小学科学苏教版五年级上册第四单元第15课《雨和雪》教案3（2021新版）.doc

15.雨和雪【教学内容】本课与前两课是并列关系，将雨、雪这两种天气现象放进一课是因为它们都是云中的水点或是冰晶降落所致，也是水在地球上的循环产生的天气现象。教材内容包括以下几个活动：第一个活动是观察比较雨和雪的异同，是一种经验层面的认知，聚焦研究的主题，培养学生观察比较、分析概括的能力，也是对接下来探索雨雪形成的原因作铺垫。第二个活动是模拟雨的形成，是本课动手实践的一个主体活动，为雨和雪的形成原因的解释提供直观感性认识。第三个活动是根据示意图描述雨和雪的形成过程。这是抽象概括的学习，是一种图表学习方式。模拟实验与抽象概括的示意图两者结合，能更好地揭示事物内在的联系。第四个活动是观察雪花的形状，说说不同的降水形式的特点。这些都是直观的图片观察，是对学生知识面的拓宽。【教学目标】能够比较雨和雪的异同，知道雨和雪是常见的降水形式。做模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。【重点与难点】重点做模拟雨的形成实验，结合示意图描述雨和雪的形成过程。难点根据示意图描述雨和雪的形成过程。【教学准备】酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、培养皿、热水、冰块、火柴。【教学过程】（一）导入：激发兴趣，形成初步猜测，引入后续模拟实验。1.聚焦问题：下雨是一种常见的自然现象。请同学们回忆一下下雨前的天气通常会有什么样的特征呢？2.提问：根据大家的交流，你们能推测雨是怎么形成的吗？ 3.小组讨论后全班交流。4.师：那怎么来验证我们的猜测呢？设计意图通过回忆下雨前的天气特征，结合前面学到的云的形成，引导学生猜测雨是云的小水滴里降落下来而形成的，激起学生的探究兴趣。（二）模拟实验，认识雨的形成1.谈话：我们可以通过模拟实验的方法来验证。2.播放实验方法视频：（1）烧杯中倒入半杯热水。（2）点燃酒精灯，用试管夹夹住玻璃片，在火焰上方约二厘米处不断晃动，均匀加热玻璃片。（3）加热约一分钟后用热的玻璃片盖住烧杯，观察玻璃片的底部是否有水珠。（4）接着在玻璃片上放置冰块，观察玻璃片底部有什么变化。每隔三十秒左右连续三次观察玻璃片底部的变化。设计意图在雨的模拟实验中，学生的观察重点有两个：一是观察水蒸气遇到热玻璃和冷玻璃后的不同变化；二是连续三次观察冷玻璃底部水蒸气凝结后小水滴的变化，从而了解天空中的云里水蒸气不断碰撞、结合变大的过程。3.师：请同学们在实验中及时把观察到的现象简单地记录下来，同时小组内思考讨论记录单下面的问题。思考：（1）放入冰块后玻璃片的底部出现了什么变化？原因是什么？（2）在玻璃片上放冰块起什么作用？（3）在实验中烧杯里的水、玻璃片分别模拟了大自然中的什么？设计意图学生在实验过程中一边观察实验现象，一边会自然地对实验现象产生疑问或思考，在实验记录单下面设计问题可以帮助学生有意识地思考雨产生的原因。4.学生实验，观察实验现象。5.全班交流实验现象和思考的问题。7.提问：经过了刚刚的模拟实验和讨论，现在谁能来说说雨是怎么形成的吗？8.观看雨的形成视频。设计意图视频的播放可以把学生通过模拟实验中推测出的雨形成原因进行具象化，帮助学生从模拟实验中的水滴形成具象到大自然中的雨滴形成过程，也为认识雪的形成打下基础。（三）认识雪的形成，了解其他降水形式1.谈话： 天空中除了常见的下雨有时还会下雪，想一想雨和雪有哪些不同之处？又有哪些相同之处？你能根据雨的形成来推测一下雪是怎么形成的吗？2.根据书本示意图了解雪是怎么形成的，同时思考雨和雪的形成有什么不同点。3.学生讨论、交流。4.师：谁来说说雨和雪的形成有什么不同呢？5.提问:看来天上下雨还是下雪跟什么有关系？雪是在什么温度下形成的？设计意图学生在前一课露和霜中已经直观地观察到了水蒸气凝结成水或冰晶的差异在于温度的区别，学生可以通过知识的迁移可以比较容易认识雪的形成。示意图是一种抽象概括的方式系统了解雨和雪的形成过程。6.谈话：大自然中除了下雨、下雪还有其他的降水形式吗？7.学生讨论，观察图片。（四）课堂小结，欣赏雪花，拓宽知识。1.谈话：大自然很奇妙，看，如果把雪花放大一万倍是这样的，我们一起来欣赏。2.课后作业：思考雪花为什么大多是六角形的？设计意图美丽的雪花受到学生天然的喜爱，放大镜下雪花的形状不仅让学生大开眼界，规则的形状必定也让他们产生探究的兴趣。【教学后记】2