小学语文第一册《雨点儿》第一课时教案设计.docx

小学语文第一册雨点儿第一课时教案设计小学一年级语文教案第一册雨点儿第一课时 教学目标： 、相识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流畅地朗读课文； 、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。 教学过程： 一、激趣导入： 让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见) (二)揭示课题（小黑板出示） 指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨) (三)初读课文 借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。 (三)识字读文? 1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。 (1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。 (2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 (3)说一说，生活中还有什么东西数不清。 (4)认读“云彩”“飘落”。 (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2.认读理解“问”“回答”。 (1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。 (2)沟通，指导朗读问句“你要到哪里去?” (3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 (4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。 (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3.认读“方”。 要求学生，细致读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。 4.师生合作，朗读对话。 5、师生合作朗读课文前4段。 (四)读文感悟? “小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（观赏图片） “雨后这些地方都怎么样了？” 咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？ 3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。探讨沟通：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? (五)依据学生的回答，让学生带着对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好挚友听，再请学生举荐读得好的挚友为师生做朗读表演。 (六)指导书写“半”，进行书写练习?（机动） 雨点儿第一课时教学设计 雨点儿第一课时教学设计教学目标1、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。2、在识字的基础上能正确、流畅地朗读课文。3、学习生字“方”（“半、巴”机动）。教学过程（一）谈话引入，揭示课题今日，我们来学习一篇新的课文（板书课题：雨点，雨点可爱极了，所以我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。（告知学生读完舌头往上一卷就行了。）（二）初步感知课文师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些静静话，你想知道吗？范读课文问：你听到了什么？（生自由答）（三）整体识字1、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段序号，从课文中找诞生字画上圈，再读一读、认一认。2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好!（课件出示生字）看清晰了，读什么？4、我们一起来看看这个，课文里有一个词“数不清”，叫什么呀？课文里说的是什么数不清？5、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清”好的，再看，读（出示词：云彩、飘落谁能把带有这三个词的句子找出来，读给同学听吗？（一生读一句，师：读的真棒，全班一起读6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读，7、出示：问，读，课文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）学得他一起来，生读后师范读，生再读。（四）四人小组自主识字、学词。1、自主识字师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。学生小组自学，老师巡察指导。2、抽查、汇报师：我想你们应当学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。（四）学习生字“方、半、巴”1、指导书空。2、老师范写。3、学生书写、老师巡察。4、简洁评价、展示。（五）总结：今日我们很兴奋相识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找十万个为什么：植物和惦念一朵小菊花，查一查雨点们有什么本事、作用，下一节课我们一起共享。雨点儿第一课时导学案 教学目标： 1.相识点、数、清等11个生字，会写方字。 2.能正确朗读课文，理解数不清、飘落等词语。 3.培育孩子酷爱大自然的思想感情。 教学重难点： 相识11个生字，能按笔顺正确书写方。 正确朗读课文，理解数不清、飘落等词语。 课前打算：课件，生字卡，歌曲小雨沙沙 学习过程： 一、激趣导入 1.猜谜导入 今日老师给大家带来一则谜语，你来猜一猜。千条线，万条线，落到水里看不见谁来猜?(板书：雨) 2.雨滋润着花、滋润着草、滋润着世间万物，人们都很喜爱它。于是，大家给它取了个好听的名字雨点儿。(师补充课题，点是一个生字，请小挚友拿起小手跟老师书空)谁来读这个生字。 3.瞧，雨点儿也来到了我们的课堂，(出示雨点儿)谁来和它打声招呼?我们一起来叫叫它。 二、初读全文，学习生字。 1.真好，雨点儿可快乐了，它们都从云彩里飘落下来，飘呀飘呀飘到我们的课文中去了，让我们一起到文中去找一找吧。读书之前，先看清老师的小提示：自由读课文，难读的生字请拼音宝宝帮忙，多读几遍，争取读正确读通顺。(读书时背挺直，脚放平，书拿正。)轻轻地把书翻到105页， 2.学习生字。 小挚友们读得真仔细，接下来我们进行识字大闯关嬉戏，有没有信念。 请闯第一关你会我也会(词语) 1)真的会吗?会就抓紧自己读一读吧。谁来当小老师带大家读。 2)去掉拼音还相识吗?自己试着读一读开火车。 3)这么多小挚友想读，大家一起来读读，老师专心听听，哪个小挚友读得最仔细。 请闯其次关你记我也记(单个生字) 记什么?(记生字)记生字有哪些方法?方法许多，就看你们会不会记，同桌选1个最难记的字记一记。你记住了哪个字?随机出示生字卡片，并引导归类识记(指名说，同桌说) 加一加：清、飘、空、答换一换：彩、飘谜语：问、回生活中：彩、数。 下面进入第三关你摘我也摘 谁来摘?他假如读对了，我们跟着他一起读。3.巩固生字：四人小组认生字。 小雨点儿要考考你们，究竟是不是真正的识字小能手，四人小组认一认雨点儿上的生字宝宝，看谁最棒! 三、学习第一自然段。 1.看到你们那么棒，云妈妈带着更多的雨点儿来了，究竟来了多少雨点儿呢?我们拿起手指一起来数数，1、2、3、4你数清晰了吗?唉，这么多的雨点儿真是数也数不清，可以说出示词语：数不清的雨点儿(自由读指名读2生老师也想读，范读谁再来读男生读女生读齐读 2.说话训练：雨点儿多得数不清，还有什么也多得数不清?指名说，随机出示图片。预设：数不清的沙子(好大一片沙漠呀)数不清的星星(多美的夜晚)数不清的人(真是人山人海啊)数不清的树(那确定是一个茂密的森林)数不清的头发(真是一个擅长视察的孩子)数不清的花(百花齐放)数不清的鱼 还有这么多同学想说，同桌说一说。 3.学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 师：数不清的雨点儿从哪里来呀?(云彩里)出示句子，自己读一读吧。 师：雨点儿雨点儿，你从哪里来呀?(问2生) 现在我就是雨点儿，谁来问问我?指名问一起来问问我吧。 哇，这么多雨点儿，雨点儿雨点儿，你们从哪里来呀? 现在，谁来读这句话?自己先试一试;你来读(2生)男生读女生读齐读。 课间操：这么多可爱的雨点儿跳着舞来了，真美啊!让我们随着雨点儿一起唱一唱、跳一跳吧小雨沙沙 四、学习2、3、4自然段 1.出示图片：大雨点儿和小雨点儿在半空中相遇了，他们还在说着话呢!请你读读课文2-4段，去听一听他们在说些什么呀? 2.大雨点儿和小雨点儿在说什么呀?(指名)哦，原来他们在一问一答呢! 3.我就是大雨点儿，你们是小雨点儿，我来问问小雨点儿你要到哪里去?(问2生，再问全班：小雨点们，你们要到哪里去?) 4.现在，我是小雨点儿，你们是大雨点儿，来问问我好吗?(重点指导读好问句) 6.小结(板书):从雨点儿的对话中我们知道了小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。 7.不久，大雨点儿、小雨点儿分别去了自己想去的地方，那里发生了哪些奇妙的改变呢?我们下节课再来学习。 一年级语文雨点儿第一课时教案 【网络综合-小学一年级】 这篇【一年级语文雨点儿第一课时教案】，是特地为大家整理的，供大家学习参考！ 教学目标： 、相识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流畅地朗读课文； 、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用 教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。 教学过程： 一、激趣导入： 让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见) (二)揭示课题（小黑板出示） 指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨) (三)初读课文 借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。 (三)识字读文? 1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落” (1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音 (2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清 (3)说一说，生活中还有什么东西数不清 (4)认读“云彩”“飘落”。 (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2.认读理解“问”“回答”。 (1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。 (2)沟通，指导朗读问句“你要到哪里去?”? (3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 (4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。 (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3.认读“方” 要求学生，细致读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。 4.师生合作，朗读对话。 5、师生合作朗读课文前4段。 (四)读文感悟? “小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（观赏图片） “雨后这些地方都怎么样了？” 咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？ 3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨 论沟通：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么 (五)依据学生的回答，让学生带着对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好挚友听，再请学生举荐读得好的挚友为师生做朗读表演 (六)指导书写“半”，进行书写练习?（机动） 部编版一年级语文上册雨点儿第一课时教案 部编版 年级语文上册雨点儿 时教案 、教学目标 ： 1.相识“彩、半、空”等12个生字，其中两个多音字。相识3个偏旁：三撇、穴字头、立刀旁。相识笔画横钩。学写生字“问、有、半、从、你”。 2.正确、流畅地朗读 文，逐步做到有感情的朗读 文。 3.充分调动多种感官，提高学生的视察实力，激发学生酷爱自然的感情。 4.通过对 文的理解，以及 件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 二、教学重点、难点： 1正确、流利的朗读 文。 2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 3.通过多种形式提高学生视察实力，激发学生酷爱自然的感情。 三、 时支配：2 时。 教学过程 时 时目 ： 1.相识“彩、半、空”等12个生字，其中两个多音字。相识3个偏旁：三撇、穴字头、立刀旁。相识笔画横钩。学写生字“半、从”。 2正确、流利的朗读 文。 、谜语激趣，导入 1多媒体 件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2通过谈话，调动学生已有的学问储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你视察过大雨吗？是什么样的？ 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼 样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。 3揭示 文题目：今日我们就来学习 篇关于雨的 文。(板书 文题目) 4指导朗读 文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 二、初读 文，自学生字 ( )过渡：这么可爱的雨点儿， 文中是怎么写的呢？快打开书来读 读吧！(二)引导学生自读 文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1自己读 文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。 2在小组内由组长带领学习这 的生字宝宝。 (三)检查自学状况。 1认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 件出示带有拼音的词语： shbùqnyúncibànkònwèndádàonrdìfn 数不清云彩半空问答到哪儿地方 méiyuènholsèzhnch 没有更好绿色长出 2小组竞赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 件出示生字： 数彩半空问到方没更绿出长 三、多种方法，随文识字 1过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们 起到 文中去找 找这些字宝宝吧！ 2指名分段朗读 文，其他同学仔细倾听，并评价。 3朗读 1自然段，学习生字“数”“彩”，相识 偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小挚友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？ (2)指名朗读 1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 导问：这 滴 滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？ 出示词语卡片“数不清”，齐读。 相识“数”，拼读。 说 说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是 个多音字。 请小老师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？ 记字形：用加 加的方法记住这个字。 请小老师领读词语“云彩”。 相识 偏旁“彡”，说 说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读 1自然段，读出雨点儿的多。 4朗读 24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢！它们在说什么？请你自由地读 读 24自然段。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？ (3)分角色朗读： 名同学来当小雨点儿， 名同学来当大雨点儿。男女生协作读。 (4)导学：在这 部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？ 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴工空，相识 偏旁“穴”，表示洞窟。 问：可以用加 加、换 换的方法，也可以用字族识字法，区分“问闪闻”。 到：用加 加的方法识记，组词：到处、到来。相识 偏旁“刂”。 方：谜语“ 万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。 5学习 5自然段，相识生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最终 个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久 (2)学生齐读最终 个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 四、欢乐嬉戏，巩固生字 1嬉戏：找挚友。 件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连 连。再给“大雨点儿”身上的字找挚友(扩词)。 2嬉戏：让花更红。 导学：小挚友，小雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小挚友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了( 件演示 文 88页的插图)。 3导学：将字宝宝放在 文里，希望大家也能很顺当地将它们读出来。 4指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 五、指导书写 1出示本 会写字：问、半、你、有、从。 2指名领读、组词。 3指导书写“你”字。 (1)引导学生视察“你”的结构和占格特点。 预设：左右结构，左窄右宽。 (2)学习 笔画“横钩”。 (3)老师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (4)学生练习书写，老师巡察指导。 (5)评比与观赏。 4引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说 说书写时要留意哪些问题，再独立练习书写。 六、小结 同学们，今日我们相识了这么多 挚友，老师希望你们以后也和今日 样多开动脑筋，多想方法，主动相识生字挚友，这些挚友会帮助你们学到更多的学问，会让你们变得更加聪慧。 雨点第一课时教案 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容-2雨点- 共几课时-2课时 第几课时-第1课时- 课型-讲读 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字,绿线内的一个字只识不写。相识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3.会正确书写“落”、“海”、“洋”。 4.发学生视察、相识自然现象的爱好。 教学重难点 1.流利、有感情地朗读课文。 2.会正确书写“落”、“海”、“洋”。 教学资源 1.多媒体课件、识字卡片、挂图。 2.学生在生活中对雨点有肯定的相识。 预习设计 1.读准字音,读通课文。 2.会用“落”、“海”、“洋”组词 学程预设 导学策略 调整与反思 一、看图揭题。 1.学生沟通看到的情景。 2.课题。 二、初读课文。 1.由朗读课文。 一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。 一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。 三、出示词语 生自读、开火车读 四、读顺课文。 1.塘里的水跟我们平常看到的小河里的水的样子有什么不同? 2.动也不动,就像什么?书上用了哪个词? Shuìjiào (出示词语:睡觉) 读准字音,“睡”是翘舌音。 3.导读好第1句。 1、为什么不说它睡觉,而说它在漫步呢?漫步的时候是怎么走的呢?你能读好这个词吗? 2、指导读好“漫步”。 3、指名读第2句。评议,再读。 1、指名读。 其他同学留意听,听一听他有没有读懂。 2、评读。 齐读第3句。 1、指名读。 评:他读懂了没有?从哪里听出来的? 2、指导读好“海洋”、“跳动”。 3、齐读第4句话。 四、指导朗读。 自读、互读、指名读、赛读、全班读 五、教学生字 1.这些生字不光要相识,还要能记住它们。 本节课,我们学了几个有三点水的字? 2.“落”是上下结构的字,三点水在这里不做偏旁了。你怎么记住这个字? “海”这个字请小挚友留意右边“每”的笔顺。 “洋”这个字怎么记呢? 3.师范写“落”、“海”、“洋”。 4.学生描红、临写,师巡指导 一、看图揭题。 1.多媒体课件显示)小挚友看,天空布满了乌云,你还望见了什么? 2.今日我们学的课文,题目是雨点。 师板书课题, 3.这篇课文告知我们,雨点落进不同的地方,样子是不一样的。雨点落进了哪些地方?样子有什么不同呢? 二、初读课文。 1.请小挚友一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。 2.课文中共有4句话,配有4幅图。请小挚友一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。 3.通过自己的读,你知道雨点都落进了哪些地方?雨点落进不同的地方,样子有什么不同?现在我们就一句一句地把课文读懂读好。 三、出示词语 落进睡觉漫步跑步 海洋跳动小溪 四、读顺课文。 1.读第一句。 luò (出示生字)落。读准字音 雨点是从空中落下来的,它落进了池塘里。 多媒体播放:池塘画面 每天都要睡觉,睡觉的时候要闭上眼睛,所以“睡”这个字很有意思,是个眼目旁。你能读出它的意思吗? 2.读其次句。 (多媒体课件播放:小溪画面)小溪的水缓缓地流着,就像在干什么?书上是怎么说的? sàn 出示词语:漫步 3.读第三句。 自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。 (多媒体课件显示:江河画面) 4.读第四句。 现在请小挚友再看一幅图,自己读第4句话,能不能把第4句话读懂、读好。 Hiyángtiàoyuè 出示词语:海洋跳动) 四、指导朗读。 1.现在谁能把整篇课文读给大家听呢? 五、教学生字 1.出示字卡,读读生字卡片,巩固字音。 2.老师范写 学生描红、临写,师巡指导 作业 设计 读熟课文 描写习字册 部编版一年级上册雨点儿（第一课时）语文教案 部编版一年级上册雨点儿（第一课时）语文教案 设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特殊注意老师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 课前打算 1多媒体课件，生字词卡片。(老师) 2了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2通过谈话，调动学生已有的学问储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你视察过大雨吗？是什么样的？ 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。 3揭示课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：爱好是最好的老师。学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。本环节以学生喜爱的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！ (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1自己读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。 2在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。 (三)检查自学状况。 1认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： sh bù qn yún ci bàn kòn wèn dá dào nr dì fn 数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方 méi yu èn ho l sè zhn ch 没 有 更 好 绿 色 长 出 2小组竞赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数彩半空问到方没更绿出长 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的自学实力。激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 三、多种方法，随文识字 1过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！ 2指名分段朗读课文，其他同学仔细倾听，并评价。 3朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，相识新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小挚友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？ (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？ 出示词语卡片“数不清”，齐读。 相识“数”，拼读。 说一说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。 请小老师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？ 记字形：用加一加的方法记住这个字。 请小老师领读词语“云彩”。 相识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第24自然段。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？ (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生协作读。 (4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？ 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴工空，相识新偏旁“穴”，表示洞窟。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问闪闻”。 到：用加一加的方法识记，组词：到处、到来。相识新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没-有。 5学习第5自然段，相识生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久- (2)学生齐读最终一个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”-山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得好玩。多种方法识记生字，培育了学生的识字实力，为学生的自主识字打下基础。 四、欢乐嬉戏，巩固生字 1嬉戏：找挚友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找挚友(扩词)。 2嬉戏：让花更红。 导学：小挚友，小雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小挚友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。 3导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺当地将它们读出来。 4指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 设计意图：通过嬉戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。 五、指导书写 1出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2指名领读、组词。 3指导书写“你”字。 (1)引导学生视察“你”的结构和占格特点。 预设：左右结构，左窄右宽。 (2)学习新笔画“横钩”。 (3)老师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (4)学生练习书写，老师巡察指导。 (5)评比与观赏。 4引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要留意哪些问题，再独立练习书写。 设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生视察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，留意字的间架结构，提升学生的审美实力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。 六、小结 同学们，今日我们相识了这么多新挚友，老师希望你们以后也和今日一样多开动脑筋，多想方法，主动相识生字挚友，这些挚友