2022五年级上册语文第五单元学案分析.docx

2022五年级上册语文第五单元学案分析2022五年级语文下册第五单元教材分析苏教版 2022五年级语文下册第五单元教材分析苏教版 一、本单元教材解读。 主题：【亲情依依】折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美妙 第五单元由3篇叙事散文爱如茉莉、月光启蒙、爱因斯坦和小女孩和1篇说理文谈礼貌组成，折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美妙，另包括一次习作和一次练习。 爱如茉莉用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看这件小事，告知我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。月光启蒙是一篇淳朴美丽、感情真挚的散文，作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教化的感谢、怀念之情。爱因斯坦和小女孩记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现爱因斯坦潜心科学探讨、忽视生活小节的平凡而宏大的品行，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。谈礼貌是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人、运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统，与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。教学本组课文时，应注意引导学生联系生活实际谈感受，加深学生对文本的理解。还应留意引导学生有感情地朗读课文，大胆地把自己独特的见解通过朗读表达出来。 习作五：请写一位身边的小能人(可以是语文、数学、体育、艺术等学科成果优异的同学，也可以是电脑、制作、独创等方面的能手)，写出一两个事例，要写真事，讲真话，题目自定。 练习五：本次练习支配了五个项目，内容包括语文于生活、诵读于观赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字，其中语文与生活、口语交际是训练重点。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。 3、能联系上下文理解词语的意思，并能用指定的词语造句。 4、理解课文内容，了解作者的表达方法，感悟作者的感情，并得到美的熏陶。 5、能选择一两个详细事例来写身边的一位小能人。 三、时间支配： 爱如茉莉2课时 月光启蒙2课时 爱因斯坦和小女孩2课时 谈礼貌2课时 习作52课时 练习52课时 16爱如茉莉 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，相识2个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感;真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 4、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广袤的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学重点：课文的第三段，通过细微环节描写，在字里行间揭示了什么是真爱。 教学难点：指导学生理解“真爱就像茉莉”。 教学时间：两课时 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1、语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中别出心裁而又感人至深的爱。 2、板书课题，引导质疑：茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。 二、认读感知、初步理解 1、自学课文。要求： (1)圈画生字新词，读准字音，读通课文。 (2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。 (3)初步理解课文大意。 2、检查沟通。 (1)出示生字词检查认读 (2)指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 嘱咐：爸爸嘱咐我什么?一遍两遍是不是嘱咐?爸爸会怎样嘱咐?生活中的你有没有受到别人的嘱咐?(联系生活与绽开想象相结合理解词语) “寻思”、“顺手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作) 3、梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。) 三、巩固生字，描红临写 1、练读词语 2、趣味记字 (1)温顺的手打一字(揉)(2)有心不安静，有话不行信打一字(荒) 3、描红临写 四、布置作业1、写好生字，记住生字新词。2、朗读课文。 其次课时 一、朗读课文，感受茉莉 1、课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受? 2、学生读书、沟通，出示词语：平淡无奇、雪白纯净、诗意、充满、缕缕清香、袅袅 3、在作者眼里，茉莉起先是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得雪白纯净、富有诗意、散发出缕缕清香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢? 二、精读课文，品尝爱心 1、描述：爸爸和妈妈的爱镶嵌在课文的细微环节中，要求同学们关注细微环节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱;同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2、要求：自读课文，标出能表现细微环节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，沟通深化 1、小组沟通。沟通内容：从哪些细微环节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。 2、班级沟通(预设)。 (1)其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 (2)当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。 /共5条 (3)“好像是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉” 四、归纳提炼，诵读积累 1、朗读全文，整体回来。 2、出示小诗，练习诵读。 爱是妈妈劳作的身影， 爱是妈妈羞红的脸， 爱是对亲人的片片思念， 爱是费尽心思编织的漂亮谎言。 爱是轻轻的嘱咐， 爱是心情的坦然， 爱是密切的牵手， 爱是阳光的恬淡。 爱是真诚理解， 爱是沟通无限， 爱是会心一笑， 爱是温情款款。 爱如茉莉，雪白纯净; 爱如茉莉，清清香远。 (1)读一读，背一背。 (2)不同的人对“爱”有不同的理解和相识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。 17月光启蒙 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。 2、文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课 1、出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝?今日我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙(板书课题齐读) 二、初读指导 1、自由读课文，要求： (1)画诞生字，留意读准字音，读顺课文。 (2)画诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2、检查自学状况 (1)读生字词，相机正音。 (2)指名读，留意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐) (3)指名试读课文，了解驾驭状况。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的学问，才智得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3、通读课文，思索分段 第一段(15)：写童年夏夜生活的奇妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。 其次段(613)：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和才智。 第三段(14)：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4、质疑问难 三、指导书写 其次课时 一、导入新课 1、出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么?或想说点什么? 2、我们每个人的成长都浸透着母亲多数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔软的月色里倾听这位农家母亲的声音。 二、精读指导 1、学习15自然段 (1)自由读，留意捕获读时内心的感受 (2)学生沟通感受 篱笆小院和谐、满意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔软的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 母亲的嗓音甜润、轻快：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 (3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣? (4)女生齐读2、3自然段。 (5)出示：小院马上飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 沟通：母亲的声音甜蜜，充溢深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉醉其中，悠闲飘逸。 (6)这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么? (7)齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 4、学习613自然段 (1)自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话 (2)出示：此时明月以至中天，母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解 沟通:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 (3)自由读1013自然段 说说你读懂了什么 沟通 分角色朗读母子间的对话 5、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得格外的奇妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6、出示：最终三句话 (1)从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么? (2)简介文章的写作背景。 (3)再读，体会其中包含的终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 (4)指名读，齐读。 三、总结全文 1、默读课文，探讨：作者为什么用“月光启蒙”作为课题? 2、让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，沉醉一番。 3、世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么? 五年级语文上册第五单元教材分析（苏教版） 五年级语文上册第五单元教材分析（苏教版） 第五单元单元教材分析 一单元教材分析 （一）单元教材基本分析 黄山奇松：本课写黄山风景区有很多奇松，姿态独特，非常好玩。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课的训练重点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。 黄果树瀑布：这是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区巡游的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮丽，表现了大自然的无限朝气对人的性情的陶冶。指导有感情地朗读课文。感悟黄果树景观得壮丽和大自然的无限朝气对人的性情的陶冶是本课教学的重点。 莫高窟：课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件宝贵文物的藏经洞，把莫高窟这一闻名遐迩的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的创建力。课文所介绍的敦煌艺术与学生现有的学问基础有肯定的距离，因此教学的重点是读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。 习作5：这次写习作训练的教材由两部分组成。第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。其次部分是对本次习作提出了详细的要求：写一件亲身经验的事，要把事情写详细，要给习作定题目，最重要的是学习精确表达自己的真情实感。 练习5：本次练习有5项内容，包括语文与生活、诵读与观赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。 （二）单元教学目标及重点难点分析 单元教学目标 1学会煌、尊、录、弦、绣、腐、帝、誉、陡、屏、屹、卧、哗、缝、隙、隔、轰、膛、醉等生字，能够正确朗读、书写，理解在文中词语的意思。 2能够正确、娴熟朗读课文，借助课文详细的语言文字，体会黄山松之奇，黄果树瀑布壮丽，以及莫高窟文化历史，激发学生剧烈的民族骄傲感和酷爱自然的情怀。 3能够运用四人小组平台开展互助学习，运用学法迁移开展自学活动，运用编写导游词训练和提高学生语言转述或者复述实力。 4能够揣摩文章的写作依次和语言表达方式，尤其是体会和运用排比、拟人和比方的修辞方法，能够运用习得方法开展小练笔。 单元教学重难点 教学重点：理解课文、有感情地朗读课文，体会思想感情和了解写法。 教学难点：学以致用。 16黄山奇松 教学目标： 1能正确，流利，有感情地朗读课文。 2学会本课的6个生字，理解新词语的意思。 3品读迎客松的部分。 4理解课文内容，感受黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 教学重、难点： 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇“来写黄山松树的。 教学方法： 朗读法、指导法 教学打算：挂图，小黑板、课件。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，解题 1板书课题：20黄山奇松 2简介黄山。 二、初读课文 A自学课文： 1给每个自然段标上序号。 2自由轻声读课文，留意读准生字、读顺句子。 3读读下面的词语，想想她们的意思： 悬崖矗立遒劲郁郁苍苍 来宾盆景饱经风霜情有独钟 郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲 B老师巡察、适时指导。 C检查自学状况： 1理解词语。 悬崖：陡峭的山崖 矗立：高高直立 遒劲：雄健有力 郁郁苍苍：形容树木长的茂密，一片青绿 饱经风霜：长期经受过自然界的各种熬炼 情有独钟：感情专一，特殊偏爱 2指名试读课文，老师相机指引。 检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子： 黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。 它们或矗立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀 3.齐读课文 三、指导写字。 1提示生字描红的留意点： 陡：左窄右宽 遒：半包围结构，书写依次先里后外 郁：左右等宽 2学生用钢笔描红这几个生字 四、布置作业： 1朗读课文3遍 2读、抄词语（文后第三题） 其次课时 一、导入新课 1师：同学们，你知道“天下第一奇山”指哪一座山？（生：黄山）板书黄山 师：黄山有四绝，以（），（），（），（）著名天下，于是古人赞美黄山 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”今人也说：“感受黄山，天下无山“然而人们对黄山奇松却情有独钟，这节课，老师和同学们一同去观赏黄山的奇松。 多媒体出示：山顶上，悬崖边，到处都有它们潇洒、挺秀的身影。 指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜爱吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。 自由读，齐读。 设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？ 2补板课题：奇松的“奇”用红色粉笔写大。 3师：这里的“奇”你是怎样理解？（生回答） 4师：带着你对“奇”的理解指名读课题，齐读课题。 二、初读感“奇” 生自由读课文，遇到生字新词，难读的句子和段落多读遍。 出示生字新词：誉为，悬崖，矗立，玉屏楼，来宾，卧，枝干遒劲，枝干蟠曲，郁郁苍苍（指名读，师生评议，齐读） 指名学生读课文，要求读通顺。 生思索课文主要写什么？请几名学生说。 三、品读探“奇” 1读课文的其次自然段 师：黄山是松的世界，松的海洋，而最妙的观松处是玉屏楼。在玉屏楼上，你会看到哪些名松？它们给你留下了什么印象？带问题读课文的其次自然段。 2生读文，指名说。 四、品读“迎客松” 1过渡：看来这三棵名松已经给同学们留下了深刻的印象。下面就让我们跟随作者的笔墨去感受迎客松。 2022五年级上册语文第六单元学案分析 2022五年级上册语文第六单元学案分析 19.天火之谜 教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推想”、“不足为奇”造句。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 4、凭借课文详细的语言材料，感受富兰克林勇于探究，敢于试验的精神。 教学重点、难点： 理解课文内容，体会富兰克林用语探究，敢于试验的精神。 教学打算：多媒体课件 学生打算：新华字典现代汉语词典成语词典等。 教学时间：3课时 第一课时 课时目标： 1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。 2、学习文章第一段。 教学过程： 一、揭题导入。 1.同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？ 2.你知道这个雷暴是怎样发生的？ 3.揭题天火之谜 4.学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的缘由，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。 二、初读课文。 1.出示自学题。 （1）给课文每个自然段写上序号。 （2）自由轻声读课文，留意读准生字，读顺句子和课文。 （3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 2.学生自学，老师巡察，适时辅导后进生。 3.检查自学状况。 （1）抽读生字词，留意读准字音。 （2）理解词语。 4.分自然段指名试读课文，老师相机指导。 三、理清课文脉络 1.再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？ 2.根据分好的段落，选用课文的语句概括段意。 第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中始终是种可怕的东西。 其次段（第25自然段）写富兰克林用“风筝试验”解开雷暴的谜。 第三段（第6自然段）富兰克林依据放电的原理，独创了避雷针。 四、学习第一节 1.指名读课文。 2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？ （长期以来，雷暴在人们的心目中始终是种可怕的东西。） 3.为什么说它可怕？ 五年级语文下册第五单元口语交际学案分析 五年级语文下册第五单元口语交际学案分析 口语交际五教学设计 学习目标： 1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用特性化语言、动作、神情呈现人物特点。 2.培育学生的想象实力、表达实力和表演实力。 课前打算： 1.查找资料，拓宽了解与将相和草船借箭猴王出世景阳冈等故事相关的内容。 2.打算人物形象的服饰、道具。 3.多媒体课件三国演义猴王出世的精彩片段。 教学过程: 一、创设情境，感知角色形象 1.播放草船借箭，观前布置思索问题。 （1）你最喜爱哪个演员的精彩表演，为什么？ （2）你认为导演最胜利的地方在哪里？ 2.学生自由探讨。 可以从人物的语言或动作是否体现人物的特性特点谈；可以从故事情节的支配谈；可以从服饰道具的运用谈。创设情境，让学生在观赏中体验，在观赏中学习，由此激发学生编排课本剧的爱好。 二、赏析课文，体会角色形象 1.这一组我们学习了四篇课文将相和草船借箭猴王出世景阳冈，你最喜爱的人物是谁？为什么？ 2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理支配等方面理解。 三、探究编排，表演角色形象 1.老师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧。 （1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。 （2）学生简要沟通。 （3）课文中有些人物神情并没有干脆供应，作为编导该怎么办？引导学生依据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？ （4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有干脆引用，作为编导该怎么办出示一段话鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果真不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。假如你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为干脆叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。） 老师小结： 编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情呈现给观众。有时还可以依据自己的课外阅读进行拓展创编。 2.自主选择，分组创编。 （1）根据每个人的爱好、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的看法。 （2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 （3）沟通探讨各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（依据故事情节，支配好各种人物的对白、出场依次以及剧本内容。） 分小组的探讨、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，探讨探究，获得学问，发展实力，品尝胜利。 3.观赏表演，评价表演。 （1）探讨观赏要求，评价方法，打算推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 （仔细倾听、观赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。观赏整个编排是否有创意。） （2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。 （3）评价表演。（先确定优点再指出不足。着重引导学生从人物的特性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创建性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。） 4.评比最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 四、拓展延长，丰富角色形象 1.激励学生进行相应的课外阅读，更深化地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如三国演义水浒转西游记等） 2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。 激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。 教学反思： 课本剧，在之前的第三单元第12课半截蜡烛我们都学过，但改编并表演还是第一次，起先同学们以为就是照着书读，后来才明白是要进行必要的创作，在结合电视作品的表演后，我们分成四个组，结合全组的才智，进行沟通探讨，在第一组表演后我们全班进行点评，确定优点，提出修改看法，后面几组表演的越来越好，自己还加上了一些台词，还真的是有模有样的小演员呢！课堂时间有限，两节课也不足以让学生们尽兴，我们利用课余时间，大家接着自娱自乐，呵呵，这样的口语交际才是胜利的提起了学生们的爱好，才是一节学生们喜爱的课。 2022秋五年级语文上册第五单元教材分析 2022秋五年级语文上册第五单元教材分析 第五单元教材分析 本组教材围围着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培育学生策划和开展活动、查找和运用资料的实力。 课时支配： 制订和沟通小组活动安排一课时 “好玩的汉字”分组活动二课时 阅读仓颉造字二课时 “我爱你汉字”分组活动三课时 “我爱你汉字”全班沟通二课时 阅读我爱你，中国的汉字二课时 综合性学习：遨游汉字王国 学习目标 1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础. 2、学生通过综合性学习，学会制订活动安排，主动、主动地参加活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务. 3、学生能够仔细阅读教材供应的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字奇妙、好玩的资料. 4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的酷爱之情，能为纯净祖国的语言文字做一些力所能及的事. 5、通过活动，学生能够很好地参加合作学习，提高自主学习的实力. 重点难点 1、通过综合性学习，学会制订活动安排，培育独立、合作的探究意思。 2、通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增加对汉字的酷爱之情。 课前打算 相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料. 教学课时 十二课时 教学过程 第一课时 激趣导入.揭示学习内容 导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，老师相机点拨.) 打开书第76页，指名读关于汉字的介绍. 揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化，并为纯净祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 整体阅读，感受汉字的奇妙 老师谈话：首先，请大家一起走进课本第7883页，让我们共同阅读“阅读材料14”，感受汉字的奇妙吧. 老师出示阅读要求. a仔细阅读“阅读材料14”，思索：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的好玩的?为什么说是好玩的? b除了上述四种好玩的汉字现象外，你还知道哪些好玩的汉字现象? c阅读后，就自己的想法在小组内进行沟通. 学生自学、探讨、沟通，老师参加学生活动. 学生汇报，老师点拨. a关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内沟通自己的想法，最终在全班汇报. b关于好玩的谐音： 师：课本中例举了几种好玩的谐音?(答：歇后语和笑话.) 师：能说出哪些字是字谐音吗? c关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传闻. d关于“册”“典”“删”的来历：学生读完后，同桌相互说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.留意检查几个生字的读音. 总结拓展，激发学生探究 通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的好玩.的确，这也为我们进一步探究汉字的奇妙，进一步学习汉字供应了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动. 其次课时 合作探讨，制订活动安排 引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应当如何开展好综合性学习呢? 提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页. 学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求. 学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求. (老师相机强调：a自由组成小组；b探讨活动内容；C制订活动安排；d活动安排包括：活动时间、活动内容、参与人员、分工状况等；e活动结束后要展示活动成果.) 明确建议，突出活动重点. a指名读“活动建议”. b汇报读懂的要求. (学生汇报，老师相机提示：围绕“汉字的好玩”，有选择地开展活动，留意要仔细阅读供应的材料.) 学生自由分组.(适时关注学生分组的状况，并建议作适当调整.) 学生分组探讨活动安排. (提示：探讨时要作好分工，如专人记录探讨结果，专人负责整理探讨看法，并形成完整的安排.) 探讨沟通，修改完善活动安排 以小组为单位汇报活动安排. 师生共同评议.(老师相机引导，提示留意安排的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.) 小组依据评议，修改完善活动安排. 课外实践，搜集、查找、整理资料 学生依据拟定的安排，进行相关的搜集、查找、整理等工作. 第三、四课时 (说明：在确保活动中学生平安的前提下，老师要有组织地支配学生在课外通过各种途径搜集资料，须要支配两课时的时间进行活动.) 第五课时 同学们，上几节课我们仔细制订了小组活动安排，大家根据安排开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的好玩.这节课，我们就来汇报大家开展活动的状况. 展示沟通，汇报学习成果 字谜大擂台. a老师引言：首先，我们从汉字的猜字谜起先.同学们，大家在课外肯定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要实行字谜大擂台活动，大家打算好了吗? (活动说明：老师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，根据肯定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时运用.) b老师提出活动要求. (1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等. (2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员. (3)必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分. (4)抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分. (说明：老师依据活动的效果和学生人数进行限制，尽量使每个学生都有参加活动的机会.) c沟通体会，感受乐趣. 活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些好玩的事. 谐音俱乐部. a老师谈话：刚才我们进行了惊慌激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的学问，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的欢乐吧. b互动嬉戏. (1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字. (2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句. (3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字. (4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑. 拓展延长，激发学生实践 老师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主子.课下，大家可以把自己收集的字谜，好玩的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报. 总结全课 同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动安排，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字汉字的好玩.我们的收获真大.大家还想接着进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的酷爱之情吗?好，下节课我们接着学习. 第六、七课时 激趣谈话，导入新课 老师谈话：前面几节课，大家通过