第一单元第三课第二框《青春有格》.docx

第一单元第三课第二框青春有格1.说一说：田字格的作用（教材第27页）设计意图：田字格是初学汉字者用来规范和引导书写的模板，借用它来解读青春有格，不仅形象，而且易于理解。青春有格，是一种规范基础上的引导、引领，也是约束，明白这些有利于学生走向自觉和自律。 操作步骤：（1）解读分享。学生讨论田字格对自己写字的作用。（2）思考交流。延伸思考中国传统文化中“格”字的释义，进一步讨论用什么来规范和引导自己。（3）归纳总结。在学生思考、交流的基础上，教师总结青春需要规范和引导。达成目标：通过活动，学生可以由田字格迁移到做人做事的标准问题，实现对青春有格的初步理解，为后续教学环节奠定认识基础。2.阅读感悟：杨震拒金（教材第31页）设计意图：利用经典故事激发学生兴趣，引导学生分析杨震的言行，同时渗透优秀传统文化内容，引导学生提升道德修养与境界，懂得把握底线，加强自律，学会自省。操作步骤：（1）阅读思考。这个故事是经典故事，值得反复阅读和思考。（2）分享交流。学生可以从对杨震言行的分析延伸到自身做人做事的底线问题。（3）归纳总结。教师在学生思考、交流的基础上总结。达成目标：通过分析过程，明确青春成长阶段要特别要注意坚守自己的底线，增强自己的内在修养，提升境界，学会慎独。 3.探究与分享：普通夫妇为抗疫捐献蔬菜等（设计的活动）设计意图：通过朴实的农民夫妇的行为，引导学生能认识到“止于至善”是可以不断去努力追求的。操作步骤：（1）阅读体验。学生阅读材料，体会每个普通人都可以追求止于至善。（2）思考交流。引导学生思考：在日常生活中如何去追求止于至善？（3）归纳总结。在学生思考、交流的基础上，教师归纳总结。达成目标：通过对实例的分析联想自己的生活，增强追求止于至善的信心，并懂得用实践行动去追求这一境界。2