_第5课《秋天的怀念》教学设计 部编版语文七年级上册.doc

秋天的怀念教学设计 一、教学目标（一）有感情的朗读课文，理解“怀念”的含义。（二）学习本文运用细节描写的方法，表达人物情感的方法。（三）对比分析秋天的怀念与春济南的冬天环境描写的不同，体会环境描写为主题服务的作用。二、教学重点有感情地朗读课文，理解人物的思想感情。三、教学重点（一）通过细节描写，刻画人物的方法。（二）环境描写的作用。四、课时安排：一课时五、媒体设计：多媒体课件六、教学过程（一）导入同学们，我们相约在深秋季节，聊一聊“秋”的话题，也可谓是“应景”。秋 霾 秋风秋霾画秋妆， 漫卷愁云翻浊浪，暮雨难洗世间尘， 袭入心畔抹秋霜。秋 叶 斑驳秋叶斑驳秋， 秋叶留秋秋不留，挥手斑驳自兹去， 待到葱茏迎新秋。秋 词唐 刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。第一首，表达了我面对弥漫的秋霾的压抑之情、无奈之感。第二首，表达了我在暮秋时节，没有眷恋与不舍，有的是对新的生活的期待与追求。第三首，表达了诗人一改常人的悲秋之感，诗兴大发，欣赏“晴空一鹤排云上”的豪迈。总结：同为写秋，经历不同、感悟不同，所表达的思想、情感不尽相同。今天，老师再为大家介绍一写秋天故事的作家。大家看大屏幕。（作者简介）他（19512010），21岁时突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。但他凭着顽强的毅力，成为了当代作家，代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文我与地坛病隙碎笔。他就是我们今天要学习的课文秋天的怀念的作者史铁生。（二）学法提示今天，我们的学习形式是“读”，在反复朗读中，去感悟史铁生带给我们的感天动地的“秋天的怀念”。四级目标：一级：读准二级：读顺三级：读出节奏（重音、停连、语气等）四级：读出韵味（重音、停连、语气、感情等）（三）品读课文预设学习任务：1.叙事的特点；2.人物刻画的方法；3.景物描写的特点；4.文章的主旨体现。学习过程设置：上述学习任务在学习过程中适时体现，1.自由朗读、完成一、二级指标。要求：勾画读不准的字词，小组内解决。组内解决不了的写在黑板上。2.全班齐读。3.分段赏读。完成三、四级指标。选择你喜欢的段落朗读。（1）请用“秋天的怀念，怀念的是 ”（什么人、什么事、什么景、什么情）的句式概括你要朗读的段落，（2）按照三、四级指标朗读课文。（3）说一说为什么这样朗读。（理解课文）示例：（1）秋天的怀念，怀念的是母亲的理解与包容。（2）例如课文第一段前半部分。（3）这样读的原因：感情基调预设：第一段：我的描写，写出我的绝望。母亲的动作描写，突出母亲的疼爱、鼓励。（完成任务2）第二段：母亲病情，一语带过，我的自责溢于言表。第三段：景物描写，寥寥数语，悲秋之感。（完成任务3） 细节描写，母亲的欣喜、顾虑，我的焦躁与控制（完成任务2）第四段：“再”字。让人痛不欲生。第五段：“绝”“诀别”让人肝肠寸断。第六段：母亲的话，死不瞑目。引：苏轼江城子乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。第七段：写景，对比阅读，与春济南的冬天的不同（完成任务3）惜墨如金，为主题服务。景物+品格=启示（精神）小结：本文写作特色（完成任务1、4）叙事简朴，写景凝练；事中蕴情，景中生情；情情景景，景景情情；怀念母爱，怀念亲情；怀念秋天，感悟生命4.齐读第七段（四）总结全文秋天的怀念这是痛苦的秋这是绝望的秋这是温暖的秋这是重生的秋怀念 （每人一句学生填写）秋天的怀念怀念这重生与绽放的秋天