育教学的目标主要通过课堂教学实现。教师生活在课堂，学生成长在课堂，课堂是教师和学生生命活动的主要场所。课堂质量不仅决定了教育的质量和效益，而且影响了师生学校生命活动的质量。谁能研究课堂？谁能改进课堂？谁能研究课堂？谁能改进课堂？一线教师、教研员、教学研究工作者是研究和改进课堂教学的三个主要群体。专业研究工作者研究课堂教学，目的在于从理论上阐释课堂中存在的种种现象，从多角度去说明课堂中出现的种种问题，为教师改进教学提供方向和理论基础。教师研究课堂的直接目的在于改进课堂，在于提高课堂教学的质量与效益，采用的方法主要是对自己在教学中所面临的问题进行研究，对过去的课堂教学经验进行反思。教研员发挥的是“中介”的作用，一方面要引导教师作为反思的实践者，学习和掌握基本的教学研究理论与方法，另一方面，还要把教学理论工作者的研究成果，自己的教学研究成果和教师的研究成果统一起来，引导教师改进课堂教学。在三类群体中，课堂改进最终通过教师实现，教师需要而且可以在教学过程中不断反思课堂教学，不断研究课堂教学，不断改进课堂教学。说了半天，好像与化学高效课堂无关。试想，没有幸福快乐的教师和学生能有高效课堂？没有与时俱进的课堂教学改革，能有高效课堂？大家一定要幸福啊！听起来好像轻飘飘的一句话，可他包含着浓浓情感在里面。生活中有些事情并不容易改变，但容易改变的是心情。或许我们无法选择命运，但我们可以选择自己的心情。心情好，一切都好！做一个幸福的教师，无论是生活中，还是在课堂上！我要表达的第二个观点是：优秀是卓越的敌人优秀是卓越的敌人优秀，就是很好、优良的意思，为什么会是卓越的敌人呢？在坐的各位都很优秀，都有自己值得骄傲的事件。有些在学校是级部的领导，是教研组长、备课组长、班主任，是教学骨干。那为什么优秀会是卓越的敌人呢？我说一些现象你听听，看是否正在自己的身上发生着，是否有道理？当我们有了一些发展，工作取得了一些成绩，显得在群体中“比较优秀”时，这时：自己认为我已经很好了，很满足了，便在有意无意间产生了优越感，浮躁之气、不耐心之气随之上升，进取心、高昂的工作热情和进取精神随之下降，不能全力以赴，工作也就不会再进步，从而不能达到更高的境界。这恰恰是进步的危险到来之时，是吗？卓越是超一流的，是比优秀更高的境界和层次。人们因为优秀，往往容易产生小成即满的满足感，从而产生惰性，不思更大的进取，满足停留在优秀阶段，追求不到卓越的境地。因此说，优秀是追求卓越的敌人，有道理吗？如何才能从优秀走向卓越呢？一是不断地学习各类知识，提升自己的综合素养。在忙碌的工作中挤一点时间看点儿东西，多方面了解些知识，对提升个人素养，开阔视野，做好工作大有裨益。作为年轻教师，多听听其他教师的课，会有很多收获！二是保持积极进取、宽容大度的心境。学会欣赏他人，学会宽容和大度，这是一种美德，一种境界。在忙碌的生活中挤出一点儿精力为周围的人找找优点，想一想自己的工作和奋斗目标，多给别人一点儿宽容，多给自己一点儿感恩，生活的心情会非常好。心情好，一切都好！工作效率自然就高，高效课堂自然是你工作效率高的产物。以上两点表达的是我们的态度，态度决定一切！第三点，我要说细节：细节决定成败。细节决定成败。关注细节一：把每件平凡的事情做好就是不平凡关注细节一：把每件平凡的事情做好就是不平凡关于元素化合物学习过程中化学方程式的记忆关于元素化合物学习过程中化学方程式的记忆在元素化合物学习期间，每次上课拿出5 分钟写化学方程式：听写自查互查改错上交听写自查展示正确答案（多媒体或小黑板）改错上交在整个环节中，改错是最关键的一步，也是学生知识落实的一步。“改错”要用红笔红笔。“上交”后老师可以在上面写上一些鼓励性的语言，或者给学生得个分数，让其有成就感、收获感，这样就形成了良性循环。我认为，尽管我们听写的目的是要检查学生化学方程式掌握的情况，但是我们最根本的目的是让学生掌握这些化学方程式。所以，在听写过程中，不要怕学生看别人的，或者“偷偷”看书。这正是学生主动学习的时候，作为老师要“睁一眼，闭一眼。”即所谓“想要看得清楚，就要看的朦胧”。另外，也可以尝试印成小纸条，每节课都写。但是“改错”仍然是最关键的一步。老师们可以在平时的教学中尝试一下，把每件平凡的事情做好就是不平凡把每件平凡的事情做好就是不平凡！关注细节二：关于学案导学关注细节二：关于学案导学学案导学是淄博市大力推行的一种教学模式。最早始于生物学科，渐渐的其它学科也在逐渐推行，现在已经成为淄博市课堂教学的主流。学案导学有它的优点，编制学案的初衷是导学，引导学生自主学习、合作学习。建议学案导学的实施步骤：1教学活动前一天，布置一定量的课前复习学案，并且提供详细的书面解答；2学生完成学案后，自己阅读相关教材或与同学讨论，用红笔批阅学案进行自评；3教师检查学生自评学案，基本了解学生知识缺陷和思维障碍，课堂教学针对性更强。由于各种各样的因素，老师们编写了大量学案，至于质量如何？是否符合自己学生的特点？编写意图是什么？是否符合新课标？这些都顾及不到，只是有量。学案已经成了压在学生身上的巨大石头，疲于应付，何谈完成的质量？而老师也谈不上批阅及批阅的质量？更不用说高效课堂了！关注细节三：课堂延伸关注细节三：课堂延伸2 课时下的化学课堂教学，都喊时间紧课时少，进度完不成，学生练习的强度不够，更谈不上实验探究了。你想办法了吗？做法一：实验微型化、家庭化、生活化例如：盐类的水解、电解食盐水、电解氯化铜等做法二：实验开放化例如：溶液酸碱性的测定、溶液之间的一些试管反应等均可放在课下让学生自己做，上课时老师只需要收集信息即可。关注细节四：作业常态化，批改要及时关注细节四：作业常态化，批改要及时每天都布置 15 分钟的书面作业，不管今天是否有化学课。精选习题，甚至是简单的化学方程式的书写。目的是让学生每天都能想到化学。批改要及时，批改要及时，讲评要到位。讲评要到位。可利用课间及零散时间进行作业讲评，或者让课代表进行作业讲评。这些细节可能大家都知道，也都曾经做过。关键是你坚持下来了吗？把每件平凡的事情做好就是不平凡!关注细节，就能提高效率，就能打造高效课堂。第四、对高效课堂的再认识第四、对高效课堂的再认识高效课堂首先是提高课堂的有效性。高效课堂首先是提高课堂的有效性。什么是课堂教学的有效性？什么是课堂教学的有效性？课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”课堂教学有效性怎样体现？课堂教学有效性怎样体现？从一些老师的教学表现中，课程设计的严谨，知识过渡和衔接的自然；课题引入的新颖与巧妙；实验探究多样、深入和有序；师生的真切互动和沟通，情感态度与价值观目标的明确和深入；多媒体使用的娴熟和那种绝佳的效果等很多增强课堂教学有效性的方法。下面我就简单总结一下课堂教学有效性怎样体现：1.教学信息要简洁，每节课都要提炼出核心性的知识这就要求教师运用简洁而规范的、易于接受且流畅有吸引力的语言，把抽象的东西讲得生动形象，把深奥的问题讲得浅显易懂。教学引入和整个教学过程都应该简洁，语言流利准确，提炼出核心性的知识、教学主线清晰。2.教学内容要实在实在即不花哨；把握好教学内容的定位，一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，使教学达到实在的效果。首先，教学要对学生的疑虑进行解答和引导，教师是为学生服务的，而不是有意识的给学生下套，一个问题接一个问题，场面上很热闹，但是实际效果不好。如果教学过于花哨的话学生上课负担会很重的，你想学生要记笔记，还要观察实验现象、思考实验现象，还要思考回答你的问题，还要看课件，学生忙的过来吗？其次，探究、讨论不要过于机械，探究、讨论不是你老师说“同学们我们来探究、讨论”就探究、讨论了，关键是要共同做事、思考了，即在于具体的行动。再者，多媒体教学课件的引入，对于丰富课堂内容，活跃课堂氛围，增强视听效果，转换思维模式等方面都有着不可替代的优势，而我所看到的情况是大多数老师滥用媒体，流于形式，大多数都把它当作了板书和实验的替代品，教师的传声筒，即使引用一些图片、视频资料，也没有真正起到提供资料，丰富想象，激活思维的辅助作用，并且还可能成为学生的负担。例如：课本上有的内容，应该直接指明让学生阅读课本，而没有必要跟着老师的屏幕的转换而快速浏览；再例如能够做的实验都不应该用视频录象代替，因为学生现场观察实验现象更清晰，印象更深刻，而应该用实物展台放大方便学生观察，或者直接让学生动手做。因此，教学设计要想实在，就一定要符合认知规律，以课本为本，把其他资料看作为辅导、辅助资料，现在很多老师都不用课本了，过早抛弃课本是不明智的，因为课本是很多位专家的智慧结晶和很多届学生实践的结果，它上面的语言是非常简洁规范的，课本上的实验是很经典的探究实验素材；同时教学上也要以学生为主体，注重对学生真正的思维锻炼，知识不要讲的过多过杂，要力求真正解决问题。3.教学方法要高效教学方法高效就是让学生轻松学习有用的知识。首先，要教给学生学科概念，用简洁的方式让学生很快的接受化学概念，同时应该强调和规范化学用语及符号的书写。其次，要教会学生完善、发展化学知识结构，因为化学要记的东西比较多，学生感到比较杂，老师就应该指导学生了解化学知识的结构和体系。再者，要培养学生学科思维方法，同时培养学生化学情感。化学是典型的实验科学，通过化学的学习学生是可以形成发现问题、分析问题、解决问题的能力的。老师要让学生欣赏和感受化学，例如教学中不要过多的引用化学事故的一些负面的例子，这样会使学生对化学的情感不积极向上，比如形成“化学=污染”“化学=危险”等负面的东西。我们应该多引用一些正面的生活实例，化学创造了丰富多彩的物质世界，化学改变了我们生活质量和生活品味等等。有效教学应该是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学。化学课堂教学的有效性在于既要关注学生当前的发展，同时也要关注学生的未来发展、可持续性发展，它不仅局限于学生对化学知识的掌握，更重要的是使学生获得充分发展，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标得到协调发展。在新课程理念指导下，通过教师角色和教学行为的转变等方面的探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等方式开展有效教学，可以大幅度提高化学课堂效率。充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，打造高效课堂，推动素质教育全面实施，这也就是我们现在推行的生本教育的实质。生本教育并不是完全把课堂交给学生，而是在强调发挥学生主体作用的同时还必须加强教师的主导作用。教师的导，应当把精力放在设计问题引领学习，提高学生的学习积极性，提高教学效率上。这是生本教育操作的重要环节，也是打造高效课堂的重要环节。总之，在新的教育形势下，学校推行“高效课堂”势在必行，任重而道远。高效课堂是一种理念，是一种价值追求，一种教学实践模式。我们应结合班级学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，悉心研究，更多的思考、更多的关注，大胆实践哪种教学模式适合我们自己的课堂？其实课堂本来就没有固定的模式，适合自己的就是最好的，不一定上升到固定模式的理论高度。我是这样认为的。我的课堂我做主！只要是高效的。