一年级数学上册《6和7的认识》说课稿.docx

一年级数学上册6和7的认识说课稿一年级数学上册6和7的相识教案（人教版） 一年级数学上册6和7的相识教案（人教版） 第一课时：6和7的相识 教学内容：教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。 教学目标：1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。 2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。? 3.使学生驾驭6和7的组成。? 教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。 教学难点：学生会正确书写数字6。 教具、学具打算：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。? 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习导入：? 1.我们以前学习了哪些数字?0、1、2、3、4、5(学生齐数)。 2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今日学习什么?(板书：6、7的相识)? 学生活动：领读、齐读。? 二、新授?： (一)教学数数? 师：(出示主题图)图上有些什么? 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。? 师：请同学们数一数，图上有多少人? 生：(学生报得数)。? 师：你是怎样数教室里的人数的? 生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。? 师：还可以怎样数? 生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。? 师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的? 生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。 师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)? 学生活动：同位相互数一数。? 小结：小挚友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友，你能做到吗?我们刚才按依次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 (二)教学认数 师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 生：(学生报得数)。 教学活动：贴出数字卡片6和7。? 学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。? 师：细致视察一下数字6和7的形态分别像什么?(指名回答)? 活动：同桌相互说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)? 师：请你分别数出6根和7根小棒。? 学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。? 师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜爱的图形。 学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。? (三)教学数序? 老师活动：(用计数器)先拨1个珠子。 学生活动：齐数1、2、3、4、5。 师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读)。? 师：6个珠子再添1颗是几? 生：6添上1是7(齐读)。? 师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应当写在什么地方? 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。? 师：谁能从1正数到7，从7例数到1? 学生活动：指名数，拍手数。? 师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁? 学生活动：6、7、6抢答。? (四)比较大小的教学 学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最终数7个图片。 师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 生：5比6小，6比7小。? 老师活动：板书：5667。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：?5667。 老师活动：板书：5667。 师：谁比谁大呢?谁会说呢? 生：6比5大，7比6大。? 老师活动：板书：6576。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：6576。 老师活动：板书：6576。 (五)教学序数? 老师活动：老师嘉奖学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。 学生活动：6名学生到前面。? 师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁? 生：? 老师活动：(出示图)左数第6瓶有条鱼，有6条鱼的是第瓶，第7瓶有条鱼。 学生活动：数一数，填在书上，集体订正。 (六)指导书写 师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。? 学生活动：学生填在书上。? 三、嬉戏 老师活动：小刺猬送给小挚友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。? 号23()5()()；? 号5667； 号()()5()；? 号5添上1是几?6添上1是几? 号6576；? 号数一数有几朵花?3、2；? 号从左数第6朵是什么颜色的? 学生活动：学生做以上题目：? 234567；? 5667；? 7654； 67； 6576； 6；红色。 四、小结：?依据今日学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。 人教版小学一年级数学上册6和7的相识教案 人教版小学一年级数学上册6和7的相识教案 第六单元：6-10的相识和加减法（共19课时） 第一课时：6和7的相识 教学内容：教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。 教学目标：1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。 2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。? 3.使学生驾驭6和7的组成。? 教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。 教学难点：学生会正确书写数字6。 教具、学具打算：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。? 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习导入：? 1.我们以前学习了哪些数字?0、1、2、3、4、5(学生齐数)。 2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今日学习什么?(板书：6、7的相识)? 学生活动：领读、齐读。? 二、新授?： (一)教学数数? 师：(出示主题图)图上有些什么? 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。? 师：请同学们数一数，图上有多少人? 生：(学生报得数)。? 师：你是怎样数教室里的人数的? 生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。? 师：还可以怎样数? 生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。? 师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的? 生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。 师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)? 学生活动：同位相互数一数。? 小结：小挚友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友，你能做到吗?我们刚才按依次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 (二)教学认数 师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 生：(学生报得数)。 教学活动：贴出数字卡片6和7。? 学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。? 师：细致视察一下数字6和7的形态分别像什么?(指名回答)? 活动：同桌相互说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)? 师：请你分别数出6根和7根小棒。? 学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。? 师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜爱的图形。 学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。? (三)教学数序? 老师活动：(用计数器)先拨1个珠子。 学生活动：齐数1、2、3、4、5。 师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读)。? 师：6个珠子再添1颗是几? 生：6添上1是7(齐读)。? 师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应当写在什么地方? 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。? 师：谁能从1正数到7，从7例数到1? 学生活动：指名数，拍手数。? 师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁? 学生活动：6、7、6抢答。? (四)比较大小的教学 学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最终数7个图片。 师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 生：5比6小，6比7小。? 老师活动：板书：5667。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：?5667。 老师活动：板书：5667。 师：谁比谁大呢?谁会说呢? 生：6比5大，7比6大。? 老师活动：板书：6576。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：6576。 老师活动：板书：6576。 (五)教学序数? 老师活动：老师嘉奖学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。 学生活动：6名学生到前面。? 师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁? 生：? 老师活动：(出示图)左数第6瓶有条鱼，有6条鱼的是第瓶，第7瓶有条鱼。 学生活动：数一数，填在书上，集体订正。 (六)指导书写 师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。? 学生活动：学生填在书上。? 三、嬉戏 老师活动：小刺猬送给小挚友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。? 号23()5()()；? 号5667； 号()()5()；? 号5添上1是几?6添上1是几? 号6576；? 号数一数有几朵花?3、2；? 号从左数第6朵是什么颜色的? 学生活动：学生做以上题目：? 234567；? 5667；? 7654； 67； 6576； 6；红色。 四、小结：?依据今日学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。 板书设计： 一年级数学上册6、7的相识练习课教案 一年级数学上册6、7的相识练习课教案 一、教学目标 （一）学问与技能 使学生进一步娴熟地数出6、7，并用其表示物体的个数，明确基数和序数的意义，驾驭相应的数的依次，进一步娴熟驾驭6、7的组成。 （二）过程与方法 通过找一找、涂一涂、猜一猜、画一画等嬉戏活动，让学生在开放的自主活动中更好地相识6和7，体会6和7之间的联系，培育学生的数感。 （三）情感看法和价值观 在嬉戏活动中，激励学生主动参加认数的数学活动，提高学生的学习爱好，初步体会数的相识的学习方法，初步渗透一一对应的数学思想。 【目标分析】本课教学目标的定位是基于学生已经初步相识了6和7的基础之上的，学生在好玩的数学活动中自主地投入到更近一步的学习当中，体会数和数之间的联系，培育学生的数感。 二、教学重难点 教学重点：进一步相识6和7，娴熟驾驭6、7的组成,。 教学难点：培育学生的数感，提高学生的学习爱好。 三、教学打算 课件、珠子卡片等。 四、教学过程 （一）找一找，写一写 1找一找。 上节课我们一起相识了6和7这两个数挚友，找一找下面哪幅图所表示的数量和“6”是挚友？哪幅图表示的数量和“7”是挚友？ 图一 图二 图二表示的数量能和“7”做挚友吗？怎样才能和“7”做挚友呢？ 图三 这幅图表示的数量能和数几做挚友？怎样才能和“6”做挚友？假如又来了1只船，它应当和谁做挚友呢？ 图四 蝴蝶的数量多，还是花朵的数量多？怎样摆放使大家便利比较？ 预设：让蝴蝶和花一一对应起来，就能一眼比出谁多谁少了。 谁和“6”是好挚友？谁和“7”是好挚友？ 小结：6枝笔和6朵花虽然形态和颜色都不相同，但它们的数量都是“6”，所以都可以和数“6”做好挚友。7朵蘑菇、7只小船和7只蝴蝶的形态颜色也都不同，但它们的数量都是“7”，都可以和数“7”做好挚友。 【设计意图】通过找一找的嬉戏，学生可以巩固复习对6、7的相识，能从不同形态、颜色等各不相同的物体中关注到数量的多少，培育学生的数感。同时在1个1个地累加过程中体会6和7之间的联系，渗透一一对应的思想。 2写一写。 在田格本上书写： 教材第43页第2题： 参考答案：5，6，7，56，67。 【设计意图】在相识6、7的基础上，培育学生良好的书写习惯，在课堂上预留出老师指导学生巩固书写的时间。 （二）涂一涂，猜一猜 1涂一涂。 （1）请你为从左边数的第6个气球涂上绿色。 （2）请你为从右边数的第7个气球涂上红色。 （3）请你把从右数的6个气球都涂上绿色。 2练一练。（教材第43页第3题） 【设计意图】通过简洁的涂一涂活动，帮助学生进一步梳理清晰基数与序数的意义。 3猜一猜。 第一组：一共有6颗红珠子，请同学们依据一只手的颗数猜另一只手的颗数。 老师：你是怎么知道另一只手有3颗的？ 老师：你是怎么知道右手有2颗的？ 同桌两个同学接着做猜一猜的嬉戏。 其次组：一共有7颗蓝珠子，请同学们依据右手的颗数猜左手的颗数。 老师：你是怎么知道左手有3颗的？ 老师：这次左手比刚才多还是少了？你是怎么知道左手有7颗的？ 同桌两个同学接着做猜一猜的嬉戏。 【设计意图】在猜一猜的嬉戏过程中，练习6的组成和7的组成，同时初步渗透简洁函数思想。在其次组猜一猜的设计中依据学生的实际状况呈现了7和0的状况，拓宽学生的认知，也为后续有关0的加减法做下简要的铺垫。 （三）画一画，想一想 1画一画。 有两列小火车，第一列火车只有车票上表示的是“6”的组成才能乘车，其次列火车只有车票上表示的是“7”的组成才能乘车。你能帮这两位小挚友看看应当上哪辆车吗？你也来为自己设计一张火车票吧。 【设计意图】基于6和7的组成，为学生供应更为自主的练习空间，请学生自己设计车票，同时也是巩固学生对物体数量的关注。 2想一想。 在前面我们数的学习基础上，请你想一想，我们除了相识这些数，在后面的学习中我们还须要学习探讨什么内容呢？在后面的学习中我们还要在相识6、7的基础上接着探讨有关6、7的加、减法和解决问题。 【设计意图】在关注学生收获学问和技能的基础上，进一步引导学生初步积累学习和相识数的一些方法，让学生初步体会到数学学习是有依次的，是一个学问的整体。 人教版一年级数学上册6和7教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 通过视察、操作、演示，使学生娴熟地数出6和7两个数，并会用这两个数表示物体的个数和事物的依次、位置，会比较它们的大小。 （二）过程与方法 通过学生视察、操作、表述，尝试用简练、精确的数学语言表达数学观点；利用数尺，摆图等方法体会解决问题方法的多样性。 （三）情感看法和价值观 使学生感受到数学与日常生活紧密的联系，体会学、用数学的乐趣。 二、目标分析 10以内数的相识都是根据数的意义、认读写数、数序、大小比较、序数和数的组成以及加减法的计算等流程来学习的。既然数的相识过程有这样的规律，老师便可尝试运用学生的学习阅历通过视察、操作、演示等活动相识6和7，在活动中培育学生的视察、操作和语言表达实力，体会解决数学问题的欢乐。 三、教学重难点 教学重点：理解6和7的基数意义。 教学难点：区分6、7的基数意义和序数意义。 四、教学打算 课件、珠子卡片等。 五、教学过程 （一）在“给数找家”中引出“6”和“7” 1从开学到现在我们已经相识了哪些数挚友？ 随着学生的回答，老师出示4、1、0、5、3、2。 2你们帮这些数挚友在数尺上找到家吗？ 课件出示： （1）和3相邻的数是（）和（）。 （2）0和2的中间数是（）。 （3）比4多1的数是（）。 【设计意图】复习认数的旧学问唤起学生的学习阅历，为自主学习6和7做铺垫。 （二）在“给数排队”中比较数的大小 1拨算珠找6和7。 （1）你知道5的后面是几吗？你是怎么知道的？6在添一是几呢？ （2）看来我们的数挚友还真不少呢，今后我们会接着学习数。 2看数尺读数。 （1）我们一起读一读这些数挚友吧。这些数从右往左看，一个数比一个数大还是小呢？在这些数中最大的数是几？它大于哪些数呢？ 随学生的回答课件逐一出示：7()()() （2）我们根据从小到大的依次读一读这些数。这些数一个比一个大还是小？这些数中最小的数是几？它小于哪些数？ 随着学生的回答课件逐一出示：0()()() 3比较两个数的大小。 64，说说你是怎么想的？ 小结：我们能从拨珠的过程想到6和4的大小，也能从几个一的角度比较它们的大小，还能利用摆圆的方法进行比较。虽然大家的方法不同，但是获得了相同的结论，就是6大于4，后面的问题看看你能不能用这些方法来解决。说一说，47你是怎样比较的？ 小结：像2，3，4，5，6，7这样的数都是在1的基础上逐个添1得到的，我们看看这个数里有几个一就可以知道它是几了；也可以通过数尺来比较，数尺左边的数较小，右边的数较大；我们还可以通过摆圆片的方法数一数，比一比就知道谁大，谁小了。看来比较大小的方法真不少，只要你动脑筋想方法肯定能够找到正确的答案。 【设计意图】通过计数器拨珠引导学生发觉5、6、7之间的联系以及它们的大小关系，体会这三数的数序。培育学生的推理实力和数感。 （三）在“排队问题”中探讨几和第几 小动物们要到才智王国去找寻才智，你看它们排着整齐的队伍动身了。 7个小动物排成一行，看一看，想一想，第7只小动物是谁呢？（学生会有争辩） 假如用一个圆表示一个动物，想一想，从左向右数第7个小动物要用几个圆来表示？7只小动物应当用几个圆来表示呢？ 【设计意图】因为学生总是出现把几和第几混淆的状况，因此用圆的个数表示几和第几，能够使学生通过抽象直观的方式辨析出第几指的是一个，而几表示几个的意思，从数量上突出差异。 （四）围绕点子图探究6和7的分解与组成 1摆圆探讨6的分解和组成。 （1）探讨了数的依次，比较了数的大小，探讨了几和第几的问题，想一想我们还能探讨有关6和7的什么学问呢？ （2）大家想用什么方法探讨6和7的分与合呢？分组进行探讨后学生汇报6的组成。 （3）利用点子图进行概括，发觉规律。 你发觉什么规律吗？我们一起来读一读6的组成。 2看图总结7的分与合。 读一读7的组成。 3对口令熟识6和7的组成。 （五）巩固练习 1填一填 2画一画 3写一写 （六）总结 今日我们对6和7有了新的相识，而且我们能运用以前学过的学问自己概括了数6和数7的含义。说说在学习的过程中你有什么收获吧！ 一年级上册6和7的相识学案 一年级上册6和7的相识学案 学情分析 在已经相识了0-5的基础上绽开的教学，大部分学生已经在幼儿园相识了6和7，会数6和7，也能比较它们的大小，但对于6和7的序数意义理解不够,书写不规范。 学 习 目 标 1.学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。 2.学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。 3.结合插图对学生进行酷爱劳动的教化。 4.通过学生视察、操作、表述，培育学生的视察实力、动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识。 重 难 点 教学重点： 学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。 教学难点： 驾驭7以内数的依次，会比较7以内数的大小。 关 键 活 动 数数（情境图中数出6和7） 数出7根小棒，利用小棒摆出喜爱的图形 教 学 过 程 一、复习 课件出示直尺图 师：小挚友们，今日数字宝宝要跟我们一起来上课，看你们还能不能叫出他们的名字。随机出0-5生认读 生：0、1、2、3、4、5 师：瞧，它们排好队来跟大家见面。 师:听！有两个数字宝宝喊着：“等等我们!”让我们看看他们是谁 出示：6,7(今日我们就来相识6.7板书) 二、探究新知 (一)教学数数 师：数字宝宝6和7不仅爱学习，而且爱劳动。瞧，他们变身藏在教室里呢 (出示主题图) 师：请同学们仔细视察这幅图，在图上发觉了什么数学信息？还有呢？ 生：看到一个小女孩在擦桌子，三个小挚友在扫地，一个小男孩在搬椅子。 师：你视察的真细致。 生：我看到了一位老师在擦椅子，一位小挚友在端水。 师：6个小挚友，请你上来数一数，我们一起数一数 他是怎么数的呀？谁来说说 总结：有依次的数，一个一个从下往上数，还可以从上往下数 你还能找到其他用6来表示的吗？ 师：请同学们来一数，教室里有几张课桌？教室里一共有几张桌子？教室里摆放着有几张椅子？教室里一共有几张椅子？有几个小挚友在打扫卫生？教室里一共有几个人？ 生：(学生报得数)。 师：教室里有6张课桌加上一张讲台一共有7张桌子。原来有六把椅子又搬来一把现在有7把椅子 (二)教学认数 课件出示人物的头像图 师：刚才我们通过数数知道教室里一共有六个小挚友，老师想把这6名小挚友请到黑板上来，你有什么好方法来表示呢？ 预设：画简笔画/正方形/圆形点子图，数字6 请轻轻拿出小棒，我们来摆一摆，数出6跟小棒摆出你喜爱的图形？ 你喜爱哪种方法？生：数字6，简洁 师：看，这位小挚友摆了一个六边形，其他组的小挚友还有别的摆法吗？（请两个学生上来摆） 预设：一所房子、数字6。 师：想象力真丰富。 师:6个小挚友，再加一位老师，一共有7个人，我们可以怎么来表示7呢？ 请小挚友们再拿出一根小棒，现在是几根小棒了啊？ 生：7根小棒。 师：用七根小棒再来摆一摆看。你们都能摆出什么图形。 指名学生上台来摆。（生操作，再汇报） (三)教学数序 课件出示计数器。 师：同学们摆的真有创意。下面请同学们轻轻的把小棒放在一边。看谁放的又轻又快。我们还可以在哪里表示6和7，看谁来了。小挚友们数数计数器上有几个珠子。5颗珠子再添上一颗是几颗？ 生：5颗珠子添上一颗是6颗 师：7要怎么得到？ 生：6颗珠子添上一颗是7颗。 2.比大小 (四)教学比较数的大小 1.计数器：下面请同学们细致视察计数器上的珠子个数，你会比较5和6的大小吗？和你的同桌小伙伴说一说。 生：5小于6，6大于5；5比6小，6比5大； 师：真不错，那看后面两张点子图，怎么比较6和7的大小呢？ 生：6小于7，7大于6；6比7小，7比6大。 李惠琪老师6和7的相识第三次试教李惠琪老师6和7的相识第三次试教李惠琪老师6和7的相识第三次试教李惠琪老师6和7的相识第三次试老师：小挚友们都会比较它们的大小了，那用符号怎么表示呢？请同学打开书本40页，自己来填一填。（老师板书： 5李惠琪老师6和7的相识第三次试教6677665） 2.直尺: 现在我们又交上了数字挚友6和7，不幸的是6和7在外面玩耍时遗忘回家了，你能帮它们送回家吗？ (课件出示直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、() 你们知道他们的家在哪里吗? 生：6填在5的后面，7填在6的后面。 3.数轴 老师这里的这把尺子可是很奇妙哦，看不想看奇妙之处，变变变，来看尺子变成了什么？ 生：有箭头的线 师，你还能找到6和7的家吗？ 像这样，5和7似乎是6的左右邻居，我们就可以说6的相邻数是5和7 (五)教学写数 师：我们和6，7交上了好挚友，视察6和7长得像什么？ 生：6像哨子，7像镰刀。 师：下面我们来学习6和7的写法。先看书空，再师写，书空，动笔写，6在田字格里写左半边，一笔就写成了，同学们拿出小手来比划比划，7在田字格里也是左半边，也一起来比划下。现在请同学们在书本40页描写6和7。 (六)教学序数 （出示熊猫图）把右边的6只熊猫圈起来。 在左边数第7只熊猫的上面画1个圆圈 师：明明6小于7，怎么一个圈6个，一个只圈1个。 强调序数跟基数的不同。 （课件出示鱼缸图） 师：有两个小挚友知道小挚友在学6和7，也带来了一些题目来考考大家，瞧，一共有几缸鱼？我们一起从左数第一缸有几条鱼呢？其次缸呢？真厉害。从左数第七缸有几条鱼？有7条鱼的是第几缸？学生独立填写，个别汇报，老师集体讲解。 师：这两个7一样吗？ 师:一个是依次，一个表示的是个数。 圈一圈 四、巩固梳理，拓展应用 师：同学们学的怎么样呢？老师来考考大家，有信念完成吗？ 生：有！ 师：请同学们拿出信封袋里的练习纸，我们来看第一题，按依次填数，同学们自己来填。 收集学生的答案，展示 师：我们看其次题数一数，写一写。同学们自己独立完成。 师：同学都做对了吗？真了不得！下面我们看第三题，6可以分成1和5，6还可以分成几和1呢？同学们自己往下填，填好的小挚友坐端正，我们来看这位同学做的，对吗？全部做对的同学举起你的小手。真厉害，老师都考不倒大家，看来大家都学得很好！ 五、课堂小结 师：这节课你们都学会了什么学问呢？ 生：我们相识了6和7，知道6和7的写法了 师：是的，我们这节课学习了6和7的相识，学会了数数，数的依次，比较数的大小以及6和7的写法，希望大家再接再厉，获得更大的进步！ 板 书 设 计 6和7的相识 6：点子图，小棒 7：点子图，小棒 56677665） 教 学 反 思 本节课在前一次试教的基础上，在摆小棒操作过程中展示6根小棒表示6，利用7根小棒集体动手操作，体会多种方式表示6和7的形式，分别摆出喜爱的图形等方式，发挥学生的创建实力。在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。重视学生数概念的建立，在认数教学中，重在数的依次及数的序数含义等内容。 一年级数学上册用6和7解决问题教案 一年级数学上册用6和7解决问题教案 【教学目标】 （1）让学生学会视察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告知了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学学问解决简洁的实际问题。 （2）创设亲身经验用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的亲密联系，感受数学就在我们的生活之中。 （3）引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的爱好。 （4）培育学生擅长视察，勤于思索的良好学习习惯。 （5）渗透环保教化，使学生酷爱我们的大自然，酷爱我们的生活，促进学生在情感、看法等方面的健康发展。 【教学重点、难点】 （1）结合学生的认知水平知道大括号、小问号的意义。 （2）理解画面内容表达的意思，依据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。 【学情分析】 对于一年级的数学学习，新生无论在数学学问上还是数学实力上都有所打算。就数的相识来看，一年级的学生二十以内的数数特别流利和连贯，可以正数倒数，学生在这方面具有良好的学问打算的。但一年级学生在数感方面的发展是不平衡的。学生对数的意义理解有肯定困难。学生依据实际状况很难作出正确的回答，对于图形学生的理解有肯定的困难。这可能是学生对图形的相识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。依据学生已有的学问阅历和认知规律，结合“以学生发展为本”的教学新理念。 【教学策略】自主学习和问题探究的策略 【教学打算】课件 【教学过程】 一、激情导课 1、导入课题 师：同学们，第一次来到这个教室，你们兴奋吗？教室变大了，我们回答问题的声音就要更加的洪亮，对吗？ 师：同学们上节课我们相识了两位数字挚友6和7，今日我们接着和它们一起去数学王国中探究奇妙。 板书（6和7） 2、明确目标 师：今日的课上老师又给同学们带来了几位新挚友，你们想相识他们吗？同学们想相识他们，那得先闯过老师这关。看大屏幕（课件）。 第一关：快速抢答 其次关：想一想，填一填 3、效果预期 师：好，同学们都已经驾驭了学过的学问，你们都是仔细听讲的好学生。 二、民主导学 任务一：引导学生学习加法图文应用题。 1、任务呈现 （1）师：接下来，我们有请第一位好挚友。几只可爱的小白兔。我们先看一下画面上的小白兔给我们带来了哪些数学信息?(左边有4只小白兔，右边有2只小白兔。) （2）师：依据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几只小白兔？） （3）引出大括号、问号并解决问题。 1、这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一种简洁明白的方法，你们想知道吗？（想）好，我们就一起来相识两个新的数学挚友吧！ 2、（出示、粘贴大括号）我们的这个新挚友叫大括号，它表示把两部分小挚友合在一起。 3、（出示、粘贴“？个”）这是我们相识的其次个新挚友，它表示我们提出来的问题。 2、自主学习 师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最终，大家把答案写在自己的本子上。（师巡察） 3、展示沟通 生沟通，师板书：4+2=6（个）。 任务二：引导学生学习减法图文应用题。 1、任务呈现 （1）师：同学们真聪慧，这么快就帮老师解决了一个问题，而且相识了两个新挚友。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？（向日葵） （2）师：对了，他要送向日葵。为了爱护环境，老师先替你们收下，待回校再分，师边说边从图上摘下3个向日葵。 （3）师：此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来共享吧！（地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？） （4）师：那怎样表示？怎样解决呢？ 2、自主学习 小组探讨。 3、展示沟通 汇报沟通。师适时粘贴图画，并让学生说清晰采纳了什么方法，为什么要这样解决？ （5）小结：比较异同。 提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括号”和“问号”；不同的地方：第一幅图的“？”表示把两部分小挚友合起来作为一个整体，求一共有几人。其次幅图的“？”表示两部分中的一部分，求还剩几个。）解法又有什么不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。） （三）说儿歌学数学 师：同学们，你们真棒，这么快就和大括号、小