信息技术与英语教学整合的研究谢爱英(.docx

信 息 技 术 与 英 语 教 学 整 合 的 研 究谢 爱 英 （ XIE Ai ying ）摘要 信息技术在英语教学中有重要的地位，具有其它教学手段无法比拟的特有效果，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，学生可以自由地选择对自己有用的内容学习。但信息技术在英语教学中也存在着误区，中老年教师在多媒体教学普遍存在偏见，英语课件的制作存在盲目性和随意性，英语教学过程易造成“一机灌到底”现象。信息技术的英语教学整合的措施，制作优秀的符合教学大纲的多媒体英语课件，这是上好英语课的前提，提升英语教师自身素质是利用信息技术授好课的关键，要学生掌握计算机知识和学会计算机操作技能是辅助。信息技术与英语学科教学整合策略的研究和实施，必将带来课程内容、课程实施、课程资源、教学评价以及学习方式的变革，通过广大教师的实践探索、不懈努力，必将取得丰硕成果。 关键字 信息技术 英语教学 整合 重要性 误区 措施 教师 学生 上个世纪八十年代末开始至今，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，同样也对中国的教育产生了巨大的冲击，英语学科教学也迎来了新一轮深刻的变革，传统教学的一张嘴，一支粉笔，一本课本和一块黑板已不再适合时代改革的要求。信息技术进入英语课堂已成为中国教育改革的必然，那怎样把信息技术与英语教学整合起来呢？怎样才能最大限度地发挥信息技术的优越性从而推动整个英语教学的发展呢？下面就结合我从教十年的经验，谈谈我对信息技术与英语教学整合的研究。一、信息技术在英语教学中的重要性1.1、信息技术具有其它教学手段无法比拟的特有效果。它把电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）充分地应用到英语课堂上。在英语教学过程中，多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能把大量抽象的字母符号通过图像、声音、语言环境，创设情景让学生进行情景再现，培养学生视听语言材料的习惯。可以让英语教学在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境艺术下进行，从多方面刺激学生的兴趣，使学生听得准、记得牢、学得多，教学效果必然会比传统教学的效果好得多。1.2、能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性在英语教学中充分合理利用信息技术，可以让学生变被动听课为主动参与课堂学习，从情感上、思维上、行为上参与学习，能使学生在心理发展水平的最佳状态进行学习，从而极大地调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的整体素质。1.3、学生可以自由地选择对自己有用的内容学习信息技术在英语教学中的运用，使学生的学习不仅仅局限于课堂，而是把目光投向了全国甚至是全球。互联网给学生学习展示了一个非常好的平台，学校有校园网，学校还和全国许多学校建立了资源共熟的合作伙伴关系，还购制了一些网络的网卡，如“江西教育资源网”等，学生可以登陆这些网站自由地选择对自己有用的内容进行学习。二、信息技术在英语教学中存在的误区2.1、中老年教师在多媒体教学普遍存在偏见大多数中老年英语教师依然钟情于传统的教学手段，从不愿意使用现代教育技术进行教学。偶尔观摩年轻人的多媒体教学，又不够虚心，会承认多媒体教学有多方面的优越性，但更多的是多媒体教学的不是，结论是多媒体教学效果不如传统教学效果好。2.2、英语课件的制作存在盲目性和随意性大多数英语老师制作课件前都会去网上下载一些相关的课件和素材，然后再拼凑再修改再加深，很少根据教学内容和教学大纲来制作课件，随意加深和扩展，把简单的内容复杂化。还有一些教师盲目地采取高新技术，加入一些对教学根本就无关的图片和动画，花里胡哨，大大地分散了学生的注意力。2.3、英语教学过程易造成“一机灌到底”现象大多数英语教师认为课件制作好了，就是“万事大吉只欠上课演示教学了”，很少再去熟悉课件，更没有多少老师会去对教学内容及语言进行艺术化处理，就连教学重点教学难点，教学的快慢都把握不准。上课时依次按键就行，有时这张幻灯片讲完了，就连下一张幻灯片是什么内容都不知道，只好把内容先“敲”出来再讲，多媒体教学成了冰冷冷的人机讲话，英语教师成了“放映员”和“解说员”，学生成了听众和观众，缺少互动，更缺少了学生的主体的学习地位，效果有时还真的不如传统教学。三、信息技术和英语教学整合的措施3.1、制作优秀的符合教学大纲的多媒体英语课件，这是上好英语课的前提，也是很多英语教师比较难做好的一步。青年教师在读大学时计算机等级考试只需过一级，而很多中老年教师根本就没有系统老师可在课件中用学生喜爱的漫画形象或简笔画形象或卡通形象，模拟一些情景再现，这一教学过程，使学生能够轻松地接受下来。如果自己不会制作flash 动画，那也可以去网上下载一些相关的flash动画插入到自己的课件中，这也可以算是一种应急的好办法。在英语课件中插入录音和配以相应的动画等，可以声形俱现，帮助记忆。在课堂上学生见其形听其声，把语言和形象结合起来，把视觉、听觉和动觉结合起来，使学生的多种感官参加记忆，使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，语言技能更加熟练。另外插入的录音最好是地道的标准英语语言和语调，可以插入课本的标准录音，以弥补个别教师语音的不足之处，使学生模仿到标准的英式英语或美式英语的话音和腔调，便于学生听音、辨音和模仿。在英语课件中插入影视演播，能激发学生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。英语教学中与英语配套的教学影片、软件及英文原版的影像资料非常丰富，影视中的语言材料来源于生活，贴近生活，是真正的日常会话。在课件中有机地插入这些材料，可以使学生多角度地解读课文。在英语课件中背景和文字素材的字体和色彩要合理搭配。背景一般选择柔和的淡色或干脆选择白色，不要去选择深色，不然字体的颜色变化就不好搭配了，经常有些字看不清楚，学生非常容易疲劳。另外重点内容、关键语句或词可以采用多种鲜艳的颜色或不同的字体进行设计，醒目突出，唤起学生注意，令学生印象深刻。在英语课件中可以插入丰富多彩的图片、图表、图解等，教学中使用图片等能使学生注意力集中，教师的讲解形象直观，能收到事半功倍的效果，这也可以弥补一些不会制作flash课件的不足。      英语常用介词词义图解overabove offontotointo in fromout ofthroughunderbelow 当然，制作英语课件特别是优秀的英语课件并不是一件容易的事，耗时又耗精力，制作者不一定要面面俱到，可根据教学内容的不同，选择插入一些素材，千万不能把本来简明的内容弄得非常复杂，选择素材的初衷应是把复杂的内容简单化，把抽象的内容形象化，便于分解重点、突破难点。3.2、提升英语教师自身素质是利用信息技术授好课的关键。教师的主导作用更多地反映在教学设计之中，反映在多媒体课件的研制中，反映在组织教学的过程中，反映在教学的反馈过程中，而这些都需要教师具有良好的自身素质。3.2.1、英语教师在英语教学观念上要有现代教育理念 信息技术作为一门新兴的学科，英语教师应有新的教学观念。英语教师要摒弃旧的教育思想，把握教育发展的内在规律与时代特征，树立正确的教育观与人才观，才能适应教育技术现代化的要求，要有.终身学习的思想，在当今信息迅速激增的时代，知识的更新和发展速度极快，英语教师如不注意学习，就更容易落伍。要有创新的精神，教育的主要功能是培养和发展人的创新素质，而教师在教学过程的创新设计、创新思维、创新意识都影响着学生，教师需要创新精神，那种夹一本书进课堂的做法早已使学生厌烦，学生期待着新的教学手段、教学氛围，共同探讨的学习方式，而大胆选择多种媒体进行优化组合设计教学。如何培养和保持学生的学习英语兴趣，应贯穿在多媒体教学的整个过程。英语多媒体教学应注意趣味性、知识性、实践性相结合，让学生在兴趣中学知识、在实践中练能力。英语教师要充分发挥主导作用，根据学生特点、教材特点，精心选择教学内容，精心设计教学过程，精心安排教学环节，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生充分体验成功的喜悦。3.2.2、 英语教师基本功和技能技巧要在信息技术的促使下现代化。信息技术形式下的教育技术现代化对英语教师基本的要求更高了，而英语教师队伍的现代化正是教育技术的现代化的根本，是重中之重。这就要求英语教师这个“新角色”的职能更趋多元化，对教师教学基本功的要求更高了，除了具有原来的基本功外，还要具有电教基本功，即“两种理论，两个设计，五项操作”，两种理论就是掌握教育教学理论和现代教育技术理论；两个设计就是会教学设计，会教学软件设计，五项操作指“编”会编写电教教案、电教流程图，“演”会进行各种媒体的操作演示，“导”会选择媒体、教学软件，组织教学过程，“练”会收集各种信息，增加课堂容量，加大训练，培养学生能力，“馈”会对信息资源进行及时反馈调整。现代化教育技术的不断发展，还将促使英语教师具有不断发展的基本功 3.2.3 、 英语教师角色要在教育技术的现代化促使下成功转型。英语教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重英语教师“导”的作用。要择优而“导”，“导”之有效；要有法而“导”，“导”到实处。英语教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使英语教师的角色发生变化，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中英语教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。英语教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教师“导”的作用。在现代教育实践中，英语教师需要做到择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处。择优而“导”，“导”之有效。现代多媒体教学就是通过多媒体的优化组合，获取最佳的教学效益，但并不是说，现代多媒体使用越多，教学效果就越好，或者是使用多媒体就比不使用好。幻灯、录音、电视、计算机等各有其特点、优势，在教学过程中，要选择适合教学目标需要的媒体，并对媒体进行优化组合，才能充分发挥媒体的特长，这就是“择优”。英语教师通过媒体引导学生获取知识信息，通过提问启发学生思考，培养思维能力，通过讨论交流培养协作学习能力，这可以说“导”之有效。有法而“导”，“导”到实处。运用现代教育技术，英语教师一定要处理好教师、学生、媒体三者的关系，决不能整堂课都演示媒体软件，让现代化技术媒体代替了教师的作用，这就没有发挥教师“导”的作用。英语教师的主导作用要贯穿于教学过程的始终，还要讲究一定的方法，落实到位，教师“导”的方法可谓多种多样，有导映激趣式，导疑设问式，导学训练式，导思明理式等。 3.2.4、 英语教师在教学方法上应有全新的方法与手段教育技术的现代化促使英语教师教学方法的现代化。教育技术的现代化使英语教师教学方法发生变化，以“媒体”为主的教学方法，更加灵活多样。教育技术的现代化必将促使教师队伍的现代化，英语教师队伍的现代化反过来又将推动教育技术的革新与发展。信息技术在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学方法和手段是分不开的。虽然黑板和粉笔在教学中仍扮演着一定的角色，信息技术教学的方法决不能完全沿用传统的教学方法，应该有自己的特色。信息技术教学要充分利用现代化的教学设备，充分利用各种多媒体手段辅助教学，以可视的静态或动态的画面、悦耳的声音和丰富多彩的图像映入学生眼帘，传入学生耳中，以新颖和独特的方式吸引学生的注意，调动学生的学习积极性，强化他们对所学知识的理解与记忆。我县中小学信息技术教学大都采用“任务”驱动的形式，用目标引导学生展开积极的思维和有益的探索，在完成“任务”中学会方法、训练技能、培养能力，是一种适合中小学生的好方法。3.2.5 英语教师在教学活动中要重视非智力因素的作用多媒体教学不能只在知识传授、操作训练、技能培养上下功夫，还要十分注意非智力因素对学生的作用。应从激发学习兴趣、加强情感沟通，创设一个宽松、和谐、开放的学习氛围，使学生对学习感到愉快，求知欲得到满足。英语教师应善于充分利用多媒体教学的优势，在多媒体教学中注意根据教材、教师、学生、设备等的特点，将学与玩结合起来，教与兴趣培养结合起来，知识与应用结合起来，动手与动脑结合起来，智力因素与非智力因素结合，努力提高教学效果。在注意非智力因素的同时，要注意兴趣的持久性，引导学生从开始学习时的神秘感、好奇感平稳过渡到认真、投入、主动地学习。3.3要学生掌握计算机知识和学会计算机操作技能是辅助。从教育教学实际出发，现在开展的以校园网络建设为核心的信息技术教育，远远超出了计算机教育的范畴。信息技术教育的主要目标是培养学生获取、处理信息的能力，使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识及信息收集、加工、发布(表达)等信息处理的实践技能，并能主动地利用信息资源解决实际问题，同时，还要培养学生具有适应信息社会生活的正确的信息伦理道德和法律法规观念。根据这一教育思想，信息技术教育专家告诉我们，中小学信息技术教育要着重培养学生的以下能力:运用信息工具的能力。能熟练地、有效地使用各种获取信息的工具，特别是网络传播工具。获取信息的能力。能根据自己的学习目标和需要有效地收集各种学习资料和信息，能熟练地运用阅读、访问、参观、实验、检索等获取信息的方法。处理信息的能力。能对收集到的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、评价、遴选、分析综合、抽象概括和表达。生成信息的能力。在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、改造和表达所需要的信息，使之简洁明了、通俗流畅并且富有个性特色。创造信息的能力。在多种信息的交互作用的基础上，迸发出创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目标。发挥信息效益的能力。善于运用接受的信息解决实际问题，并通过创造性地使用信息，让信息发挥最大的社会效益和经济效益。信息协作的能力。使信息和获取信息的工具成为跨越时间的、"零距离"的交往和合作的中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立起多种形式的、和谐的协作关系。信息免疫的能力。浩瀚的信息资源，往往良莠不齐，这就需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节的能力，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且能够履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德和法律法规的行为规范. 总之，信息技术作为辅助手段引入英语学科教学，需要一个较长的循序渐进的过程，要从英语学科的角度需要出发来利用信息技术，不是为了上多媒体课而使用，要加强英语教师的心理学、教育技术学和学科教学的基础，发挥多媒体教学的长处，而不是抛开一切传统教学只要使用计算机就行。我坚信，信息技术与英语学科教学整合策略的研究和实施，必将带来课程内容、课程实施、课程资源、教学评价以及学习方式的变革，通过广大教师的实践探索、不懈努力，必将取得丰硕成果。参考文献1、中学英语教学法主编：杭宝桐华东师范大学出版社2004年6月ISBN75617-2259-1/G·1065P65-66P249-2532、教育学责任编辑胡寅生 王莉人民教育出版社 1999年3月3、教育学主编 郡宗杰 斐文敏 卢真金 华东师范大学出版社 2005年1月4、计算机技术与信息化学习资料主编 周定康 甘登文 江西省地方志四方印刷厂印刷 2004年1月5、计算机应用基础教程主编 宁峰 刘志红 中国经济出版社 2005年7月6、中学教师素质概论课题组组长 吕家鸿 太白文艺出版社 1997年12月7、影像与动画制作教程主编 张骏 北京希望电子出版社 2001年3月8、语言学教程主编 胡壮麟 北京大学出版社 2002年9、信息技术培训江西省赣州市教育委员会监制 万方数据电子出版社 2002年10、11、