第五单元加减混合应用练习.docx

第五单元加减混合应用练习一年级数学上册第五单元加减混合教案 1.5.17加减混合 课型新授 教学内容： 人教版一年级上册第五单元P67页。 教学目标： 1引导学生经验从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观理解加减混合计算的意义。 2驾驭加减混合式题的计算依次，能正确地进行10以内数的加减混合计算。初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会加减混合计算与生活的亲密联系。 3在学习活动中，经验视察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维实力。 重点、难点： 驾驭运算依次和计算方法，能正确地计算。 教学打算： 实物投影仪、教学挂图、小棒等。 教学过程二次备课 一、创设情境，生成问题 师：同学们，安徒生有一篇漂亮的童话丑小鸭，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？（最终丑小鸭变成了漂亮的白天鹅） 今日，让这个漂亮的童话在我们身边变成现实吧!课件出示，这里有4只丑小鸭，每支丑小鸭都带有3道题，只要同学们都做对，丑小鸭就会变成漂亮的白天鹅，同学们情愿帮助它们吗？师出示口算题： （1）3+5=5-2=3+2+3= （2）8-7=7+2=10-5-2= （3）10-6=5+4=3+2+4= （4）4+6=8-5=7-2-3= 计算后先让学生说一说计算3+2+3和1052两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在3+2+3的计算中其次步是哪两个数相加，在1052的计算中其次步是哪两个数相减。 二、探究新知 师：多么漂亮的白天鹅啊！有一天，丑小鸭，不，应当是白天鹅和它的几个姐妹飞到了一个漂亮的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水平如镜，洁白的云朵映其中，一阵微风吹来湖面荡起水纹。湖边是碧绿的青草，色调绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情游戏，无忧无虑地游玩（出示教学挂图） 1学习例1。 （1）先出示湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的画面。 启发：依据画面提出一个什么数学问题？ 引导学生说出湖里有4只天鹅，又飞来3只，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”这个问题。 提问：怎样求湖里一共有几只天鹅？ 依据学生回答板书：4+3。 （师板书4+3，再引导学生看其次幅图） （2）提问：现在湖里天鹅只数发生了什么改变？要求现在还有几只天鹅怎么办？ 老师协作学生说的在4+3的后面板书“-2”把算式写完整。 师补充算式：4+3-2，并读算式。 生读算式。 提问：为什么要在4+3的后面减去2？ 引导回答：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走了2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。 （3）师：引导学生结合主题图说一说4+3-2所表示的意义。生自由发言。 （4）学习4+3-2的计算依次。 引导学生来思索一下这个式子先算什么，再算什么？ 生汇报： 依据学生说的板书： 提问：其次步是几减2，为什么是这个数减2？ 引导回答：其次步是7减2，因为其次步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。 师：同学们视察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？ 师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字？ （有加有减，加减混合） 师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。 2学习例2。 （1）出示画面：其次天，这几只漂亮的天鹅又飞到了这个漂亮的湖边，他们发生了怎样的状况呢？师引导生看第三、四幅挂图。 （2）引导学生说图意。 湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。 （3）提出什么问题？ （4）如何列式？依据回答列式为4-2+3。（师板书） 启发思索：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。生汇报。提问：为什么要先算减法？ 引出：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？ 提问，其次步用哪两个数相加？引出：2和3相加。 3引导学生总结加减混合计算的运算依次。 师：请小挚友们回忆一下刚才我们的计算过程，谁来说一说我们计算的依次？ 我们计算的依次是从左往右计算，与连加、连减相同。 师：现在我们就按这样的依次来摆小棒计算。 三、巩固应用，内化提高 （1）摆小棒，写算式 引导学生摆小棒，先在桌子上摆7根小棒，然后拿走3根，最终又增加4根。 让学生依据摆小棒的过程说一说算式。让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算依次。 （2）师：小挚友们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？ 师：看，一群可爱的小鸭子拦住了我们的去路。啊，原来它们是要小挚友们帮忙的。 出示第67页的做一做 师：你能用自己的语言来说一说图意吗？引导学生说出图意。然后依据图意学生独立试着写算式。 学生独立完成，然后集体订正。 （3）同学们有了小动物们的帮助，学习的加减混合的计算方法，下面就让我们来比一比 看谁算的又对又快。 4+5-3=6+2-3=9-3+2=7-6+5= 2+7+1=3+7-4=8-1-3=10-4-4= 四、回顾整理，反思提升 师：通过这节课的学习你知道了什么？ 你认为自己表现的怎样？你看到谁表现的最好？ 你准备以后怎么办？向谁学习？ 谁能说一个在你的家中发生的，用到我们今日学习的加减混合来解决的事情。 五、板书设计 加减混合 4+32=542+3=5 72 根据从左到右的依次进行计算 教学反思： 加减混合 教学目标： 1引导学生经验从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 2驾驭加减混合的计算依次，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 3初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会加减混合计算与生活的亲密联系。 教学打算： 1老师打算第75页两道题的课件。 2学生打算小棒、圆片等学具。 教学过程： 一、复习打算 先计算下面各题，然后说一说计算的依次。 321532 8231053 计算后先让学生说一说计算532和1053两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在532的计算中其次步是哪两个数相加，在1053的计算中是哪两个数相减。 二、新课引入 1在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。 5321053 引导学生视察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。 2老师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。 3板书课题：加减混合 三、学习新学问 1学习例1。 （1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。 老师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？ 学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅的问题。 老师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？ 老师依据学生的回答板书：43 （2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。 老师：湖里天鹅的只数发生了什么改变，现在还有几只天鹅？ 老师协作学生的回答在43的后面写2，把算式写完整432。 老师：为什么要在4加3的后面减去2？ 学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。 （3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式432所表示的意义。 （4）学习432的计算依次。 引导学生探讨：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的改变过程确定先算什么、再算什么。 学生汇报沟通探讨状况，并说出计算依次。依据学生的叙述过程在屏幕上的算式 432中标明计算依次并依次闪动和两部分。 老师：其次步是几减2，为什么是这个数减2？ 学生：其次步是7减2，因为其次步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。 2学习例2。 （1）在屏幕上出现反映湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只连续改变过程的画面。 （2）引导学生依据屏幕上的画面写出算式。 让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。老师结合学生的叙述在黑板上板书：423。 老师：上面的算式应先算什么，后算什么？ 学生：先算减法后算加法。 协作学生的叙述在屏幕上闪动。 老师：为什么要先算减法？ 学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。 老师：算其次步时是哪两个数相加？ 学生：其次步是用第一步42的得数2和3相加。 协作学生的回答在算式中的前面一个方框里填上2，并在屏幕上闪动。 （3）引导学生总结加减混合计算的运算依次。 老师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的依次？ 学生：我们都是根据从左到右的依次算的。 四、巩固练习 1完成第75页做一做的练习。 （l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。 （2）让学生依据摆小棒的过程把算式，7填写完整，并在最终的方框里填上得数。 （3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7348所表示的意义和计算依次。 2计算。 523878 先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算依次和其次步分别是几加几。 五、课堂作业 1完成练习十二第1题。 （1）学生分组视察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后削减的改变过程）。 （2）让学生依据画面内容独立填写算式并计算出得数。 （3）学生沟通计算过程（重点说一说计算的依次）。 2完成练习十二第2题。 先让学生视察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。 3完成练习十二第3题。 由学生独立完成，老师检查、指导学生写算式的格式。 六、课堂小结 1老师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算依次。 2学生沟通本课时学习的收获和体会（先分组沟通后全班沟通）。 3老师对学生的学习状况进行小结，并提出所要留意的问题。 加减混合 加减混合教学设计 教学内容：第75页及练习十二的第l3题。 教学目标： 1使学生驾驭加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。 2培育学生视察、比较和抽象概括实力，以及应用所学学问解决实际问题的实力。 3在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中到处有数学。 教学重难点：驾驭加减混合的计算依次 教具打算：1、老师打算第75页两道题的挂图。 2、学生打算小棒、圆片等学具。 教学过程： 一、复习打算 先计算下面各题，然后说一说计算的依次。 3218235321053 计算后先让学生说一说计算532和1053两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在532的计算中其次步是哪两个数相加，在1053的计算中是哪两个数相减。 二、提出学习目标 1、创设情境，铺垫导入 现在老师把5+3+2和10-5-3改成5+3-2、10-5+3你会算吗？信任同学们学了今日的学问肯定就能自己解决这两个小问题的。 2、出示挂图，提出目标 （1）图上画的是什么意思吗？请你用完整的话说一说。 （2）怎样列式？ （3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？ 三、展示学习成果 1、自主学习，同桌相互沟通 （1）独立学习课本75页的例题，同时思索以上三个问题。 （2）同桌沟通，小组内展示 2、全班展示，激发冲突 （1）学习例1 谁情愿来说说你发觉了什么数学信息？能提出什么数学问题？ 生1：我发觉湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。 老师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？老师依据学生的回答板书：43 生2：从7只天鹅里飞走了2只，还剩下多少只？ 老师协作学生的回答在“43”的后面写“2”，把算式写完整432。 老师：为什么要在4加3的后面减去2？ 学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。 生3：4+3-2读作4加3再减2 生4：“4”表示湖里原有4只天鹅，“3”表示先飞来了3只“2”然后飞走了2只，现在剩下多少只？ 老师多引导学生结合教材例1的插图说一说算式432所表示的意义。 生5：我是先算4+3=7，再算7-2=5 老师适时板书：4+32=5 7 让多名学生说一说先算什么，再算什么，为什么？ （2）学习例2 生5：湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只。现在一共有多少只？ 生6：我写的算式是：4-2+3，读作4减2再加3 生7：先算4-2=2，再算2+3=5 问：为什么？ 生8：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。（多让学生说一说） 板书：42+3=5 2 （3）引导学生总结加减混合计算的运算依次。 加的在前面就先算加的，减的在前面先算减的。（学生的语言表述不一）。 （4）计算复习中所出现的“5+3-2”和“10-5+3” （5）对比总结算法 老师：请大家回忆一下，计算连加、连减、加减混合的题目时我们都是按什么依次算的？ 学生：我们都是根据从左到右的依次算的。 四、检测成效，拓展延长 1、完成第75页“做一做” （l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。 （2）让学生依据摆小棒的过程把算式，7填写完整，并在最终的方框里填上得数。 （3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7348所表示的意义和计算依次。 09-9-1217:50:31 2、完成76页练习十二第1题。 （1）学生视察插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后削减的改变过程）。 （2）让学生依据画面内容独立填写算式并计算出得数。 （3）学生沟通计算过程（重点说一说计算的依次）。 3、完成练习十二第2题。 先让学生视察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。 4、完成练习十二第3题。 由学生独立完成，老师检查、指导学生写算式的格式。 六、课堂总结 1、老师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算依次。 2、学生沟通本课时学习的收获和体会（先分组沟通后全班沟通）。 3、老师对学生的学习状况进行小结，并提出所要留意的问题。 连加、连减、加减混合综合练习教学设计 教学内容：课本76、77页练习十二第4、5、6、7题目及思索题 教学目标： 1、让学生进一步驾驭连加、连减及加减混合计算的运算依次。 2、能运用连加、连减、加减混合计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会数学与生活的亲密联系。 教学重难点：运用所学学问解决实际问题 教具打算：5角硬币一枚，2角四张，1角8枚，一本小笔记本。 教学过程： 一、完成76页第4题 指名板演，并说说先算什么，再算什么。 二、完成77页第5题 1、指名说说图意 2、列式计算 三、完成77页第7题 1、明确题目的要求。 2、以开火车的形式进行。 四、完成77页第6题 1、指导学生明确题目要求。 2、学生独立完成。 3、全班沟通订正。 五、完成77页思索题 1、引言：同学们的表现真好，回答问题时声音洪亮，表述特别完整。老师想买一本小笔记本奖给表现最好的同学。这本笔记本须要8角钱，老师的包里带了一些钱（同时从包里拿出打算好的钱），想请同学们帮老师想想，我应当怎样付钱？你能想出几种拿法？ 2、学生上台动手操作，老师板书 3、引导学生梳理总结拿钱方法 六、全课总结 这节课同学们的表现都不错，表现得最好的是（由学生举荐），奖给小笔记本。 当然，练习课的形式以及依次因人而异。 加减混合的 教学内容：人教版小学数学一年级上册第75页。 教学目标： 1学问与技能：理解加减混合所表示的意义，驾驭加减混合的计算依次，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 2过程与方法：学生经验从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经验视察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维实力。 3情感看法与价值观：在学习活动中，激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中到处有数学。并培育学生应用所学学问解决实际问题的实力，体会加减混合计算与生活的亲密联系。 教学重难点： 1教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算依次，正确计算。 2教学难点：理解加减混合式题的意义及计算依次。 教学打算：教学图片、算式卡片、圆片 教学过程： 一、复习 口算 5-2-1=8-5-3=9+0+1= 4+3+2=5+4+1=6-5-1= 师出示卡片，指名回答 提问：521和4+3+2你是怎么算的？ 生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。 二、创设情境，导入新课 过渡语：同学们对已学的连加、连减学问驾驭得真不错，老师想再增加难度考考大家。下面老师给大家讲个故事，你们要仔细听，帮助老师解决里面的问题：小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴 吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？（生思索后回答：还剩7个） 师：同学们说得真好，为了嘉奖大家老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。（师出示主题图） 三、探究新知 1、学习例1 在黑板上逐步出示挂图，说说图的意思（从左往右看） 让学生仔细观看图画。 师：看完图画，你知道了什么？ 依据学生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。 让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？” 生：现在有多少只？ 师出示内容，再让学生齐读。 师：能不能依据上面的内容，列一道算式？ 生汇报：4+3-2 师：请说说4、3、2各表示什么意思？ 生： 学习4+3-2的计算依次 4+32=5 引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的依次来计算，得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。 2、学习例2 出示挂图 放手让学生自己看图，说图意，再列算式。 师依据学生回答，出示内容： 湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？ 列算式 4-2+3 说说4、3、2各表示什么意思？ 学习4-2+3的计算依次 3、比较归纳总结算法 师：同学们视察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。 生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。 师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书课题：加减混合） 师：请小挚友再细致的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？（引导学生发觉计算依次都是从左到右的规律，从而记住算法） 四、巩固练习 1、完成第75页“做一做”的练习。（同桌合作沟通） （1）引导学生摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加4个。 （2）让学生依据摆圆片的过程把算式7填写完整，并在最终的方框里填上得数。 （3）让学生结合摆圆片的过程说一说算式7348所表示的意义和计算依次。 2、做书上第76页的第1题。 用图片演示，让学生自己列式计算。 3、做书上第76页的第2题。 帮小猪找家。 4、找挚友 一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好挚友的走到一起。 六、总结 师：通过这节课的学习，你知道了什么？ 加减混合教学设计二年级数学加减混合教学设计学习目标：1、使学生驾驭加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。2、通过情境培育学生学问的应用实力。学习重难点：重点：加减混合运算难点：理解算理学习过程：一.复习1.口算37+10-5=56-3+9=2.笔算38+18+25=90-16-68=二.探究新知1.车上原来有67人，到站后下车25人，上车28人，现在车上有多少人？谁来说一说，你准备怎么算？请学生试算，并请学生上台板演，可能会有出现书写格式的错误，由其他学生对其完成的状况进行评价。67刚好评价学生的方法。-2567-25+28=70-674242-25+28+28-427070比较两种方法，你发觉了什么？你喜爱用哪种方法计算？这道题在课本第28页，指导学习数学课本第28页内容。想一想，假如我想知道车上有多少人还有哪些方法可以进行计算？67+28-25=702.做一做。56+34-20=78-24+39=三、巩固练习1、42与18的和，减去27，差是多少？42+18-27=2.二（1）班共31人，下课了，走出教室15人，又进来7人，现在教室里有多少人？31-15+7=3.帮帮小马虎。（改正下面各题）55+19-38=2647-18+19=5843-27+18=8876+15-34=4855474376+19-18+27+15-64397091-38+19+18-43-26588848改完这几道练习，你想对小马虎说些什么？对自己说些什么？四、总结：通过这节课的学习你有哪些收获？五.布置作业。练习五第七题连加、连减、混合加减 教学目标： 1. 使学生驾驭连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。 2. 通过情境培育学生学问的应用实力。 3. 培育视察、比较、分析实力，养成仔细审题的学习习惯。 4. 初步培育学生思维的敏捷性，提高计算实力。 教学重难点： 1. 连减、加减混合运算。 2. 推断一些连减、加减混合算式能否简算。 教学过程： 一、创设情境 开学了，小熊要购买学习用品。 出示：蜡笔7元 尺2元 铅笔盒12元 故事书8元 字典15元 橡皮3元 铅笔4元 书包45元 1. 看到这些信息你能想到哪些数学问题？依据这些信息来编题（小组内沟通）。 2. 假如这些学习用品小熊都要买，它要打算多少钱？比一比，谁算得快？ 沟通不同算法。 （1）按依次把每个数加起来。 （2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜爱哪种算法？ （在计算连加时，我们已经发觉了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。） 二、探究新知 1. 现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。 板书：64-12-8=44 它列了一个什么算式？ 出示课题：连减 （1）根据小熊的连减算式，应当先算什么再算什么？ （从左往右依次计算） 板书：一看运算符号。 （2）这个问题还可以怎么算？ 探讨、沟通算法：12+8=20 64-20=44 比较两种方法，你喜爱用哪种方法计算？ 小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？ 板书：二看数有什么特点。 完成板书：64-12-8=44 （3）同桌合作，一人按运算依次计算，一人用好方法计算。 64-45-1564-7-364-2-15 最终结果一样吗？好方法好在哪里？ （两个减数凑成整十数） 为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数） （4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。 把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌相互检查。 2. 推断：把可以巧算的题圈出来，算一算。 91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27 小结：在计算连减算式时，假如减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。 3. 改题64-12+8 （1）审题：这是我们已经学过的什么算式？ 加减混合 （2）大家符号看得很细致，试着算一算。 沟通：64-12+8=60 64-12+8=44 （3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？ （4）为什么不能用刚才连减时的好方法？ （5）64-12+8应当先算什么？再算什么？ 加减混合运算也要根据从左往右依次计算。 （6）练习 27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61 计算时，肯定要看清数的特点，还要看清符号。 三、应用拓展 1. 计算（能用好方法的用好方法计算） 57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-2635+36+17 2. 下面各题的结果一样吗？为什么？45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15 动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。 总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要留意什么？ （留意运算依次，一看符号、二看数的特点，再确定能不能巧算） 但是，详细问题要详细分析，计算结果正确是最重要的。 第五章单元综合性练习 第五章单元综合性练习 教 学 目 标 1、了解信息传递的方式及这些改变对人们生活、工作和学习的影响。 2、了解现代信息传播的主要方式，学会选择信息趋利避害，学会搜集信息，运用信息，擅长和别人沟通。 教 学 重 点 与 难 点 重点：了解信息传递的方式及这些改变对人们生活、工作和学习的影响。 难点：学会搜集信息，运用信息，擅长和别人沟通。 教 学 设 想 一星期完成一个板块，起先时可以用一课时制定和沟通活动安排，结束时用2课时。为了开展活动，可以适当调整课时，必要时把几节语文课连在起。 第一课时 设计 理念 阅读整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动安排。 材料打算 教材 设计 思路 使学生明确本次综合性学习活动的内容和目标，并能制定行之有效的安排，使之有章可循。 一、揭示主题，激发爱好 1、导语：同学们，我们在前面的学习中，老师让你们收集感动中国2022的有关人物的信息，你们的信息找到了吗？你们是通过哪些方式获得的呢？（生答） 师小结：同学们刚才谈到了自己获得信息的方式，很不错。同学们都知道，现在我们已进入了21世纪，也进入了一个信息时代，真可以说信息和我们休戚相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获得信息的途径越来越广。那么我们应当怎样去获得更多的信息，从古自今，信息传递方式有了怎样的发展，这对我们的生活究竟有怎样的影响呢？ 2.揭示主题。从今日起先，我们要开展一次新的综合性学习走进信息世界。去了解信息传递的变更对我们生活的影响。 （1）说说对“信息世界”的了解。 （2）谈谈你对这次综合性学习的期盼，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。二、阅读教材，沟通感受 1.自由阅读整组教材，感爱好的地方可以读得细致一些。 2.沟通阅读教材后的感受。 （1）阅读了教材，你知道了一些什么？ （2）你产生了哪些困惑或疑问？ （3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？ 三、分组探讨，制定安排 1.重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最终的结语。 （1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。 （2）课堂沟通：单元导语、两个活动建议以及最终的结语给了我们哪些启发？ 2.依据“自由组合，适当调整”的原则，组成3到5人的学习小组。 3.分组制定本次综合性学习的活动安排。 （1）组内充分探讨：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？ （2）组内达成共识，填写活动安排表。 四、沟通安排，取长补短 1.分组沟通各自的活动安排，要求： （1）清楚地汇报各项安排中的活动，随时回答同学的提问； （2）仔细倾听别的组的活动安排，刚好记录与自己组的安排不一样的内容，须要的话可以向回报的小组提出疑问。 2.分组修改各自的活动安排。 （1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。 （2）修改小组活动安排。 3.公布活动安排。 可以采纳适当的形式公布各组的活动安排，比如：张贴，装订成册等 1、学生沟通获得信息的途径。 充分发挥学生的自主性，给他们发挥的空间，开展他们喜爱的活动。 学生汇报，解答疑难。 老师要仔细倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动安排中去。 老师要留意倾听，特殊是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的安排的有机组成部分。 学生达标状况 班级 上课人数 达标人数 达标率 矫正后 达标率 5.1 36 34 94% 100% 教 后 记 优点：仔细倾听别的组的活动安排，刚好记录与自己组的安排不一样的内容。 缺点：课堂沟通主动性不足。 其次课时 设计 理念 1.阅读古人传递信息的故事、因特网将世界连成一家、奇妙的电脑魔术师和网上呼救，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的改变以及现代信息传递的特点。 2.相识这几篇阅读材料中的14个生字，能用自己的话说说课文要点。 材料打算 阅读材料古人传递信息的故事、因特网将世界连成一家、奇妙的电脑魔术师和网上呼救 设计 思路 了解古今信息传递方式的改变以及现代信息传递的特点。 一、谈话激趣，交待任务 1.老师例举生活中传递信息的生动事例。 2.其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的改变，我们一起来阅读古人传递信息的故事、因特网将世界连成一家、奇妙的电脑魔术师网上呼救把握自己等阅读材料。 二、快速阅读，了解概况 1.默读阅读材料，思索： （1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特