Ztnxpa信息技术在高中英语听力教学中的应用.docx

生命中，不断地有人离开或进入。于是，看见的，看不见的；记住的，遗忘了。生命中，不断地有得到和失落。于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？ 信息技术在高中英语听力教学中的应用开江县普安中学 梁德义全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）中明确提出“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济生活的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具” 。因此，研究在现代信息技术环境下的高中英语教学，是广大中学教师面临的新课题。计算机辅导教学（Computer Assistant Instruction简称CAI），网络辅助语言教学（Web Assistant Language Learning简称WALL）和数字化多媒体语音室在英语教学中的广泛应用，大大弥补了传统英语教学中的不足，丰富了英语课堂教学模式和结构，改变了学生的英语学习方式，实现了趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习。本文结合教学实践谈谈信息技术在高中英语听力教学中的应用。一、 用CAI实现听力教材的优化整合高中英语教材在听力内容的选取上赋予了较强的时代感，信息量大，词汇覆盖面广，句式复杂、语速快；在题型设计上少选择判断，多回答问题，填充表格，需要填充的信息多，这对高中学生的听力提出了更高的要求。在听力教学中，本人充分利用CAI多媒体技术，通过视听结合，声像并茂，动静变换的表现形式，生动、形象地展示教学内容，坚持采用Mary Underwood提出的三段式教学模式，即：听前阶段（pre-Listening）,听时阶段（while-listening）,听后阶段（post-listening），消除学生听力障碍，树立学生对英语听力的信心。1、 听前阶段（1）解读听力资料 在放听力录音之前，教师引导学生浏览一些与听力内容相关的文化背景知识或学生熟悉的图片，提示关键性词语，根据话题提出启发性问题，激活学生头脑中的知识和生活经历，形成“头脑风暴”，使其对听力内容有初步的感知，通过口语练习克服语言方面的障碍，理解生词，提高学生的听力理解能力和语言运用能力。例如：高二英语unit l3 The water planet的听力内容，导入时我首先用多媒体展示藏羚羊被大量捕杀，猴子袭击农庄，非洲人围着动物图腾欢歌的场面，提出问题：What has happened to the antelope ? What are the monkey doing ? why ? What are the people doing? why?通过学生讨论回答问题，认识到人类与动物的密切关系，随后出示英语诗人柯尔律治（Samuel Taylor Coleridge）的肖像，简单介绍其人及作品古舟子咏（老水手的故事）。通过解读与听力材料相关的知识，达到对听力内容的一定预测，消除学生的恐惧心理，提高听力训练的效果。（2）听力题型的再设计 学生从初中英语听力到高中英语听力，从听力内容，题型设计，听力要求都是一个大的飞越，尤其到高三，学生要捕捉的信息量之大，理解难度之高，使部分学生无法完成听力任务。为了圆满完成大纲提出的教学要求，提高学生的听力理解能力，利于学生对所听文段细节的把握，我利用多媒体教学，将部分听力题型加以改编，用课件展示出来，降低听力练习的难度，增强学生的信心，达到了意想不到的效果。例如高二英语Unint18.Inventions，根据文段改成选择题：Listen to Part l and Complete the Following:(1)What are the advantages of Mr Jones new invention?A expensive and noisy B It needs little fuelC cheap and clean(2) How does it work?A by an engine B by a person C by an animal(3)What can it used for?A. a means of transportationB. solving the pollution of the environmentC. for funKeys: (1) C (2) B (3)A高三英语Unit 4 Green World第四题填表格，第五题回答问题，需要填充大量的内容，放两、三遍录音，学生根本无法完成，根据内容我将其改编成判断题：Please judge the following statements are true or false( )1. In ancient times, all kinds of fruits could be found in Europe.( )2. In old England ,farmers of ten had health problems during the winter.( )3. In the eighteenth century ,the sailors ate many fresh vegetables and fruits.( )4. It was James Cook that improved the health of the sailors.( )5. Apples 、pears、and peaches belong to the same plant family of the roses.( )6. Strawberries and lemons belong to the same plant family of the orangesKeys:(1)F (2)T (3)F (4)T (5)T (6)F还可根据听力内容将听力题型改编成听短文或对话填单词等。2、听时阶段 这是听力训练的实施阶段，教师应着重训练学生的听力技巧，交给学生提高听力理解水平的有效措施。 （1）运用多媒体计算机播放听力资料，集文字、图像、声音于一体，形象生动，激发学生的学习兴趣，通过反复、慢放某一句或某一段，解决听力中的难点；在数字化多媒体语音室练习听力，学生戴上耳脉，可以减少外界干扰，提高听音的质量。（2） 选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师自身的英语授课因人而异，有些教师语音语调不准确、规范，势必影响学生听力的效果。好的听力软件，语音纯正、地道，学生听起来是一种享受，有效地弥补了教师的不足。教师还可以登陆中国教师网（）,中国基础教育网（3、听后阶段（1）利用计算机将录音内容编辑，再与要回答的问题链接，帮助学生准确把握文段意义，提高听力的准确性，同时让学生掌握语音、语调、单词的发音在句中的变化，辨别语句中的连读、同化、弱化、失去爆破等，熟悉口语习惯表达法，语法结构等，提高听力技能。（2）运用多媒体，听说读写融合训练。在以提高听力技能为主的听力课上，教师要根据实际，将听、说、读、写有机地融合起来，有侧重，又全面发展。教师可用多媒体展示听力材料的线索，或配以图片，或辅之以相关问题，帮助学生整理和归纳。如高二英语Unit19可设计下图帮助学生复述故事内容：在这个过程中，学生加深了对听力内容的理解，脉络清晰，提高了口语表达能力。二、利用网络资源，拓展听力内容高中英语教材听力一般没有视频，语音、语调虽准确，但人物的情感态度，性格特点与现实生活有一定的距离，而且学习内容难度大，以致学生学习兴趣不浓，教学效率不高。为了激发学生的学习兴趣和学习动机，促进自主学习，教师要拓宽学习渠道，丰富听力教学内容，利用视觉和听觉手段，尤其利用网络资源优化听力教学。如下载英语原声电影泰坦尼克号、一个也不能少、双城记、威尼斯商人，也可用CD机播放光盘，充分发挥影视电化教学手段具有语音、画面、音响三结合的优势，使声音形象相结合，语言情节相结合，给学生产生强烈的视觉冲击力和听觉感染力，看到形象、动作、姿态、表情，听到纯正的现象语言交际，有身临其境之感，给学生以思想和心灵的强烈震撼。 三、用好相关工具，倡导自主学习教育部部长周济指出“教育要着眼于学生的自主发展，全面发展和可持续性发展，倡导以学生为主体，促进学生的创新能力和实践能力的发展，倡导主动参与，探究发现，合作交流的学习方式”。而目前我国英语教学存在着许多局限：学生人数多，班级大，课时低频，学生英语水平参差不齐，语言要求，认知风格，学习策略各不相同。电子产品的大量普及为自主英语学习创造了条件，计算机、复读机、mp3、mp4、电子词典已成为学生重要的辅助学习工具，教师要充分利用现有的学习工具，向他们推介有用的网络英语学习资源，如普特英语听力网（ Cambridge.org）等，鼓励学生根据自己的学习水平，自选学习内容、时间、地点，按照自己的速度和能力进行学习，接触多种英语学习材料，既提高听力，又使口语、书面表达、阅读能力得到全面发展。 总之，在英语听力教学中，要合理适时地利用信息技术，创设轻松、愉快的英语学习环境，解决英语教学视听问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力，引导学生进行量多而质优的听力训练，使学生在有限的课堂上获取英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，为实现用英语交际打下坚实的基础，实现信息技术与英语教学的优化整合。