《猴王出世》教学设计剖析.pdf

猴王出世教学实录【文本解读】猴王出世是人教版五年级语文教材第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，节选自我国古典神话小说 西游记 第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。【学情分析】在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。【教学目标】1能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容。2用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。3激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学重点】了解时候从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，品味语言文字，感受石猴形象，领悟经典名著的魅力。【教学重难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。【教学准备】1学生学习准备：学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。2教师教学准备：教学课件【教学过程】一、漫谈悟空揭示课题一、漫谈悟空揭示课题师：同学们，咱们一起来做个猜一猜的游戏，老师来读你们猜好吗？腰围虎皮裙，手拿金箍棒，火眼金睛辨善恶，妖魔鬼怪消灭光。生：孙悟空肥头大耳肚皮园，九尺钉耙抗在肩，保护师傅取经去，劳苦功高不简单。生：猪八戒师：他们是哪部小说里的人物？生：西游记师：喜欢吗？最喜欢西游记里的谁？生：孙悟空，本领高强，神通广大生：孙悟空，惩恶扬善，有勇有谋生：神通广大，一个跟头十万八千里师：这么厉害的孙悟空，你们知道他是从哪来的吗？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就一起来学习猴王出世。板书课题【设计意图：提起孙悟空学生们都很熟悉，都能说出关于孙悟空的几件事情，因此通过课前的谈话我意在了解学生的学习起点，由此引发学生的学习兴趣。】二、初读课文，读通句子二、初读课文，读通句子1、师：这篇课文的内容与我们现在的语言有很大的区别，因此在读的时候要结合下面的注释把句子读通顺，读不懂的地方画出来，。（生自由读课文）2、交流自学情况，汇报难懂的句子【设计意图：课文内容简单，但较难度，给予学生充分的学习时间，让学生读通、读懂课文，使课堂学习更加有效。】师出示：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感知即久，遂有灵通之意”师：根据你的理解说说这句话的意思。生：这块石头从开天地的时候就有了，日久天长，有了灵气。师：文中还有很多次与现代文不一致，来看一看老师给你们的学习加油站。（课件出示）名曰：名字叫做石窍：石头缝隙拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。没有违抗的。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。【设计意图：本课有几个难理解的词语，不必让学生用各种方法理解词语的意思，教师在这里点出，让学生粗略的知其大概意思即可，这样就为后面的学习节省了不少的时间】3、通过这篇课文的学习，你知道，石猴从哪来的？又是怎样成为猴王的？生：石猴是从石头中蹦出来的，他首先找到了水帘洞，然后其他猴子就让他当了美猴王。师：是呀，多么聪明的孙悟空，那么吴承恩是怎样把这个活泼、聪明、勇敢、机智的孙悟空描绘出来的呢？下面就让我们走进文本。【设计意图：细读本课的“阅读提示”，蕴涵着以下信息：其一，课文写了石猴来历和石猴成王的经过，这是主要内容；其二，课文先写石猴来历，后写石猴成王的经过，这是写作顺序；通过这两个问题的解决，学生就对文章有了大概的了解。】三、细读语言，深入感悟猴王形象。三、细读语言，深入感悟猴王形象。（一）细读描写“石猴出世”的语句师：默读是一种很好的学习方法，请同学们默读课文的第一自然段你觉得哪句话写石猴写得特别生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。师：谁来读一读生：（1）读，师：你仿佛看到了什么？生：一只猴子在林中自由自在的游玩，多么快乐呀师：用你的读感受石猴的快乐师：你还看到了什么？生：看到石猴活蹦乱跳生：在采果子生：左走走，右走走师：请你读出石猴的快乐和自由。（生读）（欣赏石猴出世的动画片段）师：从语言角度观察，你能发现什么？【设计意图：语文是人文性与工具性的统一，让学生从阅读的兴趣中转移到语言表达上来，唤醒学生的语文意识，正是教语文的价值所在。】1、出示句子：“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；”生：运用了排比的修辞手法。生：每句话都是三个字，前一个字是动词，后两个字是名词。生：这几个词全都是写石猴的动作，读一读，体会句子的节奏感。指导朗读。2、出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；”生：运用了排比的修辞手法。生：前两个字都是一些动物，师：是哪些动物？（狼虫、虎豹、猕猿、獐鹿。）后面一个字是人和人之间的一些关系。解释“虫“意。3、出示句子：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”它们就像诗一样，对得非常整齐。师生对对子：夜对宿对石崖之下对带着古诗文的韵味指读：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。齐读。4、师起头，学生接着读。师读：那猴在山中，却会行走跳跃生接读：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。师：读到这儿，你读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上写下批注。（学生默读、批注、交流。）（自由、活泼、顽劣）师小结：同学们，读了这段语言，我们眼前出现了一只自由活泼的石猴，吴承恩先生用的语言短促、跳跃、有节奏，谴词造句非常讲究。内容与语言高度融合，这就叫经典！（二）细读描写“石猴成王”的语句1、学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。2、同桌合作交流，教师巡视指导。3、全班交流，对比品读。（1）出示句子：“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（mng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍（qio）之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣（ji）。碣上有一行楷书大字，镌（jun）着“花果山福地，水帘洞洞天”。师：谁最先跳出来？师：可见石猴是一只怎样的猴子？生：勇敢胆大生：敢作敢为生：有感情朗读，体会石猴的勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡师：石猴勇敢地担当起了探险的责任，“瞑、蹲、纵、跳”等一系列动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。师：除了时候的勇敢无畏，你还能读出时候的其他特点吗？生：“石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”从这里我们可以看出什么？生：石猴的聪明、生：充满自信、当仁不让师：的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。齐读：“众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。”【设计意图：根据略读课文的教学特点，抓重点句子，突破重难点，在教学中引导学生感悟名著语言之精妙。这样既解决了课文中的难点，又能达到长课文短讲的目的。同时培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文味更加浓厚。】四、总结提升，整体把握猴王形象四、总结提升，整体把握猴王形象1请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。2总结：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。孙悟空一路走来，经历了蜕变。他早期顽劣自由，不成熟；戴上紧箍咒接受教诲，在取经路上不屈不挠、坚定顽强、勇往直前，并最终超越自我，成为圣佛，至此孙悟空的形象也更加完美。课后，我们可以去读读西游记，感受一下悟空成长的过程，老师相信你们一定会乐在其中有所收获。五、拓展延伸五、拓展延伸1、积累课文中自己喜欢的语句。2、阅读 西游记，感受孙悟空的成长历程，品悟其不同时期的特点，在专题网站互动平台上交流自己的阅读感受。板书设计：猴王出世勇敢无畏充满自信石猴美猴王