小学语文教学中的多媒体运用.pdf

小学语文教学中的多媒体运用洛阳市新安县正村乡正村小学王亚利多媒体在小学语文教学中以其独有的直观性、形象性、趣味性、实效性的特点能适时、适地、适人、合理地运用多媒体，可以优化教学过程，提高教学效率。那么如何运用多媒体促进教学呢？通过实践和对多媒体的观摩，对小学语文多媒体教学形成了点滴认识。一、运用现代信息技术，创设教学情景兴趣是学生学习活动的一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用多媒体的音像技术，创设情景，激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望。如教学闹花灯时，教师首先展现元宵节花灯展的热闹场景：龙灯翻飞，莲花灯迎风展开，火箭灯空中飞旋，鸽子灯似天上飞，鱼儿灯似水中游，人们观灯赏灯笑逐颜开。并以鞭炮声、锣鼓声、欢笑声及正月里来闹元宵的音乐。富有动感的画面，逼真的音响把学生一下子带入了热闹非凡的元宵夜街头。当教师提问：“元宵夜的街头是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋”声画并茂、视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了有意注意，培养了学生良好的学习心态。二、利用多媒体，可以促进课堂教学结构的实施其一、多媒体讲授。这是教学的中心环节，要充分利用投影、录像、幻灯、电影、电视、录音、等现代化教学手段进行教学，达到音、形、色、并茂，把学生的注意力和思维活动调动到最佳状态。教师主导作用的发挥，最根本的是把学生看教育的对象，又把他们看作学习的主人。教师要依据教育大纲的要求，从学生实际出发用比较少的时间，用较简捷的途径，使学生获得较多的知识。教师既是课堂结构中的一个基本构成要素，又是实际教学结构的设计者和操作者。因此，教学成败的关键已在很大程度上掌握在教师手中，教师应使多媒体的知识结构、操作技巧、设计制作等分层结构与教学目标、教学方法相协调，与学生的认识水平相适应。对于学生，尤其是小学生来说，发挥自觉能动性，激发学习兴趣是主要的，优质的多媒体教材能为学生提供丰富的感性材料，展示知识形成过程、知识体系渐变思维过程，既能与学生现有知识相衔接，又能发展学习的能力，用形象生动的动画场景导入。其二、质疑问难，引发开放。学生的质疑最能反映学生对哪些问题比较关心，哪些问题最不容易理解。质疑是开放的前提，应鼓励学生去探究教材，提出问题、发现问题，有意识地在关键问题上动脑筋，讨论归纳，提出富有启发性的问题，配以录像、投影等给学生揭示思考的层次和条理，帮助学习理清思路，给学生以思考的机会，使所学知识得到巩固，为学习提出问题创造机会。其三、多媒体强化。随着教学过程的深入进行，被激化的各种教学矛盾不断化解，师生双方对某一知识的认识相互统一，思维点相互重合，教学过程中的矛盾运动达成一种暂平衡状态。在教师主导作用下，运用多媒体强化知识练习，充分挖掘学生的思维潜力，促进学生独立、深刻、灵活、由浅入深地去思维，才能推动教学过程沿着确定目标循序渐进地发展。故充分运用电教手段，不但能够强化学习新知识，使学生掌握知识不致于遗忘，而且能够增加课堂密度放大信息传递，提高教学质量。三、利用多媒体，有助于提高课堂教学效果多媒体手段是通过它的图像、声音、色彩等创设一种轻松愉快的环境，使学生能够在充满愉快的气氛中掌握知识，提高认知水平，增强课堂教学效果。1、掌握知识，启发思维。教学过程中，有的老师往往把知识要点或难点讲述给学生，让学生记下背熟。这种方式固然能收一时之效，但与培养学生的思维能力和学习主动性相悖。利用多媒体手段进行演示和操作，直观形象，色彩鲜明，能增强记忆，唤起思维让学生在主动接受知识中发展思维能力。2、再造想象，突破难点。再造想象是根据言语描述或图表示意，在人脑中形成新形象的心理过程。它在教学过程中对于巩固知识，突破课文中的难点具有重要意义。小学语文教材中每册都有一定数量的古诗，理解古诗内容，并能展开想象，体会诗人的思想感情是教学工作中的难点。教师在教学工作中，选择多媒体手段能给学生提供丰富的感知表象，让其充分展开想象的翅膀，在求知的天地里不断翱翔。这样，不但能突破难点，而且能丰富学生的想象，提高写作水平。3、增大容量，提高效率。小学生的学习任务主要是在课堂上完成，要想提高质量又不加重学生学习负担，必须加大教学容量，提高课堂效率。四、运用现代信息技术，培养想象、创造能力想象是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行了加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常用进行想象训练，有利于培养学生的广阔性、深刻性和创造性。如歌唱二小放牛郎一课，教师放映一段电影录像，生动地再现了当时的情景，将画面定格在二小英勇就义前的时刻。用一段精彩、感人的导入语把学生引入情境。让学生根据画面中二小的目光、神情动作展开想象，王二小当时可能会想些什么？会说些什么？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会了二小的机智勇敢和敌人的凶残无情。五、运用信息技术，培养写作能力。（一）营造氛围，激发写作兴趣新课程标准指出，要激发学生的对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆的和谐氛围，提倡百花齐放、百家争鸣，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的教学是教师出一个题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生在电脑房里上课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。（二）运用多媒体，优化教学1发挥多媒体优势，培养观察能力无话可说是一些学生写时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼?对小学生来说最主要的方法就是观察。观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求重新组合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。2运用多媒体教学，培养想象能力著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢?我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。3运用多媒体教学，培养表达能力发展思维能力，训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。由于科学技术在发展，现代化多媒体的运用将越来越广泛，努力加强多媒体在课堂教学中的运用，有利于推动教育现代化进程，有利于培养适应新世纪社会发展需要的高素质人才，望每位教育工作者重视多媒体应用，在教育教学方面各显其能。