部编版二年级语文上册《坐井观天》教案设计.docx

部编版二年级语文上册坐井观天教案设计部编版二年级上册坐井观天语文教案 部编版二年级上册坐井观天语文教案 【教学内容】 小学语文二年级上册12课 【教学目标】： 1、我能分角色朗读好文中的对话。 2、我能理解故事的寓意。 【教学重点、难点】 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 【教学打算】 1、青蛙、小鸟图片。 2、课件 【教学重难点】 1. 朗读好文中的对话。 2. 体会并理解文中的寓意。 【教学课时】 其次课时 【教学过程】： 一、导入：我们班的同学都很喜爱听故事，老师今日带来了一个青蛙和小鸟的故事。 二、新授（播放动画） 今日我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。 词语复习 是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？ 青蛙和小鸟在争辩什么？ 想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争辩的呢？齐读第一自然段。 青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。 小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。 你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟） 师：井沿就是井的边，那你知道床的边应当叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片） 想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 第一次对话是哪几个自然段？其次次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？ 谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过挚友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？快乐、愉悦。朗读应是声音上扬。 小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里” 体会小鸟的累、渴） 请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。 师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？ （依据学生发言板书：天） 青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天-只有井口那么大。 师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无穷无尽） 你们知道“无穷无尽”是什么意思？ 无穷无尽：没有边际，形容特别大。 那你们还能举例子说说还有什么是无穷无尽的？大海、沙漠、草原。 师：选择自己喜爱的角色，仔细的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，起先练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无穷无尽，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话肯定很棒。同意青蛙说的请举手。 师：看来我们一样同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答） 因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。究竟是不是这样呢？ 我们来做个小嬉戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么拦住了我们的视线。纸筒。那是什么拦住了青蛙的视线？井壁。 为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。 为什么小鸟认为天无穷无尽？因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。 所以你们认为谁说的对？小鸟说的对。青蛙说的不对。 但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍旧认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争辩的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对话。（生齐读） 青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，信任自己是对的，小鸟说的是错的，它在讪笑小鸟。 小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？ 笑青蛙愚蠢。 小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。 现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。 三、全课总结： 演一演“坐井观天”这个故事。沟通：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？ 看问题，相识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。 四、拓展：想一想：青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？假如有一天青蛙跳出井口，会望见什么？ 五、作业布置 1. 课后和小对子一起表演本课内容。 2. 搜集其他寓言故事，讲给爸妈听。 板书： 12坐井观天 小鸟 见多识广 青蛙 见识短浅 教学反思 坐井观天是一篇非常搞笑的童话寓言。透过生动、富搞笑味性的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，假如老师自己把寓意告知学生，学生就会失去学习的爱好，为了不让学生因犯难以理解就放下，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时采纳亲身体验的嬉戏让孩子们直观的体会。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 部编版二年级语文上册风教案设计 部编版二年级语文上册风教案设计 一、设计理念： 本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的淘气、可爱。此设计注意了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培育了学生的视察实力和创新实力。 二、教学目标： 1、用自己喜爱的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着观赏自己书写的字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。 3、在读风中体会风的淘气、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培育学生创新意识。 三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。 四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培育学生细心视察习惯。 五、教学打算：能感知风的风景图片或相关课件 六、教学时间：1-2课时 七、教学过程： （一）导入情景、引出新课 师：小挚友，今日老师给你们带来一位新挚友，大家兴奋吗？（兴奋）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！ 出示课件（或几幅能呈现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的嬉戏。（风车转动图） 这就是大家的新挚友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。 你喜爱这个新挚友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。） （二）初读课文、学习生字。 1、既然大家都那么喜爱它，那我们就抓紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交挚友。 2、小挚友读得可仔细呢！老师想问问大家，遇到不相识的字，你是用什么好方法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等） 3、刚才，风娃娃静静告知我，要和它交挚友，先得和这些生字娃娃交挚友，才行！大家有这个信念读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词） 4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又嘹亮。 5、开火车指名读、齐读。 6、生字娃娃，要犯难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。 （抢读、齐读） 7、风娃娃说小挚友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的嬉戏。大家情愿吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告知其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。 8、引导学生用“知道”说话。 （1）问那才上台做嬉戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话） （2）看到老师兴奋的样子，你知道了什么？（进一步引导说话） （3）你还能用“知道”来说说话吗？ （三）朗读课文、体会风的特点 1、现在，老师最想“知道”小挚友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。 2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要非常细心的小挚友才找得到它，你们有信念吗？听师读课文，小挚友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，静静地告知你的同桌。 3、同桌沟通、指名说说。（重点抓住每一节的最终两行，引导该生先说后读） 理解“树叶抖动”这一节。 先让学生自己谈体会。 师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摇摆，即引导理解这样就是抖动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风好玩）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？ 练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。 理解“树木点头”这一节。 你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。 现在小挚友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小挚友身体摇摆，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学竞赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。 理解“河水起波”这一节。 你还在什么地方发觉了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神奇状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“嬉戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础） 多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。） （学习这三节的依次，以学生自由汇报的依次为主） 4、孩子们，你们和风娃娃玩得快乐吗？那让我们开快乐心来读读全课吧！ 5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！ （四）拓展训练 咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告知了几个找它的方法：（课件或小黑板） 假如你喜爱写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？ 睡也没有望见过风， 不要说我和你了。 但是_的时候， 我们知道风_。 假如你喜爱画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中） 假如你喜爱读，你就风这古诗。读完后，你肯定会有更多收获。 风 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 （五）记忆、书写生字 1、今日这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？ 2、生记忆一个，就练习书写一个。 书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。 “走”的笔顺是：一十土走。 “没、时、说”留意左窄右宽。 3、观赏、并向别人展示自己写得最满足的字。 部编版二年级语文上册寒号鸟教案设计 部编版二年级语文上册寒号鸟教案设计 教学内容： 全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。其次部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢打算过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在暖和的窝里，寒号鸟得过且过，还是不愿垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在暖和的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。老师引导学生理解这四部分的内容，让学生知道好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美妙的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。最终老师依据课文内容范例讲故事，学生回家也把故事变成自己的话讲给父母听。 教学目标： 1学会本课生字，理解新词。 2能按事情发展依次，把几句话整理成一段通顺的话。 3能分角色朗读课文。 4老师引导学生懂得懒散，得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。 教学重点： 理清事情发展依次，分角色朗读课文。 教学难点： 老师引导学生懂得懒散，得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。 教学方法： 引导理解法、读书指导法、示范演示法 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、趣味导课 1揭题。（老师出示第1张有课题的幻灯片） （1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。 （2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来相识主子公“寒号鸟”。（老师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片）并介绍：传闻这种鸟常常在冬天的晚上不断地号叫，发出“哆啰啰、哆啰啰”的声音，所以人们叫它“寒号鸟”。（老师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外学问丰富的的同学刚好激励。） 2老师布置自学要求： 这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。 （1）自由读课文，划诞生字新词，用“o”点出你认为简单写错的字，用“？”注出不理解的词或句。 （2）读通课文，用“”“”划出表示季节改变的句子。 （3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。 二、初读课文： 过渡语：刚才老师发觉同学们根据阅读提示读书学习很仔细，这时候老师检查一下你们学习的状况。 （1）开火车朗读课文。（同学们听后互评并订正） （2）（老师出示第3张有词语的幻灯片）指名学生读一读词语：石崖、垒巢、懒散、寒冬、吵闹、厉害、悲伤、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。（学生读词语后相互沟通评点） （3）学生说说哪些字简单写错。（老师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。） （4）练习按时间依次组句成段。 a.指名读读用“”“”划出的表示时间的句子。 b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节改变有关，哪些句子不能表示季节改变？（删去跟季节改变无关的句子） 三、整体感知： 1、学习第一自然段。 （1）自由读，读懂三句话分别告知我们什么，哪句话的意思是最主要的。（老师出示第4张第一自然段句子的幻灯片）指导学生有表情地读句子体会意思：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。 （2）老师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。（学生理论，互评） （3）齐读第1自然段。 2、学习25自然段。 a默读24自然段，思索：从哪里看出寒号鸟懒散？（“一一一”划出）b检查（老师出示第5张幻灯片）抓“太阳温煦，正好睡觉”体会寒号鸟懒散。 c还从哪里看出寒号鸟懒散？（1）：寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“。 d抓”不听劝说“深人体会寒号鸟懒散。 (1)寒号鸟不听谁的劝说？（老师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习） (2)喜鹊怎么劝说？（喜鹊第一次劝说：寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。老师结合喜鹊劝说的话语指导读评点范读自读齐读） (3)从哪里看出寒号鸟不听劝说？（寒号鸟说：“傻喜鹊，不要吵，太阳温煦，正好睡觉。”）（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对读） (4)老师指导学生绽开想象：喜鹊是怎样再次劝说寒号鸟的？现在天气（），你看我（），你却（），（） e老师指导学生有感情朗读喜鹊劝说寒号鸟，寒号鸟不听劝说的语句。（想象自读指读评点女生齐读） f.老师引导学生读第5自然段体会沟通。 3、学习68自然段。 a回顾学法：抓“不听劝说”这几个重点词语提问解答，深化理解课文。b启发学生围绕“还是不听劝说”（老师出示第6张幻灯片）探讨沟通： （1）寒号鸟不听谁的劝说？ （2）谁怎么劝说？（喜鹊其次次劝说寒号鸟：“趁天晴，快垒巢，现在懒散，将来糟糕。”） （3）从哪里看出寒号鸟还是不听劝说？（寒号鸟说：“傻喜鹊，真啰嗦，太阳温煦，得过且过。”） （4）想象寒号鸟还是不听劝说的结果会怎样？ c四人一小组探讨，打算汇报。 d汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）老师点拨要点：老师引导学生绽开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“体会感情改变指导读好语气。结合理解”得过且过“，老师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。结合理解”最终的哀号“、”漫山遍野“等词，老师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子，你想对寒号鸟说一些什么？指导读好语句：寒号鸟悲伤地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”寒号鸟最终的哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”（老师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读） f.老师引导学生绽开想象后明白的道理用明日歌展示：明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。凡事适时做，明日不待我。万事待明日，明日能几何？只有努力做，才不负日月。（老师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习） 四、拓展延长： 1、（老师出示第9张幻灯片）引导学生绽开想象说一说故事一：其次天喜鹊在枝头邻居寒号鸟，却发觉邻居已经在寒冷的夜晚冻死了，喜鹊会说些什么、做些什么呢？（喜鹊的话里可以用上假如、假如等词。） 2、（老师出示第10张幻灯片）引导学生讲解故事二：假如寒号鸟接受了喜鹊的其次次劝说，在那个晴天垒巢了，结果又会怎么样呢？ 五、续讲故事： 1、（老师出示第11-16张幻灯片）引导学生依据课文绽开想象编故事范例：传闻五台山上有一种鸟，人们叫它“寒号鸟”。寒号鸟长着一身美丽的羽毛。它到处卖弄自己的羽毛，看到别人干活，反而讪笑。 好多好心的鸟儿提示它说：“快垒个窝吧！不然冬天来了，怎么过呀！”寒号鸟说：“冬天还早呢，着什么急！” 冬天挤眼就要到了。鸟儿们晚上躲在自己温煦的窝里，而寒号鸟却在寒风里，冻得颤抖。它在山脚下找了一条缝，就把这条缝当做自己的窝。旁边有一棵大树，树上住着喜鹊。 有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，找回来一些枯枝、棉絮，给它的窝添加铺盖，打算过冬。寒号鸟却成天飞出去玩，玩累了就睡觉。 晚上，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在暖和的窝里，寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦，悲伤地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。” 其次天，风停了，太阳很温煦。喜鹊又对寒号鸟说：“趁着天气好，赶快垒窝吧。”寒号鸟不听劝说，伸伸懒腰，又睡觉了。 晚上又来临了，寒号鸟又冻得直打哆嗦，悲伤地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。” 就这样重复了几个晚上，大雪突然驾临，鸟儿们惊奇寒号鸟怎么不发出叫声呢？原来，寒号鸟早就被冻死了！ 六、布置作业： （老师出示第17张幻灯片）布置课外作业：1、回家把故事讲给父母听！2、向父母说出你从故事中明白了什么？你在以后的学习、生活中应当怎么做？ 部编版二年级语文上册语文园地二教案设计 部编版二年级语文上册语文园地二教案设计 教学目标： 1、让学生学会运用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2、具有运用字典独立识字的实力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 3、熟读并背诵对联，培育阅读和积累对联的爱好。 4、接着培育爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、让学生学会运用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2、熟读并背诵对联，培育阅读和积累对联的爱好。 课前打算： 1、制作多媒体课件。（老师） 2、打算字典。（学生） 课时安排：二课时 第1课时 一、读儿歌，导入新课。 1、学生读儿歌： 葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。 狐狸望见往上跳，跳哇跳，够不着。 够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。 2、你们在读的时候，有没有不相识的字？有不相识的字我们怎么办呢？ 3、提示新课：查字典。 二、学习用部首查字法查字典。 1、学生自由读查字典四步法，巡察。 2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。 3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上 的“部首书目”、“检字表”、“正文”，告知学生应怎样看正文中的注音及说明，让学生明白， 查字典必需按肯定步骤进行，才能查到要查的字。 4、练习 （1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。 艹（）糸（）犭（）酉（） (2)数一数下面的字除去部首还有几画。 葡（）紫（）狸（）笨（）酸（） 5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不相识的字。 6、检查学生完成状况。 三、老师小结，布置作业。 第2课时 一、提问引入，激发爱好。 1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？ 2、请部分同学来共享自己了解的对联。 3、提示新课，今日我们也来学习对联。 二、日积月累。 1、出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。 25 2、老师用课件出示对联中难读的生字。 3、认读生字。（指名读，齐读） 4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。 5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。 6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读） 7、师逐句讲解每副对联的大致意思。 8、生带着情感，小组合作试背。 9、指名背诵，全班齐背。 三、我爱阅读。 1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。 2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。 3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。 4、学生逐句读，直到读通顺，读熟识为止。 5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。 6、全班沟通汇报。 7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。 四、老师小结，布置作业。 二年级语文上册12坐井观天教案（部编版） 12坐井观天教案 教材分析： 坐井观天这则寓言成语故事，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。 学情分析： 二年级学生年龄小，他们常常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是特别必要的。 教学内容： 成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我针对学生宠爱故事的特点，利用插图理解句子意思，激发他们主动读故事，引导他们从故事中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事：要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、探讨、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标： 1、随文识字，随文理解和驾驭“井沿大话弄错无穷无尽”等词语，识字“沿际”，学习把反问句改成确定句。 2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。 3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的缘由，从中明白道理。 4、绽开想象把故事讲给父母听。 教学重点： 1、随文识字，随文理解和驾驭“井沿大话弄错无穷无尽”等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成确定句。 2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的缘由，从中明白道理。 2、绽开想象把故事讲给父母听 教学方法： 新授讲解法读书指导法示范演示法练习法 教学打算： 多媒体课件小青蛙、小鸟的图片 教学过程： 一、趣味导课 为了嘉奖你们这些聪慧的小挚友，老师给你们带来了一个好玩的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样安静地生活了很久。最终有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今日我们就来学习坐井观天这个成语故事。（老师出示第1张有课题的幻灯片） (设计意图:本课内容充溢童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习爱好。) （2）老师引入：通过预习请你看图说一说：课文主要讲了谁和谁在干什么？（老师出示第2张有图片和问题的幻灯片） （3）（老师出示第3张有学法指导的幻灯片）读课文温馨提示：1边读边标出自然段。2圈诞生字词，把读不通的句子多读几遍，直到读通为止。3读课文讲故事。 二、认读字词： 1、（老师出示第4张有生字的幻灯片）检查学生预习生字状况：信、抬、际、沿、蛙、错、答、还，其中重点指导“沿”和“还”这两个字。老师用换偏旁的方法引导学生记忆生字，然后提问：哪几个字须要老师指导书写，启发学生的思维，最终指导学生提出的字的写法。 2、（老师出示第5张认读词语的幻灯片）老师采纳摘苹果的活动引导学生认读词语：坐井观天、口渴、喝水、无穷无尽、挚友、小鸟、青蛙、井沿、信任。学生认读词语主动性很高，每相识一个词语苹果就会掉下来。 三、整体感知： 1、讲解课文，老师提问：课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)老师接着追问小鸟在哪里呢？（天空）（老师出示第6张有青蛙和小鸟的幻灯片） 2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）老师接着追问：小鸟落在井沿上，这个“落”可以换成什么字？什么是“井沿”？你还可以说出“河沿”是什么意思吗？（老师出示第6张后半部分幻灯片引导学生理解这几个问题）老师出示指图理解。 过渡：它们俩遇到一起是怎么争辩的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，用“”划出青蛙的话，用“”划出小鸟的话。 3、老师依据学生阅读状况引导学生分角色读出青蛙和小鸟的对话：（老师出示第7张有青蛙和小鸟对话的幻灯片） 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙说：“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！”青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 4、对话导读，理解：（老师出示第8张11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片） 【出示第一次对话】（老师出示第8张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片） 请同学们自由读一读其次段和第三段，你从这次对话中知道了什么？ 假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？ 青蛙说的话是个什么句子？要读稀奇怪的问的语气。谁来读读？ 1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。 过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更惊奇了，而且一点儿也不信任，我们来看看他们的其次次对话。 【出示其次次对话】（老师出示第9-10张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片） 谁找出他们的其次次对话读读？师播放第九张幻灯片出示它们的其次次对话情景。 从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？（井口那么大）小鸟眼中的天是什么样子的？（无穷无尽，大得很）可是好玩的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是空话、吹牛、说假话。青蛙一点儿也不信任小鸟的话。 老师指导朗读：青蛙的话应当怎么读？（读出不信任的语气）-指名读，小鸟的话要读出耐性恳切的语气。-指名读。师带读-分男女读青蛙和小鸟的话。 过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无穷无尽，而且谁也不愿让输，你们瞧！ 【出示第三次对话】（老师出示第11张青蛙和小鸟情景对话的幻灯片） 1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。 再次朗读第三次对话沟通：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？（老师出示第12张幻灯片）指导学生弄清晰青蛙的笑是“自信愚蠢”，小鸟的笑是“真诚善意”；（老师出示第13张幻灯片）再次朗读第三次对话指导学生用“一就”情景说话。学生用“一就”情景说话“他一笑大牙就露出来了”，学生说话情趣高涨，不会胆怯说话练习。 （老师出示第14张幻灯片）引导学生再次细读课文，指导学生学会质疑解答：a青蛙和小鸟为了什么事争辩起来？（天大天小的事）b青蛙认为天有多大？（只有井口那么大）c小鸟认为天有多大？（无穷无尽，大得很）d它俩谁说得对？（小鸟说得对）e替它俩找一找缘由，为什么它们的相识不同？（因为小鸟成天在天上飞，知道天无穷无尽大得很。青蛙成天坐在井里，只能望见井口那么大的一片天） 5、小试验： 我们先来做个小试验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒拦住了，看到的只是一小部分。 师生小结：青蛙不就是这样吗？它始终生活在井里，视线被井壁拦住，所以它看到的天只有井口那么大。 四、启发想象： 1、（老师出示第15张幻灯片）引导学生想象：小鸟飞过哪些地方，想一想它会看到过些什么？ 2、（老师出示第16张幻灯片）启发学生想象：假如青蛙跳出了井口，它可能会看到些什么？青蛙会对小鸟说一些什么? 3、（老师出示第17张幻灯片）引导学生看图片知道青蛙跳出井口会说:“哇，天空真是这么大！外面的世界这么精彩！感谢你小鸟!”小鸟会说:“不用谢！我们还是好挚友呢！” 五、沟通感悟： 1、老师引导学生沟通：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？（老师出示第18张幻灯片）学生只要说出“看问题，相识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。”的意思就可以。 2、（老师出示第19张幻灯片）再次引导学生思维拓展沟通感悟：我们看人看事要把目光放得远一些，这样才能看得清，看得准。不要像课文中的小青蛙那样，坐井观天，目光短浅，管中窥豹。 3、老师小结：老师希望小挚友们，在今后的学习生活中，要主动参加各种活动，要多到外面的世界去走一走，看一看，听一听，还要擅长听取别人看法。这样，你将成为一个见多识广的人。 六、作业拓展： 1、（老师出示第20张幻灯片）引导学生比较句子表达的意思的不同。 无穷无尽，大得很哪！天无穷无尽，很大很大。 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。 2、（老师出示第21张幻灯片）布置课后作业： （1）请同学们回家读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威等寓言成语故事明白道理。（2）请小挚友把故事绽开想象讲给爸爸妈妈听，还要说一说你明白了什么道理！ 七、板书设计： 坐井观天 小鸟：见多识广 绽开想象讲故事 青蛙：见识短浅 八、教学反思： 坐井观天这则寓言成语故事，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得非常融洽。师生间的思想沟通、感情沟通充溢教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。 语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特殊留意这一点，既重视基础学问的扎实驾驭又加强朗读训练和发展思维，培育有条理说话的实力，引导学生通过相识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。 （一）、教给学生读书方法 老师要给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯，支配学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。假如学生遇到不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特殊强调边读边思索，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩“天的大小”这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”，这就是读书方法的指导，在此基础上，我又组织学生探讨、释疑，学生学习起来爱好盎然。 （二）、调动学生主动学习的主动性 老师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。上课时我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、