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检阅(教师中心稿) 教案教学设计赵州桥(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 相识县、济、匠等10个生字。会写县、设等14个字。能正确读写设计、参与、宏伟等23个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 课前打算 多媒体课件。 生字生词卡片。 搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 情境导入 播放课件：从前的洨河风光。 谈话导入。 洨河两岸景色美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的发展，官府确定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座确定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。 板书课题。齐读课题。 初读感知 学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。 采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 老师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 自主感悟 用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 汇报沟通。 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 a画一画赵州桥的结构示意图。 b以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 c朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 引导小结。 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 播放课件：赵州桥今日风貌。 识字学词 用生字卡片抽读生字。 给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 指导写字。 a分类指导，老师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 b学生写字。 c学生写完后，选取有代表性的展示、评议。 布置作业 抄写词语表中列出的本课的词语。 搜集桥的图片和文字资料。 其次课时 复习巩固 听写词语。 听写后，同座相互批改。 用自己的话说说赵州桥的特点。 朗读体验 有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。 试着背诵自己喜爱的部分。 抄写自己喜爱的语句。 扩展沟通 展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 布置作业 有爱好的，可完成课件选做题。 掌声(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 相识麻、症等10个生字。会写愿、姿等13个字。能正确读写掌声、文雅、情愿等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。 课前打算 展示屏。 搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 第一课时 启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：掌声，齐读课题。 初读课文，感知内容 学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不相识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。 学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 精读课文，体会人物的改变 屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解愁闷的意思。） 学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的实力。 指导认字和写字 屏显本课的生字。 让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。 引导视察要求写的字。重点探讨姿、势、吞、烈、普这5个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。 学生练习写13个字。刚好展示学生写的字，进行评价、指引。 拓展活动 学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 其次课时 复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大改变的呢？） 精读课文，自己释疑 学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 组织学生在小组内探讨沟通。 老师提出探讨的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参加：要求每一个人在小组内都发言。 小组汇报探讨结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。 a学生自己先练读。 b然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还须要改进？ 拓展延长，加深相识 屏显英子信的内容：我恒久不会遗忘那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。 a学生齐读这段话。 b联系全文谈谈对这段话的理解。 生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？ 学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 抄写词语 先读、记，再抄写词语表中的词语。 沟通搜集的名言，背诵积累 你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语呢？ 组织学生沟通。 让学生读读背背这些名言和谚语。 实践活动 假如你的一个好挚友考试考得不好，他很难受，请你写一两句激励他的话。 燕子(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 教学要求 1.通过学习培育学生有依次、有重点地视察事物的实力，激发酷爱祖国大好河山的情怀。 2.学习课文从不同方面写出燕子特点的写法。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.理解含义深刻的句子。 教学重点 学习课文写法。 教学难点 理解含义深刻的句子。 教学时间 2课时。 教学打算 挂图。 教学过程 第一课时 一、板书课题：燕子（看图学文） 二、导入新课 同学们，春天到了，在树林、在山野、在城市、在农村，随处可以看到一只只可爱的小燕子，你们谁见过小燕子，它是什么样的？有什么特点？能给大家说说吗？ 让几名同学说一说。 三、预习 请大家看图，读课文，想想图上画了哪些景物，小燕子是什么样子的？划出不理解的词句。 俊美：（相貌）好看。 荡漾：（水波）一起一伏地动。 聚集：聚集。 间或：间或，有时候。 看图，你从哪儿看出是春天？小燕子有什么特点？ 四、读文，了解课文大意 1.自由读，思索大意。 2.指名读，并说说每个自然段的意思。 第1自然段：了解燕子的外形特点。 第2自然段：春天来了，燕子为春光增加了无限朝气。 第3自然段：燕子在空中飘舞。 第4自然段：燕子为春天谱写出一支漂亮的赞歌。 3.再读文，思索课后题。 其次课时 一、复习引入 回忆，通过预习你知道了什么？你还想知道什么？ 二、学习第一自然段 1.齐读全文，思索课文都写了什么？ 2.回答。 3.指名读第1自然段，其余同学边听、边看图、边思索：写了燕子的什么特点？从哪些词句中看出来的？ 活泼机智 羽毛 翅膀 尾巴 4.朗读第1自然段。（要求：有语气。） 三、学习其次自然段 活泼可爱的燕子为春光增加了无限朝气。 看图：图中突出了春天的哪些特点？是通过什么表现出来的？ 让学生看图，比照第2自然段内容说说。 指名读第 2自然段，有语气。 重点体会：聚集是什么意思？这句话写出了什么特点？ 四、学习第三自然段 1.指名读，说一说你的感受。 写出了活泼、充溢朝气的小燕子。 2.细致体会。（比照插图和文字。） 看图，小燕子到哪儿去了，它是什么样的？ 读文，体会小燕子生气勃勃的特点。 3.朗读第3自然段。 五、学习第四自然段 1.思索：这段写了什么？ 小燕子飞倦了，落在电线杆上。 2.课文中把小燕子比作什么？你是怎么体会的？说一说。 3.为什么说燕子正在谱写出一支正待演奏的春天的赞歌？ 4.小结。 赞美了春天生气勃勃的景象！ 画杨桃(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 一、素养教化目标 （一）学问教学点 学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。 （二）实力训练点 1通过理解老师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的实力。 2依据把一段话写清晰的要求，进行一次练笔。 3培育朗读课文的实力，背诵最终两个自然段。 （三）德育渗透点 知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。 二、重点、难点及解决方法 （一）重点、难点 1联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 （二）解决方法 一是通过实物亲自去实践，二是同学之间探讨。 三、课时支配 3课时。 四、学生活动设计 （一）自学。通过查字典解决生词问题及初读课文。 （二）在老师提示下自学，老师出示一些引导学生理解课文内容的问题。 （三）小组探讨沟通一些难解决的问题，如课文中的难点、疑点。 五、教具打算 课文中生字新词卡片实物杨桃及写有课文中难理解的句子的投影片。 六、教学步骤 第一课时 （一）明确目标。 杨桃基本上是椭圆形的，大多数杨桃有5条棱，在我国的华南地区常常能见到这种杨桃。这节课我们先初读课文并学习本课的生词。 （二）给学生10分钟时间自学。 内容：一是初读课文，读准字音，二是通过查字典理解生字新词。 训诲教育、训导 受用得到好处 （三）老师留意强调的内容。 教强调是阳平，悉是阴平，诲是去声，审、晌是翘舌音，肃是平舌音，应留意读准。肃字的笔顺简单写错，要进行指导。 （四）让学生再读课文。 其次课时 （一）明确目标。 通过作者画杨桃发生了什么事，从中我们还能懂得一个道理，接着学习课文。 （二）整体感知。 自由读一遍课文，思索：这篇课文讲了一件什么事？ （三）逐段深化理解课文。 1学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告知了我们什么？（板书是就不要） （2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？ （3）指导朗读 2学习其次至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？探讨： （1）其次自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的缘由。） 老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 出示投影片是一椭圆形带棱的杨桃。 实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） 说出作者把杨桃画成五角星的缘由。 我把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老醇厚实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。） 让学生把两个缘由结合起来讲。（再一次加深理解。） 3学习第4至6自然段 默读第4至6自然段。 （1）出示探讨题：起先同学们认为这幅画画的怎么样？后来又有什么改变？为什么会有这样的改变？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，留意语气的改变。 （3）用上因为所以说一说同学们的相识为什么发生了改变？（进一步明确学生看法发生改变的缘由。） 4学习第7自然段，自由读这一自然段。 提问（1）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告知了我们什么？ （3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一（板书角度不同，样子不一。） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？ （5）什么叫信任自己的眼睛？ 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5学习最终一个自然段，齐读。 提问（1）老师和父亲的话哪些地方相像？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和老师所讲的是画画上的事。当别人的看法，想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就） 谁能用要不要说一句话？ 6总结：当别人的看法，想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，还要信任自己的眼睛，要实事求是，假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 7齐读倒数第12自然段并试背诵 第三课时 （一）明确目标。 这节课，我们将完成第29课课后作业中的练笔。 （二）老师导入。 1老题讲清练笔要求：画杨桃这一课，是作者上小学四年级的事情，在他作为成年人写这件事的时候，仍旧记忆犹新，说明这件事让他难忘，咱们读来也觉得很有意思而且从中学到了一个道理，今日我们也来写一件事。 2投影出示：在你身边每天会发生许多事语句要连贯。 （三）详细指导。 1让学生说出这次文章的内容及写作要求。 2让学生说一说自己想写的事，让大家评一评，内容不限。 3确定内容之后，根据写作要求在课堂上写。 4最终读一读，议一议。 七、布置作业 预习第30课，读两遍课文，查字典说明生词词义。 找骆驼(老师中心稿) 教案教学设计 孔春芳 一、教学目标 1、学会本课的9个生字，能区分多音字哄、吗的读音，理解11个新词的意思，能区分丢失和丢失的不同意思。 2、能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。 3、初步学会预习课文提出不懂的问题。 4、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的样子的，懂得遇事细致视察，抓住事物间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。 二、教学重点与难点 1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过视察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。 2、培育学生预习课文时发觉问题，提出问题的实力和平常多视察，勤思索的好习惯。 三、教学时间：3课时 第一课时 教学目标 1、学会本课生字新词。 2、能区分多音字哄、吗的读音。 3、能区分丢失和丢失的不同意思。 4、初步学会预习课文提出不懂的问题。 教学过程 1、揭示课题 （1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？ （2）投影从前有个商人丢失了一只骆驼，问：丢失是什么意思？可以换成丢失吗？ （3）商人丢失了骆驼，于是就发生了一个找骆驼的故事，出示：13 找骆驼 （4）看了课题，你想知道那些问题？ 2、引导质疑 （1）听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。 （2）今日老师还要教给大家一种新的预习课文的本事。出示阅读提示，通过学习提示，明确本单元学习的重点是学习课文，学会提出不懂的问题。 （3）指导预习课文的方法与步骤。 读通课文，读准生字的音；留意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。 划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。 再读课文，在不理解的句子和内容下划上线，打上？。 3、反馈沟通，评析学生提出的问题。 （1）认读生字卡片。 （2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要刚好表扬确定，对偏题要妥当处理 ，正确引导。 （3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。 4、完成作业。 （1）作业本题2。 （2）抄写生字。 其次 课时 教学目标 1、巩固本课生字，理解有关词语。 2、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的。并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 1、检查生字，听写生字。 2、学习课文其次自然段。 （1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。 （2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很焦急？用焦急的语气读读商人的话。 3、学习29自然段。 （1）布置自学。要求：轻声朗读29自然段。同桌探讨：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？ （2）反馈 让学生用老人知道商人丢失的那只骆驼 的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。 商人三次回答老人的话是怎样说的？ 比较是的、不错、对极了的异同，说说商人的感情有什么改变？ 指导学生有感情地朗读。 忿忿是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出忿忿的语气来？ （3）分角色朗读29自然段。 4、学习第10自然段。 （1）默读第10自然段 ，思索：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么精确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。 （2）不紧不慢是什么意思？ （3）请用不紧不慢的语气说说老人的话。 （4）练习用因果句式说写句子。 5、作业：（1）照样子把句子补充完整。 （2）抄写词语。 第三课时 教学目标 1、遇事要细致视察，抓住事物的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。 2、接着进行因果句式的说话训练。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 1、复习。 （1）听写词语。 （2）分角色朗读19自然段。 （3）请你用不紧不慢的语气，仿按例句回答商人的疑问。 2、接着学习第10自然段。 （1）齐读至于顺着它的脚印去找句。 （2）理解至于的意思。 （3）仿按例句说话。 3、学习第11自然段。 （1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。 （2）果真是什么意思？果真说明白什么？ 4、总结。 （1）老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？ （2）通过这一课的学习，你还知道了什么？ 5、课堂练习：作业本3、4、5题。 荷叶圆圆(老师中心稿) 教案教学设计孙秀娟1、相识“荷、珠”等12个生字。2、能借助拼音正确、流畅地朗读课文。3、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。二、教学重点：1、相识“荷、珠”等12个生字。2、能借助拼音正确、流畅地朗读课文。三、教学难点：1、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。四、教学打算：多媒体课件。五、课时支配：2课时。六、教学过程：（第一课时）（一）情景导入，揭示课题1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小挚友们，瞧，这是个漂亮的荷花池。（学生接着观赏荷花池的美景。）2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？学生回答。老师板书“荷叶”。3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的）老师板书“圆圆”。今日，我们就来学习荷叶圆圆这篇课文。（生齐读课题。）（二）初读课文，相识生字1、师：这么美的一池荷叶引来了很多的小伙伴，听听都有谁？2、老师范读3、你听出来都有谁了吗？学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿请小挚友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读精确，把课文读通顺。（学生自由读，老师巡察，个别指导。）4、同学们读得很仔细。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块嬉戏，你们相识它们吗？同桌一起读一读谁情愿当小老师带着大家读一读生字词。你情愿读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还相识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）6、视察这些生字宝宝，你有什么发觉？（音、形）7、你有什么好方法记住这些宝宝，跟小组同学说一说小组沟通8、谁来说说自己的好方法？9、你能帮助宝宝找到挚友吗？（三）再读课文，整体感知1、小挚友们生字词学得真不错，老师信任你们课文肯定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜爱的段落多读一读，留意要读正确，读通顺。待会儿我们竞赛读。（学生自由练读课文。）2、谁情愿把自己喜爱的段落读给大家听？（指名分节读。）3、学生评议。（老师刚好赐予确定和表扬。）4、齐读课文。（四）细读课文，感悟体会1、师：听了小挚友美丽的朗读，老师觉得荷花池更漂亮了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？生自由读25自然段，看看你知道了什么？（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪）你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。）小组先探讨解疑，再汇报沟通：（老师参加小组探讨。）（例：a、老师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透亮”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透亮的，还有玻璃是透亮的，水是透亮的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多宠爱荷叶啊！谁情愿扮演小水珠，用宠爱、兴奋的语气读一读这一段呢？）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。（五）拓展内容，实践感知1、这么美的荷花池，肯定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参与，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组探讨说，再个别自由说。）2、小挚友们肯定也喜爱上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要爱护它。）（六）总结课文，回味观赏（播放课件。）让我们再来观赏这满满一池漂亮的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摇摆的美丽场景配乐播放。）爬天都峰(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 1相识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、好像、突然等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 课前打算 1生字卡片。 2教学挂图。 3收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 第一课时 以旧引新，扣题导入 1记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 自读课文，学习生字 1带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 2选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4检查生字词自学状况。 a. 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c. 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 1指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2按爬山前-爬山时-爬山后的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 指导写字，驾驭笔顺 1老师范写辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2指导学生视察、书写其余生字。 布置作业 1正确、较流畅地朗读课文。 2抄写本课的生字和词语。 3把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 紧扣课题，承前启后 1作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？ 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能精确反映出登山的费劲、艰难。 2（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的画。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 深化读议，体会我受鼓舞爬上峰顶 1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有胆怯畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2结果我爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示我说的话，指名朗读。 3我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。 a. 出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到我受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会我的心理，指导朗读3、4自然段。 4我是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生沟通。引导学生联系上下文，体会奋力是拼尽全身力气的意思。 从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从最终二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 启发想象，明白老爷爷也是受激励爬上峰顶的 1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他望见了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到我的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 1读爸爸的话，探讨：吸取是什么意思，我和老爷爷是怎样相互吸取力气的？ 2你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 课外延长，培育实力 1这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2集体沟通 花钟(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 相识怒、暮、燥等8个生字。会写斗、艳、内等14个字。能正确写争奇斗艳、芳香迷人等19个词语。 能正确、流畅地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的部分。 理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 课前打算 生字词卡片。 老师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 学生整理自己知道的花草名称，视察自己所宠爱的植物开花的时间。 第一课时 创设情境，激趣导入 语言引述：鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。沟通一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？ 直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想观赏一下吗？（展示多媒体课件） 读题引疑：这些花儿不仅漂亮，而且在它们身上还隐藏着很多奇妙呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？ 逐段朗读，探究发觉 朗读、理解第一自然段。 a自读第一自然段，读准字音，用自己喜爱的方式理解新词，读通句子。 b朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读） c引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家沟通一下吗？（沟通要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。老师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。） d感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、惊诧、宠爱等）再入情地朗读全段课文。 e再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是为什么这些植物开花的时间会不同） 顺势深化，探究解惑。 a默读课文其次自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。 b沟通并朗读植物开花的时间，与有着亲密的关系和还有的花，须要昆虫传播花粉，等句子。 c用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 据理推想，合志向象 在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放，推想一下这是什么缘由。 全班沟通。 当堂作业 学习生字，沟通学法。 a出示生字卡片，视察生字，沟通写字阅历。 b书写生字。 填写句子，体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。 课后延长 学生自由结合，接着搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作打算。 抄写词语表中列出的本课的新词。 其次课时 听写词语，巩固反馈 学生听写词语。 同桌互改。 复习上节课学习内容 出示花开放的时辰表，让学生依据提示背诵课文第一自然段。 说说自己最喜爱哪一句的说法。 沟通搜集的