《百合花》《哦香雪！》群文教学课件（二）.pptx

,统编新版必修上册课件,统编新版必修上册第一单元,百合花哦，香雪！教学课件（二）,活动1：自读课文，设置问题整体感知，通识文本，是阅读小说的第一步。请同学们用10分钟时间快速浏览课文，完成整体感知，并根据自己感知过程中的发现，设置相应的问题，准备课堂汇报。,整体感知，通识文本,1.小说在姑娘们出场后写了哪几个主要情节？,整体感知，通识文本,活动2：课堂汇报，展示问题,明确：看火车，议论“北京话”；与旅客做生意，香雪登火车；香雪夜走三十里路。,2.用一句话概括前4段文字的主要内容，并说明其在文中的作用。,整体感知，通识文本,活动2：课堂汇报，展示问题,明确：火车在台儿沟停靠；交代故事的时代背景。,3.找出能体现文章结构层次的过渡句。,整体感知，通识文本,活动2：课堂汇报，展示问题,明确：这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟的平静；哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐；三十里，对于火车，汽车真的不算什么，西山口在旅客们闲聊之中就到了。,这篇小说与百合花不同，不是完全按照“开端发展高潮结局”展开的，在主人公出场前有四段背景性文字。在人物出场之后，有三个过渡句来呈现小说的三个主要情节，以上三个问题，可以涵盖哦，香雪在整体上的特色，说明同学们在整体上对课文的感知深刻的，值得肯定。,整体感知，通识文本,活动3：教师点评，深化认识,活动1：定点赏析，拟写短评,明确要求：从语言、细节、人物、心理四个方面对小说进行赏析，1-4节侧重语言赏析，5-43节侧重细节赏析，4466节侧重人物赏析，67节文末侧重心理描写的赏析。每个学习小组选择一个方面的专题进行讨论，然后每人选择一点拟写百字短评，准备在课堂宣读。,细部揣摩，体会精妙,活动2：宣读短文，课堂汇报,细部揣摩，体会精妙,“也许”背后的作家情怀 火车在哪儿“停”是国家的布局，而小说以“也许”作种种猜想，什么说话算数的人和台儿沟沾亲，男乘务员发现台儿沟有一群十七八岁的姑娘，等等。这样的猜想毫无道理，但却是一部分台儿沟人的想法，作者正是以农民的眼光来打量火车在台儿沟停靠一事，足见作家对农民心灵世界的洞悉。不是以俯视的姿态和心理去写小说中的人物，而是走进人物心灵之中，以饱含深情的笔触，关心笔下的，关心他们的生存和命运。透过这样的描写，可以触摸到作家与大山中的人民同呼吸共命运的炽热之心。,活动2：宣读短文，课堂汇报,细部揣摩，体会精妙,拟人增诗情 比喻添画意 小说运用拟人、比喻等修辞手法，语言生动形象，不落俗套。写台儿沟，“一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里”，写铁路，“勇敢地盘旋在山腰，又悄悄的试探着前进”，运用拟人手法，将无生命的事物人格化；写火车，“看见那绿色的长龙一路呼啸”，运用比喻手法，将火车喻为绿色的长龙。拟人、比喻等修辞手法的运用，不仅使语言生动形象，增强了语言的趣味性，使小说充满诗情画意，也表达了台儿沟人的欣喜之情。,活动2：宣读短文，课堂汇报,细部揣摩，体会精妙,独特的语言 鲜明的性格 “呦，我的妈呀！你踩着我的脚啦！”凤娇一声尖叫；“我撕了你的嘴！”凤娇骂着；“哟，我们小，你就老了吗。”大胆的凤娇回敬了一句。这些直言不讳的话充分表现了凤娇大胆直率、性格泼辣的性格。而香雪只是在凤娇拉她看乘客头上的金圈圈和腕上比指甲盖还要小的手表时问了一句“怎么我看不见？”接下来就是不言不语地点头，通过鲜明的对比，香雪少言寡语、文静腼腆的性格得以凸显。,点击查看更多短评,活动1：准备并组织辩论,辩论题目：香雪想得到自动铅笔盒是虚荣的表现VS香雪想得到自动铅笔盒不是虚荣的表现。具体组织：全班分为两个大组，每组明确主辩手，其余同学为声援团成员，随时援助己方辩手。5分钟准备，15分钟辩论。,专题讨论，感受深刻,活动2：准备并组织演讲,题目：哦，香雪！要求：以新闻报道或其他现实人物为依据，设想香雪后来的人生道路，发表自己的感想。准备5分钟，每人演讲限时3分钟。,专题讨论，感受深刻,谢谢支持配合,同学们辛苦了,