G06高中英语二年级单元上课实践示例：《Secrets_and_lies_and_A_friendship_in_trouble》2案例解析4《Secrets_and_lies_and_A_friendship_in_trouble》教学反思.doc

Module 5 Unit 1 ReadingSecrets and lies&A friendship in trouble教学反思江苏省如东高级中学江苏省如东高级中学顾小京顾小京回顾本课的设计和实施过程，对教学中的成功和不足之处作以下总结和反思，请同行批评指正：一、关于教学目标的达成一、关于教学目标的达成根据阅读文本的特征，本课从语言技能、语言知识、情感态度和学习策略四个方面设定了相关教学目标。在语言技能目标方面，本课努力通过组织学生开展略读和找读、分析人物情感变化、撰写建议片段、小组交流共享等活动训练学生听说读写综合技能，着重培养学生在阅读中获取信息、处理信息的能力，运用英语分析并试图解决文本所涉及的问题的能力，提高学生用英语思考、表达的能力；在语言知识目标方面，本课努力帮助学生丰富描述人物品质和情感的词汇，学习如何围绕主题用得体的语言提出恰当的建议、发表自己的看法；在情感态度目标方面，本课努力通过引导学生分析文本信息，帮助学生学会全面客观地分析、处理生活中的问题，设身处地为他人着想，学会宽容、理解他人，以宽广的胸怀对待朋友，珍惜友谊，以此培养学生形成正确的情感、态度、价值观；在学习策略目标方面，本课努力帮助学生学会通过推理分析问题，通过与同伴、教师交流获得语言、信息等方面的帮助，在积极参与课堂语言实践活动的过程中形成有效的认知策略、调控策略。二、关于教学重点的把握二、关于教学重点的把握根据阅读文本的特点，本课将教学重点设定为理解重点细节、理解情感态度、围绕主题表达观点并提出建议这几个方面。在教学过程中，本人以谈话的方式，通过不断的追问，引导学生在阅读、思考、表达和交流中完成学习任务，任务围绕重点设计，起承转合，逐层深入。三、关于教学难点的突破三、关于教学难点的突破引导学生分析文本，用英语思考、评价观点态度并提出建议是本课教学的难点。为了有效突破难点，本课通过控制性的问题解答活动将学生的注意力聚焦于文本中的关键信息；通过设置开放性的问题，在不断的追问中帮助学生逐步拓宽思维，学会多角度思考问题；通过联系生活实际和自身感受，引导学生设身处地理解人物情感，在触发情感的基础上提点学生思考解决问题的方法；通过组织小组讨论帮助学生在与同伴交流中收集观点，集思广益，弥补自己在语言和思维方面的不足；通过利用教材提供的练习（E 部分）为学生提供写作建议的语篇范例，感知、学习得体表达观点、提出建议的语言。四、关于教与学活动的设计与实施四、关于教与学活动的设计与实施（一）读前活动（一）读前活动在读前活动的设计中，本课从激活图式入手，结合交友话题引导学生开展讨论，谈论自己最好的朋友，导入在交友中需具备的素养，在丰富学生关于交友的内容图式的同时丰富他们的语言图式，回忆积累相关词汇，为后续活动作铺垫。反思中觉得，导入所使用的话题比较陈旧，缺乏新意，不足以充分调动学生的学习积极性。（二）读中活动（二）读中活动为了使教学线索清晰，本课对两封信分开单独处理，首先引导学生阅读文本、获取、理解表层信息，即 read the lines；然后引导学生分析文本，体验人物情感，剖析问题潜在原因，引发学生内心的情感共鸣与碰撞，即 read between thelines and beyond the lines。在较为充分的语言、信息输入和情感的铺垫下教师引导学生形成、交流自己的看法，以书面的形式提出解决朋友间矛盾的办法。读中活动的任务呈现两个层级，教师追问注意关注生成、关注学情，口头和书面的语言输出活动达到预期的目标。反思中发现，本板块的教学环节显得有些琐碎，师生、生生互动形式比较单一，较长时间的师问生答式活动使学生产生厌倦，一些学生表现得不够积极，举手回答问题的学生面窄人少。如何进一步精简教学环节，用更加生动活泼的方式、更利于激发思维的设问促使更多的学生积极参与对文本的深层分析和对开放性问题的探究，如何更好地评价学生对开放性问题的回答均值得本人深思、改进。（三）读后活动（三）读后活动在读中活动讨论如何弥补问题、修复友谊的基础上，本课将话题引入“如何避免与朋友冲突、闹翻”，引导学生综合运用在前面的板块中获取的语言和信息，促使学生运用英语从多个方面思考与朋友友善交往这个主题的内容，提升本课的思想高度。反思中觉得，由于前两个板块的教学环节用时较多，本板块没有给予学生充分的时间思考和交流，结束时未能安排同伴和教师的评价活动，活动开展得不够充分。五、关于教学媒体的使用五、关于教学媒体的使用本课的教学试图将书写板和课件这两种媒体所呈现的教学内容有机结合，使之互相补充，相辅相成。本课的板书内容包括课堂即时生成的内容和需要学生整体把握语篇、重点关注的内容。在读前活动中，本人通过板书呈现学生提供的描述朋友品质的词汇，一方面对学生的回答给予认可，一方面为后续活动留下语言支持的内容。在读中活动中，本人结合文本分析，通过板书呈现关于人物情感的词汇，凸显情感因素，引导学生设身处地理解人物，思考、解决问题。在读后活动中，本人通过板书将学生的关注点从“fix a broken friendship”引入“avoidfalling out with your friend”，在凸显、回归前一板块主题内容的同时过渡到下一活动的主题。与板书内容互补，本课的课件主要演示设问和活动的内容，演示激发学生思考的文字内容，以此帮助学生明确任务要求，聚焦关键信息。