花钟教案一教学案例反思.docx

花钟教案一教学案例反思花钟案例反思 这篇课文根据归纳现象揭示缘由实际运用的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建花钟，其做法很奇异。 开课之前，我先布置下预习任务，接着尝试在课堂上引入生本理念。 一、课前的预习任务 1、自学生字词。 2、学生查找课文提及的花卉资料、图片，你还知道哪些花在什么时间开？你能仿照书上的句子说一句话吗？ 3、你能依据你收集的资料说说植物开花不同的缘由吗？ 4、依据你的资料自己制作一个你的花钟，课上展示。 二、上课片段 片段一 提出要求： 1、各小组用你喜爱的方式合作学习生字词。 2、初读课文，简要说说课文的主要内容。 3、沟通你喜爱的句子，说出你的想法。 学生分小组探讨，后请一小组上台展示。展示分成两组，第一组展示生字： 组长：现在由我们小组来给大家展示读生字，请听我们读。 生一起读。 组长：现在请同学们给我们提看法。 生二：你们小组总的来说读得还不错，就是郑钦龙、卢萱桐的声音有点小了，要是他们再大声一点就好了。 郑、卢：感谢你的看法，我下次会留意的。 （全体同学掌声激励） 反思：学生是学习的主体，学习就是他们自己的事，把学习的过程交给学生，努力营造一个良好的教学生态，并在其中培育学生良好的发言习惯，敬重他人的习惯。 片段二 1、沟通你喜爱的句子，说出你的想法。 组长肖伟涛：现在由我们小组汇报我们喜爱的句子，请听： 曾钰雯：我喜爱第一自然段的第一句，请同学们看着书听我读，（读略），我喜爱这一句因为我一读到这里就似乎看到鲜花盛开的漂亮景象。 肖伟涛：我喜爱第一自然段的第三句，请同学们看着书听我读，（读略），我喜爱这一句是因为这里把花写得很美，用上了许多好词。 庄彬：我喜爱其次自然段的其次句，请同学们看着书听我读，（读略），我喜爱这一句是因为它告知我植物开花与温度、湿度、光照有关系。 王志锴：我喜爱第三自然段的第一句，请同学们看着书听我读，（读略），我觉得植物学家修建了一座花钟，很好玩。 组长：我们小组汇报完毕，请同学们给我们提看法。 看法略。 反思：小组探讨的框架已经建立，学生说的好像有模有样，但我总觉得有点浮，只有表面理解，理、据不足，再要深化探讨，势必耗掉大量时间，就会产生巨时低效的局面，一个句子反复炒。分析认为学生的课下功夫做得不够足，他们还不太会就一个句子说出它包含的意思以及给自己的启示。这就须要我们老师做足指导预习工作，把生本展示的框架搭得更坚固些。 片段三 师：同学们说得真好。我们就一起去看看大家都喜爱的第一自然段，假如把第一自然段的句子全换成午时花开花了，夜来香在晚上八点开花这样的方式，效果会怎样？ 生：太平常了。 生：体会不到花的美。 师：同样是写花开了，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自己的花瓣等，充分地呈现了花的特点与漂亮，我们来读一读吧。 练读、个别读、生评、师引读。 师：把你找的其他花也用这样的句子来说说。 生一：每天凌晨六点左右，荷花静静地绽开粉红的裙子，随风起舞！ 生二：中午12点左右，太阳花伸展自己的花瓣迎接太阳。 反思：这一部分学生学得兴致盎然，特殊在同学读，同学评时，他们的表达欲望很剧烈，通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言激起美的愿望。在随后的说句的过程中，同学们结合自己找的资料说了不少美丽的句子，但值得关注的是，并不是全部孩子都会打算，有些孩子是很艳羡别人的发言，可他自己就是没有资料，预习的工作真是任重而道远呀。长此以往，会不会造成班级孩子的两级分化呢？这是个问题。 片段四 展示课前打算的资料。 1、你能依据你收集的资料说说植物开花不同的缘由吗？ 2、依据你的资料自己制作一个你的花钟，课上展示。 反思：在生回答第一个问题时，我满以为他们会很有话说，可问题出来后，没有人举手，面露怯色，见状，我只有带领他们再读读课文的昙花示例，再请他们说，这下终于有人说了。这说明对于资料的搜集分析，学生们还面临许多困难，一旦迁移就不知道怎么办了，我想我们老师要做的工作真是有许多，在哪里能挤到一点时间呢？其次个环节花钟展示，我们班约15人按要求完成了，拿着自己画的花钟兴冲冲地上台展示，有些的确很美丽，但是发觉一个问题，有些孩子甚至不知道自己写出的花名怎么读，有些字不会认，完整的展示过程被分割成一截一截的，他们可能沉醉在欢愉的气氛中，可作为老师的我不免思索，在回家搜集资料的环节还须要哪些进一步的思索，才能让我们的课堂不光是形式上的动起来，还要有思想的真正碰撞。 花钟教学反思 花钟是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文根据“归纳总结揭示缘由实际运用”的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其缘由，最终讲植物学家依据这一原理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心视察”这个主题，激发学生擅长视察勤于思索的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心视察的奥妙以及语言文字表达带给人的奇妙的感觉，主要设计思路如下。一、图片导入，吸引学生爱好。本课主要通过讲花来突出细心视察这个主题，所以上课伊始，我将课文中所出现的各种花依次展示出来，配以背景音乐，让学生在音乐的熏陶中观赏花的漂亮和迷人；然后让学生沟通感受，激励学生平常要留意积累好词好句，帮助学好语文；接着借助课文的最终一个自然段，引入课题，让学生对“花钟”有个初步的相识。二、初读课文，学习字词。揭示课题之后，让学生带着爱好自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。然后检查学生对本课重点字词的相识，并借助图片、联系生活实际理解词语“明丽、淡雅、欣然怒放、娇嫩”，在理解词语的基础上指导书写“娇嫩”。三、再读课文，整体感悟。认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文，在这个环节中，我引导学生进行小组合作，在小组内沟通自己找到的课文中描写的各种花，并且选出自己认为描写比较好的一种花进行班内展示。在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”，在沟通这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的奇妙的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开，可以用不同的说法进行表达。此外，还让学生仿照课文中的句子进行语言文字的训练，以激励学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。对于其次自然段关于不同植物开花时间不同的缘由还是激励学生自己去找寻，然后同桌沟通看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心视察的重要性，激励学生擅长视察，勤于思索。四、拓展练习，加强巩固。为了能让学生更好地深化本单元的主题，在最终，我设计了两个小的拓展作业供学生选做。一个是让学生视察四周各种花开放的时间，设计自己的花钟，另一个就是视察其他事物，写一篇视察日记。本课设计思路清楚，但是通过实施过程，发觉自己在教学过程中还存在一些问题。首先，课堂氛围有点冷清。课堂中大部分时间都是我在说，而学生说的很少，明显地让我感觉到，我的设计缺少学生的参加，对于老师的提问学生不知所云，导致小组合作环节探讨出的结果没有达到预想的沟通效果。所以在沟通的过程中本课的重难点并不突出，这是本节课最不胜利的地方。其次，教材没有吃透，对学生了解还不够。虽然设计上看似流畅，但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易懂，在备课的时候，我只是根据自己的思路在设计，忽视了教学的主体是学生。虽然进行了预设，但是没有考虑到小组合作中有可能出现重叠、遗漏现象，事后了解到，许多小组选择沟通的花都是同一种，所以当一个小组首先沟通后，其它小组就无话可说了，导致一些重点学问都由老师说出来。对于这一点，我完全可以在小组合作的过程中了解各种的沟通状况，然后依据他们的沟通做适当调整。另外，对于小组合作，平常的时候只是流于形式，没有进行特地的强化训练，所以学生还不太明白小组合作的意义，只是在消磨时间而已。对于这一点，还是我在平常的教学中缺乏指导和训练。这也告知我，备课不但要好好备教材，还要好好备学生，因为他们才是我们教学的主体。三、教学评价语言过于单调。虽然平常看过不少理论书籍，知道不少评价语言，也听过一些老师的课，但是对于学生的不同回答，我总是找不到合适的评价语赐予回应，这点也让自己的课堂失去了朝气和活力。总之，通过这样一堂不胜利的课，我发觉自己在组织学生，讲课技巧等方面还存在许多的不足。我也知道这些不足之处也不行能一下子全部改好，但是一点点积累，一点点改进，课堂效果也是会逐步提高的。静默为自己加油！ 花钟教学反思 花钟，最终上完了，心里的大石头最终可以放下了，最终可以忙其他的事情了，手上的事情许多、许多，再加上心情烦躁，因此前阵子根本没有什么心思仔细备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜爱上说明文，可也没有方法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自己的心理，上什么课文都要有信念上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的其次、三很难把握，所以确定上第一课时，因此选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不同的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子，而这部分的教学内容既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点假如老师教好了，就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。 打算这节课给我最大的感受是，1）无论是上第几课时，老师要有发觉教材、捕获教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的内容，舍弃不该讲的内容，（包含许多学生已懂的和不重要的内容）并依据学生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要四平八稳，什么都想抓，但是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都驾驭。相反，假如你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简洁，但内容充溢，课要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上充溢浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。 2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的状况根本没底，今日的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没留意，看来修炼课堂语言是当务之急。 3)往后的课堂要接着反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思索。 课文花钟教学反思 教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。我整理了课文花钟教学反思，欢迎观赏与借鉴。 课文花钟教学反思一： 花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的爱好。另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，激励学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展示，让孩子们感受花的争奇斗艳，芳香迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。 但由于课程时间紧凑，我忽视了许多，以至于这节课出现了许多瑕疵。一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要留意重点。二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深化挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，忽视词语驾驭的重要性，一次课让我相识到要研读课程标准，加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这是我以后要接着发扬的。三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中肯定要留意这一问题。不能以老师的意知为转移，要充分发挥学生的主观能动性。 总之，这节课让我深知课标的重要性，或许我有许多的创新点，但是我忽视了教学的任务，所以接下来我要利用充裕的时间研讨课标，从基础做起，真正做到充分利用每一堂课。 课文花钟教学反思二： 花钟是义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文根据“归纳现象-揭示缘由-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 一、教学设计的构建 基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最终一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发学生学习爱好。由于第一段是本课教学的重点段，这样支配也可变更按原有的段落依次教学失重的现象。学生爱好被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达，发展学生的创新精神。最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。教学结束以观赏12个月的花的图片结束，以激起学生留心视察的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。 二、利用资源优势，发挥网络效应 （1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到很多的花，而其中很多的花我们又都没见过，假如能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及好玩的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”学生徜徉于花的世界当中，观赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺当突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告知我们，人们对学问和事物的相识往往是以直观感觉起先的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、详细、形象、色调艳丽的事物越简单感爱好。因为多媒体计算机具有供应文本、图片、 静止图像、动画、声音、视频等教学信息的实力，为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的爱好。 （2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种感官参加学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的状况下自主学习，发觉问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让学生在网上阅读查阅，自由徜徉，主动学习，学生通过点击自己喜爱的花的图片观赏朗读，充分体现了学生的主体地位。 三、注意朗读，学生在读中感悟，读中积累，读中升华 这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、艳丽明丽的花的图片激起学生学习的爱好，学生在充分的朗读之中理解了句子，又积累了词语。课上，一生汇报：“我喜爱月光花，我想把这个句子读给大家听。”学生绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜爱这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道伸展就是开放的意思。”接着学生汇报其他的句子，赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比方句。”高华阳说：“因为牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音嘹亮洪亮。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她肯定不喜爱别人吵她，所以读时要小点声，温顺些，我读给大家听听。”就这样学生在朗朗的读书声中，驾驭了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示对比句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积累了好词佳句。 四、注意培育学生的创新思维和实践实力 语文课程总目标中这样写到“在发展语言实力的同时发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”教学之中，我利用语文教化的优势，激发学生身上隐藏的想象力和创建潜能，让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁情愿猜猜这个花钟是什么样的呢？”学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在观赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香伸展自己的花瓣。” 学习其次段时，我设计让学生猜想其他各种花开放的缘由。王璐猜想：“牵牛花的开花时间与光照有关，因为太阳升起时，它正好开放。”魏继鑫立刻补充：“我认为牵花开花还与温度有关，你想啊，晚上气温低所以它就闭合了。” 教学中形成了宽松的氛围，学生得到了全面、特性的发展，学生的创新思维和实践实力都得到大大提高。 五、缺憾之处： 1、老师的评价性语言不够丰富，老师应当用更高层次的评价语来表扬激励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这须要我自己的不断揣摩和不断的打造。 2、在学习其次段课文时，假如能再加上关于花开不同时间的缘由及更详细的学问有一个相关链接就会更好。 3、老师的计算机操作还不够娴熟，使课堂某时出现等待状态，假如再娴熟些会更好。 课文花钟教学反思三： 一是利用多种手段激发学生的学习爱好。上课伊始，我先让学生观赏漂亮的鲜花，感受鲜花的漂亮。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生依据花开放的不同时间把这些花填入钟面并依据学生的阅读期盼，从最好玩的鲜花学起，打破了依次式的教学模式。 二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言实力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 不足之处： 一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位。在以后的教学中会注意这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习! 二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。 三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。 课文花钟教学反思四： 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者精确、生动的语言，初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现： 一、读中悟 花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的爱好。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，激励学生带着自己的想象和动作读。 二、适当的运用多媒体 语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂须要动身，从学生的心理须要动身，要让“信息技术手段”干脆指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感见识一下现实生活中的花钟；相识各种花；这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。 三、给学生供应“自由的学习空间”。 本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，探讨探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。 支配了学生课后视察搜集花的学问是有意培育学生视察四周事物的习惯能及搜集资料的实力。 四、注意学法的指导 本课中写到的花许多，那我们学生当然要相识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我始终苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过学生自读课文说说你知道了些什么读本课的生字新词让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提示同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，许多时候我们就会知道这个词的意思了。）通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新奇，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。 花钟优质课教学设计及反思 一、教材分析 花钟是人教版小学语文第五册课文，本课的语言特别有特点，如第一自然段，在描写花开的句子。用了多种不同的表达方式，课后题目也对此提出了要求，因此在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点。但学生对课文中的很多花闻所未闻，见所未见，因此用不同的说法来表达鲜花的开放，也是本课的难点。采纳多媒体进行教学，从而减低教学的难度。 二、设计理念 课标其次学段的阅读要求是：“积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。，”本课的设计意图通过对课文中词句的积累，在读中内化，然后在情境创设中进行迁移运用，从而全面提高每一位学生的语文素养， 三、教学目标 1、随文识8个生字，联系上下文、生活阅历理解“欣然怒放、醒悟”等词的意思 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性，用词的科学性，渗透留心视察四周事物的意识。 3、通过课件展示，加深学生对花的了解和宠爱。 4、引导学生把自己喜爱的句子抄下来，初步具有积累的意识。 四、教学重难点 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是本课的重点和难点。 五、教学打算 ppt生字卡片 四、教学课时 两课时 五、教学过程 第一课时 一、赏花品花，激发爱好 师：今日我给你们带来了一些图片。想看一看吗? 师：我们一起来看一看(点多媒体) (设计意图：用色调明丽的鲜花图片再配上明朗的花仙子的音乐，把学生带入轻松开心的课堂。) 二、揭示课题 导入：今日我们要一起来学一篇课文，就和这些花有关，向我们介绍的可不是一般的时钟，而是一口好玩的生：花钟(板书：花钟) 三、整体感知，初识“花钟” 1、带问题读课文 自由读课文，留意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思索一个问题(点课件)：“想一想课文中向我们介绍的花钟究竟是什么样的?”呆会儿读完一遍的同学你可以举手，把这个问题的答案说给自己听一听。 起先读课文。(学生读课文，老师巡察，提示学生把问题的答案说给自己听，激励学生) (设计意图：把问题的答案说给自己听有助于培育学生的语言表达实力，培育自信) 2、生反馈 师：好，谁想来说给大家听听，究竟什么是花钟? 生(只要答到与课文内容有关都赐予确定。课文最终一段讲到什么是花钟，再引入最终一段的新词教学) 3、读最终一段，学习生字新词 师：让我们一起来看看这一段(点课件)，谁情愿把这一段话读给大家来听一听。 (一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内接连开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很好玩?) 师：这一段话当中啊，有两个新词，一个是花圃(读);还有一个是大致(齐读) 四、精读细读，学习首段 1、引入 师：第一段话当中，第一句很长，谁能读好 齐读：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 ：这就是(花钟) ：要看懂花钟，肯定得知道什么花是(几点钟开) ：在课文的第几段作了介绍呀(第一段) 2、整体初读 师：赶快去读读课文的第一段，找一找这一段当中向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用笔划下来。(学生边读边划) 牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊烟草花月光花夜来香昙花 新词：这中间有两种花的名字很难读，“蔷薇”、“昙花” 一起读一读(举起生字卡片) 过渡：这些花呀，迫不及待地想和你们见面了，让我们一起去看看它吧! 3、分句读 边观赏边读下面的句子(点课件)“这是?”生：牵牛花 (老师一张张点出课件) 4、理解词语“欣然怒放” “万寿菊欣然怒放。” 师：这儿有个词儿，不简单读好。谁会读? 师：怒，这中间的怒也许是什么意思?(课前让学生查了字典，课堂中反馈) 生回答，可适时补充。 师：气概很盛，万寿菊尽情地开放，欢乐地开放 师：这么多花竞相开放，真可以称的上是 (课件)：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人!(生齐读) 5、品议写法 师：这些争奇斗艳，芳香迷人的花开花的样子各不相同，作者在写他们的时候啊，写法也不一样!你最喜爱描写哪一种花的句子呢?请你赶快找到这句话，好好地去读一读。(自由读) 生反馈：读句子，说说为什么喜爱。 6、赏写法 师：是呀，在作者的笔下，有的花儿会吹喇叭;有的花儿翩翩起舞;还有的花儿伸个懒腰，才刚刚起床。这些花儿呀，就像我们小挚友一样可爱，你们觉得这样的写法，是不是很好玩呀? 师：那让我们把这一段连起来读一读吧，在读的时候，你读到特殊喜爱的花，可以给他配上动作。(课件出示各种花开放的句子，配乐朗读) 7、再品议写法 蓝色的字表示的是什么?(时间) 一起来读一读这些时间吧。(学生朗读下面蓝色的字) 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭; 五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸; 七点，睡莲从梦中醒来; 中午十二点左右，午时花开花了; 下午三点，万寿菊欣然怒放; 傍晚六点，烟草花在暮色中醒悟; 月光花在七点左右伸展开自己的花瓣; 夜来香在晚上八点开花; 昙花却在九点左右含笑一现 沟通：“左右”是什么意思呀?生 师小结：这样的表达就更加的精确了。课文的最终一段有这样的一句话，我们来看一看，你看看这一句话当中的哪个词和左右的用法是差不多的，一起说吧!生：“大致” 老师还有一个发觉：课件示： 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭; 五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸; 七点，睡莲从梦中醒来; 中午十二点左右，午时花开花了; 下午三点，万寿菊欣然怒放; 傍晚六点，烟草花在暮色中醒悟; 月光花在七点左右伸展开自己的花瓣; 夜来香在晚上八点开花; 昙花却在九点左右含笑一现 师：你发觉什么了?生： 师小结：(我们写时间，可以放在句子的前面，也可以放在句子的后面。所以我们在写文章的时候，在恰当的地方可以作一点小小的“改进”) 8、词语盘点 师：其实在这一段当中，还有许多好的词语，现在合上书本，谁能回忆一下，哪一个词儿给你留下了最深刻的印象。生说 师生一起来盘点一下。出示生字卡片：珍奇斗艳芳香迷人明丽绽开醒悟欣然怒放含笑一现 师：这些词语在课文中都是用来描写(花的开放) 师：还有两个词语左右、大致(一一示)，你们知道它们是用来表示什么的吗?(时间) 师小结：这两个词语用在课文当中，能使课文的表达更加更加精确。 (设计意图：在学习课文的基础上学习本课的新词，不仅加深印象而且更简单让学生接受和理解) 五、赏析花钟，回来整体 师：好，老师依据课文第一段的内容，已经做成了一只花钟了，你们想不想看? 课件示花钟，学生帮忙来解说一下。 六、练习表达，运用语文 师：有些时间上还没有表示的花，老师啊已经到课外去找到了三种花，让我们一起来看一看它们的开花时间。(点课件) 茉莉花傍晚六点左右 蒲公英早上六点左右 荷花上午八点左右 “老师想请你们啊，也来写一写什么时候什么花是怎么开的，你可以选择其中你最喜爱的一种花来写。假如你在写的过程当中能够用上刚才我们盘点的这些词语，那你真的很了不得，假如你你想用上自己自己的话来说，那也很好。能写吗?” (学生小练笔) 反馈：生：(读句子) 七、总结全文 我发觉你们在读自己的句子的时候，脸上绽开了笑脸。 板书设计：13花钟 欣然怒放 大致左右(时间) 课后反思 本课的语言特别有特点，一是通过这课的教学，让学生体会不同的表达方法，从而培育学生语言表达实力，增加语言感悟实力，并激励学生在以后的学习中能够迁移应用。还要通过这课的学习，使学生养成留心四周事物、擅长思索的好习惯，基于这两个目标，我在教学上做课件来协助教学，但由于三年级孩子年龄太小，自己又力求想体现新课标的精神，为了体现新课标中“学生是学习的主体”。这就说明白，自己在选择教法上对学生考虑的还不够，忽视了学生的年龄特征和接受实力，故成了教学中的缺憾。如第一自然段学完后可让学生说说还有哪些花开跟时间有关系(添锅花、白日葵等)，这些都没有让学生进行沟通，没有把教学资源扩绽开去。但新课标所提倡的三维目标，在这节课的体现自认为做得还是不错的，以后在备课当中要扬长避短，向志向的课堂迈进。 花钟教学实录 师：（环视教室）同学们就像刚刚绽开的花儿一样漂亮、有精神！学生听了，一个个坐得更端正了。 师：同学们，你们喜爱花吗？ 生：喜爱！ 师：为什么？ 生：因为花儿很美！ 生：因为花儿很香！ 师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜爱什么花呀？、 生：牵牛花。 师：嗯；能用我喜爱这样的句式来说吗？ 生：我喜爱漂亮的牵牛花。 生：我喜爱金黄色的菊花。 生： 师：老师也喜爱花，今日我把保藏的花的图片带来了，跟同学们一起共享一下，好吗？ 生：（很兴奋地）好！ 屏幕播放各种漂亮花儿的图片，学生不停地发出哇！、哇！的惊羡声 生师：你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗？ 生：我刚才看到了睡莲，真美呀！ 生：我看到了很好看的菊花。 生：好美的花儿呀！ 师：是的，好美的花儿呀！漂亮的花儿装扮着我们的生活，丰富着我们的世界，它们还隐藏着许多隐私呢！今日，我们就一起学习课文花钟师板书课题，让学生齐读一次 师：就让我们走进花钟，跟着作者一起，了解花的隐私吧！ 师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。 学生放声自由读整篇课文，老师巡察指导。学生读完后，就停下来了。 师：课后的生字会认了吗？ 生：会了。 师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，假如同桌读不来或读得不对，你就帮助他。学生同桌两个相互检测课后生字。 师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗？在屏幕上出示词语：欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫明丽传播吻合大致；学生先自由读，然后老师指名读，相机订正字音，最终齐读 师：屏幕出示句子：傍晚六点，烟草花在暮色中醒悟暮色是什么意思，你们能依据这个句子想想吗？ 生：很暗的样子。 师：你怎么想出来的？ 生：我看到句子前面有傍晚六点这些字。 师：真好！暮色就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平常可以多试试， 师：屏幕出示：（）的花这些词语中，哪几个词可以用来描写花