《戈壁滩上的古长城》教学设计汇总.docx

戈壁滩上的古长城教学设计汇总戈壁滩上的古长城教学设计 教学目标： 1.正确认读12个生字，会写10个生字。 2.学习有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解戈壁滩上的古长城，感受到这里今昔的巨大改变，了解祖国的悠久历史和绚丽文化，酷爱今日和平、华蜜的生活。 教学重点、难点： 1.识字学词。 2.采纳多种方法激发读书爱好，品尝语言，感受课文的内涵。 课前打算： 识字卡片、多媒体课件 教学时间： 两课时 教学设计： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1.简洁沟通对长城的了解和相识。然后，出示课件，感受八达岭长城的雄伟壮丽。 2.板书课题，理解课题。 二、初读课文，整体感知。 学生以自己喜爱的方式自读课文，遇到不相识的字可以用借助汉语拼音、请教学生和老师等方法，读准字音。 三、由扶到放，认读生字。 1.出示带汉语拼音的生字词，学生相识哪个读哪个，充分调动学生识字的主动性。 2.学生以小组为单位，相互读生词。 3.去掉拼音，学生认读生词。 4.认读单个生字。 5.通过嬉戏巩固识字。 四、感情朗读，体会感悟。 1.学生选择自己喜爱的部分自读。 2.请学生朗读自己喜爱的部分，老师指导学生边朗读边感悟。 五、配乐朗读，深化体验。 老师激情引读，师生共同配乐朗读全文。 六、了解汉字的演化过程。 老师展示“弓、戈、兵”三个字的演化过程。 七、布置作业。 1.搜集汉字“故事”。 2.搜集有关长城的其他资料。通过录像，供应生动的视听形象，形象感知长城的气概，激起学生对长城的憧憬之情，激发民族骄傲感。同时激发学习爱好，为更好地学习课文作铺垫。 看过录像以后学生会不自觉地产生读的愿望和爱好。老师刚好提出读准字音的要求，体现识字和阅读的整合。 3.引导学生养成随时随地在生活中识字的意识和习惯，充分利用无处不有的识字资源。同时，防止“零起点”，充分利用学生资源，让学生在合作中互补识字。由扶到放，反复强化认读，巩固识字。 (这一环节的重点是读好课文。引导学生入情入境，边朗读边感悟课文内涵。让学生在音乐中回顾全文，细细回味，感受古长城的沧桑巨变。) 4.汉字是中华民族的象征，充分利用汉字字形的演化进行识字教学，提高识字效率的同时，以此为窗口，使学生了解祖国的绚丽文化。由古长城的变迁过渡到古汉字的演化，使学生进一步感受到中华民族的历史悠久，源远流长。 其次课时 一、背诵课文。 1.诵读全文。 2.怎样背才能背得快呢?选择适合自己的方法练习背一背。 3.自由练习。 4.竞赛背。 二、巩固识字。 1.卡片认读生字。 2.沟通汉字“故事”。 3.指导书写田字格里的10个字。 重点指导“戈、蓝、容、兵”。 三、拓展延长。 1.沟通长城的其他资料。 2.再次感受本课语言的魅力，学习语言，积累语言。 3.了解汉字“故事”，让学生进一步相识到汉字的“生命”，使学生带着情感书写祖国的汉字。 4.指导书写时，引导学生自己去发觉应当留意的间架结构、笔顺笔画等，注意写字习惯的培育。 5.培育学生搜集信息、处理信息的实力。 6.以课文为引子，增长学问，开阔眼界。 板书设计： 两千多年前高长 人喊叫，马嘶鸣 斗争激烈 戈壁滩上的古长城 现在变矮 乐滋滋慢悠悠 和平华蜜 冀教版第三册戈壁滩上的古长城教案 一、学习目标 1、会认十二个生字，写好十个生字。 2、了解“戈壁滩、嘶鸣、弓箭、乐滋滋”等词的意思。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 4、了解戈壁滩上的古长城，感受到这里今非昔比的巨大改变，酷爱今日和平、华蜜的生活。 二、教材赏析 两千多年来，长城伴随着中华民族的历史踪迹出现、存在，并形成了长城文化。它是中华民族的历史见证，每一个华夏子孙都应当了解长城，知道它的过去与现在。 课文戈壁滩上古长城一方面再现了两千多年前长城上充溢刀光血影的斗争场面，一方面描述了现在人们和平、华蜜的生活景象。两相比照，体现了古今巨大改变，使人既了解到长城当年“是打仗的战场”，又感受到今日美妙的生活。 课文共三个自然段，每个自然段两句话，内容精练，结构紧凑，语言简洁、生动，易于诵读。 第一自然段仅用一句话勾画出古长城今日的状貌：“矮矮的土墙墩，断断续续，排成一长串”。这样的长城与大多数学生心目中高大宏伟、绵延不绝的长城形象形成反差，体现出年头久远，突出了“古”。 其次自然段中“又高又长”点出这是长城原来的面目。“人喊叫，马嘶鸣，刀枪丁丁当当”，只用十多个字，以声造势，体现出战斗的激烈，使人心惊胆寒。 第三自然段转而用轻松、开心的笔调描述长城现在的景象。“长城变矮了”，把上千年的时代变迁浓缩在五个字中，化无形为有形，化凝重为活泼，学生读来亲切，简单激发想象。“蓝天、白云、绿草”，景色清爽、美丽;“嘹亮的笛声飘得很远很远”，既表达出牧羊大哥哥开心的心情，又衬托出原野的安静。 后两个自然段使人如闻其声，如见其景，而且对比显明。长城样子的对比、声音的对比、人的对比，前者令人觉得很惊慌，后者令人觉得轻松。要重点引导学生通过语言文字绽开想象，体验两种不同的情感。 三、教学建议 (一)学前打算 课前师生共同收集有关长城的资料(包括文字、图片、音像资料)。老师要侧重收集戈壁滩上古长城的资料。 (二)读题质疑 老师可先板书“长城”(“城”是生字，应注音)，指名认读。再简洁沟通对长城的了解与相识。然后把课题补充完整。由于课题较长，生字较多，要引领学生读准、读好。接下来，启发学生由课题质疑，如：什么是“戈壁滩”?什么是“古长城”?戈壁滩上古长城是什么样子?等等。对于前两个问题要随机解决，而后面的问题要为自主读书蓄势，不必解答。 课题中的“戈”与“城”是要求识记的生字，可以随机学习。 “戈”是独体字，笔顺是横、斜钩、撇、点，可以联系“我”字进行识记，如：左看不是我，右看半个我。“城”字可以运用分解识字或扩词识记的方法。 (三)初读课文，自主识字 由于课文篇幅不长，句式多为短句，可以通过多读使在语言环境中不断复现，给学生留下较深刻的印象。之后，采纳敏捷多样的方式检查、巩固识字效果。为了培育学生自主识字的实力，可以由学生提出各种检查方法，自查自评。 1、字音上要留意以下两个字：嘶(si)、滋(zi) 2、识记字形时仍要留意突出趣味，一方面让学生觉得自己已经驾驭了多种识字方法，可以娴熟运用，另一方面老师还要依据学生特点不断渗透新方法，使学生对学汉字始终保持深厚的爱好。如： 依据常用的部件组合的方法识记：壁、排、仗、箭、滋。 用编顺口溜的方法识字：容(这个宝盖真是大，谷米再多放得下。) 做动作记忆：挎 用画图的方法识记：串，会意字。一根绳子穿过两个框形之物。弓，象形字。古文字是拉开弓架的象形，无弦(弦线细小，远处见不到)。 字画同源，表形性是汉字的主要特点之一，不少汉字的形都是摹仿详细物象而构造的，往往“一观即感”“一感即觉”“一觉即了”。 3、指导书写： (1)写好独体字：写“戈”的难点在于其次笔倾斜角度的驾驭，太直了、太斜了都不美观。老师除了让学生自我揣摩外，还可以在黑板上出现几个不同倾斜角度的字，让学生在对比鉴赏中驾驭方法。写“弓”字可以联系前面写过的“弯”字来练习。 (2)写好上下结构的字：“箭、笛、容、蓝”都要写得上小下大，其中“容”字的“口”要写得稍扁些;“蓝”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要写得上大下小，但要留意下半部分的角度。 (3)自主写好左右结构的字：城、现 (四)激发想象，加深感悟，引导诵读。 1、把整体感知落到实处，为想象、背诵奠定基础。 首先通过读书，使学生初步了解到课文描写了古今两种不同的景象。并在书上勾划出关键词语“两千多年前”“现在”，然后通过分段读、按要求选读(老师提出要求：向大家介绍长城过去的情景或现在的情景，学生选相应内容)、同桌对读(一人读描写过去的内容，一人读描写今日的内容)等方式进一步感悟课文的主要内容及对比描写这一表达方式，为想象画面、理解内容、背诵课文打下基础。 2、采纳多种方法激发想象。 (1)边读边想象。 朗读或背诵时要留意，这篇课文整体上语调平和，叙述沉稳。学习其次自然段要通过朗读想象斗争场面的宏大，及高度戒备状态下的惊慌;学习第三自然段要通过朗读想象蓝天、白云、碧草构成的美景，抓住“乐滋滋”“悠悠”“嘹亮的笛声”等词语想象人们心情的开心，而无论是景、人、羊儿、笛声给人的都是一种微风徐拂一般的安静、祥和的感受，不是热闹，不是浮躁。 所以假如想象到了画面，体会到了这一点，读的时候语调是较平稳的，语速是较舒缓的。 (2)表演法。可以通过表演其次段中“挎着弓箭的士兵在上面走来走去，脸上一点儿笑容都没有”样子，体会当时气氛的肃穆、惊慌。 (3)局部扩展法。老师可以补充一些古诗，使学生在诵读中体会古代斗争的严酷。如王昌龄的从军行： 其二琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 其四青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 (4)配乐法。依据课文描述的古今不同的景象，配上合适的音乐(以苍凉、悲壮的音乐表现古长城的景象;以轻松、悠扬、舒缓的音乐表现今日长城内外人民安静、华蜜的生活。)，让学生在音乐的感染下，入情入境地朗读，体会不同历史时期人民不同的情感。 (5)多媒体演示法。 (五)积累运用。 自主分类积累词语： 断断续续、_、_、_ 乐滋滋、_、_、_ 四、参考资料 戈壁滩是一种由粗沙、砾石覆盖的硬土层上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陆内部和低纬地区大陆西岸。我国甘肃、宁夏、内蒙古等省区的北部有大面积的沙漠戈壁分布。 二年级语文上27戈壁滩上古长城教案作业题(冀教版) 27戈壁滩上古长城 【教学目标】 1.会读“戈、矮、断、续、排、枪、挎、箭、滋、悠”10个字，会写“戈、墙、城、枪、叮、弓、容、坐”等个字。 2.学习有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解戈壁滩上的古长城，感受到这里今昔的巨大改变，了解祖国的悠久历史和绚丽文化，酷爱今日和平、华蜜的生活。 【教学重点】 引导学生通过语言文字绽开想象，体验两种不同的情感。 【教学难点】 激发学生酷爱今日和平、华蜜的生活。 【教学素材】 1.有关戈壁滩的学问 2.有关古长城的学问 3.教学图片 4.教学课件 【教学课时】2课时 【教学流程】 第一课时 课时目标 1.会读“戈、矮、断、续、排、枪、挎、箭、滋、悠”10个字，会写“戈、墙、城、枪、叮、弓、容、坐”8个字。 2.学习有感情地朗读课文。 教具打算 有关长城的图片资料、生词卡片、课件 教学过程 一、创设情景，激趣导入。 同学们，你们知道长城吗？ 生：我去过长城。 现在我们来观赏一组图片。（课件出示2）（播放课件，师解说：我们现在看到的就是具有“东方游龙”之称的万里长城。它奔腾起伏，曲折，就像一条巨龙在山间回旋。它是中华民族的历史见证，每一个华夏子孙都应当了解长城，知道它的过去与现在。我们现在看到的长城是明代修建的，它已经有600多年的历史了，今日老师要带你们到戈壁滩上去，那里的长城修建于2000多年前的秦朝时期，比明代的长城更古老，所以也称为古长城。） 今日我们就来学习第27课，戈壁滩上古长城（板书：戈壁滩上古长城）。 二、初读课文，整体感知。 谁来说说戈壁滩是什么样子的？ 生：大沙漠。 师：（课件出示3）（出示课件：戈壁滩）这就是广袤的戈壁滩，来到一望无际的戈壁滩，让人怀疑到了沙的海洋，这里到处是石块和沙粒，植物和水都很稀有。 下面，就让我们一起走进戈壁滩上古长城。（课件出示4） 请同学们细致看大屏幕，仔细听录音，看看这篇文章一共有几个自然段。 生：3个自然段。 请同学们打开书，轻声读一读，遇到不相识的字或词动笔圈出来，并标出文中的自然段。 现在老师来检查一下大家。看一看这些词语你是否相识。 生：（课件出示5）（课件：戈壁、排队、一串、打仗、嘶鸣、挎着、弓箭、士兵、笑容、乐滋滋、慢悠悠、断断续续。） 把这些词再放入文中，谁来流畅地读一读课文？ 生：略 三、记忆字形，指导书写。 1.检查生字的自学状况 （1）（课件出示6）出示生字卡片，“戈、矮、断、续、排、枪、挎、箭、滋、悠”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2.写字。 （1）（课件出示7）指导书写会写的8个生字“戈、墙、城、枪、叮、弓、容、坐”。给这几个字组词。 写字指导：“墙、城、枪、叮”都时左右结构，写字时要留意左窄右宽。 “戈”字最终一笔是撇。“坐”的第六笔竖要在竖中线上。 （2）仿写，小组评价。 课外作业新设计 一、读一读，连一连。 戈壁liánxù刀枪zwèi 挎着gbì弓箭gngjiàn 连续kuàzhe味道doqing 二、读拼音，写词语。 gbìchángchénggngjiàn xiàoróngdoqingzuòxià 三、仿按例子写词语。 叮叮当当 乐滋滋 答案： 一、戈壁liánxù刀枪zwèi 挎着gbì弓箭gngjiàn 连续kuàzhe味道doqing 二、戈壁长城弓箭笑容刀枪坐下 三、叽叽喳喳叮叮咚咚嘻嘻哈哈红彤彤笑嘻嘻乐呵呵 其次课时 课时目标 1.了解戈壁滩上的古长城，感受到这里今昔的巨大改变，了解祖国的悠久历史和绚丽文化，酷爱今日和平、华蜜的生活。 2.体验两种不同的情感。背诵课文。 教具打算 有关长城的资料，课件。 教学过程 其次课时 一、检查复习，巩固旧知 1.出示词语：戈壁滩断断续续挎着乐滋滋 弓箭刀枪牧笛笑容（课件出示9） 2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。 这节课我们接着学习戈壁滩上的古长城 二、读中悟情，读中积累 板块一：理解感悟第一自然段。（课件出示10） 师：谁来说一说戈壁滩上古长城是什么样子的？ 生：矮矮的土墙墩、断断续续、排成一长串。 师：现在我们看到的古长城是这样的，那么两千多年前这里是什么样子的，又发生了什么事情，让我们一起去看一看。（课件出示10）（课件：打仗场面） 板块二：理解感悟其次自然段。（课件出示11） 师：结合刚才我们看到的场面，说说你从其次自然段中知道了什么，还有什么地方不明白的？ 生：我知道了这里两千多年前是打仗的战场。（板书：古代） 生：当时战斗特别的激烈。（板书：人喊叫，马嘶鸣） 生：当时的长城又高又长，挎着弓箭的士兵脸上一点笑容都没有。（板书：人没有笑脸） 师：有没有不懂得地方？ 生：为什么会发生斗争？ 生：每个人都想来侵扰我们，把我们的国家搞的小一点。 师：为什么士兵脸上没有笑容？ 生：打仗，死人。 有斗争就有伤亡，许很多多的战士在战场上失去了自己年轻的生命，多少妻子失去了丈夫，多少儿女失去了爸爸，多少父母失去了儿子，真是妻离子散，家破人亡，他们怎么能笑得出来呢？所以他们的脸上一点笑容都没有。 老师范读。指名读。 朗读指导：读这一段时留意语速要低沉，缓慢。（课件出示12）跟着音乐，带着感情再读一读这一段。 板块三：理解感悟第三自然段。（课件出示13） 两千多年过去了，现在的古长城又是什么样的？（板书：现代） 生：天很蓝，云很白，放羊的大哥哥坐在墙墩上了滋滋的吹着笛子，羊儿上上下下，跳来跳去。 生：不打仗了，人们过上了华蜜的生活。（板书：天蓝，云白，笛声嘹亮，羊儿慢悠悠地吃着草）（板书：巨变） 师总结：现在的古长城没有了硝烟，没有了战火，而多了一份安静，多了一份和平，美妙。经过两千多年沧海桑田的历史变迁，到今日，长城作为斗争防卫工具的好用性功能已经消退，它的审美特性却在历史的演进中不断积淀、增长。长城已经作为一件宏大的艺术品和闻名遐迩的中国代表建筑迎接着各国的游客。 指名读。 朗读指导：读出华蜜的语气。 指导背诵：观看图片对比古代和现在的古长城，想象背诵。 三、总结全文，延长拓展 师：戈壁滩上古长城描写了古长城的过去和现在，在这两幅画面中，你喜爱哪一幅？为什么？（课件出示14） 生：其次幅。 生：其次幅是和平的年头，人们生活华蜜。 师：和平是我们人类共同的愿望。我们正处于和平的年头，让我们一起珍惜现在的华蜜生活，努力学习吧！ 课外作业新设计 1.读一读，照样子再写几个。 慢悠悠：，。 断断续续：，。 又高又长：，。 二、填上合适的词。 （）着弓箭（）着刀枪 （）着牧笛（）着笑容 （）的士兵（）的羊儿 （）的长城 三、用下列词语造句。 笑容。 弓箭。 答案： 一、胖乎乎绿油油静静静 干干净净明明白白日日夜夜 又细又长又圆又大又粗又高 二、挎拿吹带走来走去跳来跳去断断续续 三、他总是面带笑容。 古时候士兵用弓箭打仗。 板书设计： 戈壁滩上古长城 古代人喊叫，马嘶鸣，人没有笑脸 巨变 现代天蓝，云白，笛声嘹亮，羊儿慢悠悠地吃草 【教学反思】 1注意培育阅读爱好。 新课标强调过程和方法，也就是说注意学生的自我学习。在课堂上假如总是用自己事先设计好的问题牵着学生走，必定会扼杀了孩子们主动学习的爱好。因此，我在本课坚持先学后教。新课起先，激励学生自由地、主动地读书，扫清词语障碍。在此基础上，有这样几个沟通的问题：“你知道了什么?不知道什么?喜爱哪些地方?”让学生在自读自悟，质疑问难，选择自己喜爱的句子与大家共赏中，充分感受自我学习的实力，从而激发孩子们阅读的爱好，增加自信念。 2教给阅读方法。 低年级学生对词语的理解是教学的重点，所以我留意引导学生渐渐领悟、积累一些理解词义的方法。学生通过画一画去理解“断断续续”，做动作去理解“挎着”，结合上下文听一听声音去理解“嘶鸣”等等，都使他们对识字爱好盎然。 另外，我也留意让学生“自主”发觉读书的方法：“平常读书的时候要静下心来，一边读一边想，你知道了什么?不知道什么?喜爱哪些地方?圈一圈、点一点、画一画，留下自己思索的记号。” 我还留意培育学生养成积累语言习惯和敢于质疑的志气。如“你知道了什么?”这一环节，追问一句“你是怎么知道的?”使学生知其然还知其所以然。孩子们提出的问题，或许没有什么价值，但只有敢于质疑，才能谈得上方法的指导，一步一步，水到渠成。 当然，学习方法的培育，学习习惯的养成不是一节课两节课的事，既须要老师进行方法指导，更须要长期地坚持培育。 同课异构 创新教案 戈壁滩上古长城教学设计 （其次课时） 【教学设想】 我首先通过读书，使学生初步了解到课文描写了古今两种不同的景象。并在书上勾划出关键词语“两千多年前”“现在”，然后通过分段读、按要求选读（老师提出要求：向大家介绍长城过去的情景或现在的情景，学生选相应内容）、同桌对读（一人读描写过去的内容，一人读描写今日的内容）等方式进一步感悟课文的主要内容及对比描写这一表达方式，为想象画面、理解内容、背诵课文打下基础。 【教学过程】 一、创设情境，课前激趣 1.我们上节课对戈壁滩上的古长城有了初步的了解， 下面我们就真正的走进戈壁滩去看看古长城是什么样子的。 二、进入情境，引导学习 1.(出示课件：古代和现代的古长城)学生自由读课文，说一说课文分别写了什么时候的长城?（古代的、现在的） 2.指名回答，并分别读课文。板书：古代： 现在： 3.同桌对话读，一人读描写古代的长城的、一人读描写现在的长城的。读后互换角色。 4.小组内读课文，沟通自己读懂了什么？ 5.全班沟通并解决重点字词的含义 结合回答理解：嘶鸣、叮叮当当、悠扬 老师结合学生的回答板书 又高又长古战场嘶鸣喊叫叮叮当当士兵（斗争、惊慌） 矮断断续续笛声嘹亮牧童（和平、华蜜） 6.大家都知道了许多，那大家有什么不懂的地方呢？ 可能的问题： （1）古长城为什么重要？ （2）为什么打仗的时候一点笑容也没有？ （3）为什么打仗的时候战场上是叮叮当当的？ （5）为什么放羊的孩子会乐滋滋的。 对于这些问题，你想解决哪个问题，就解决哪个问题。 可能出现的答案： （1）长城原来是打仗的地方，2000多年前在这里打仗。 （2）长城越来越矮了。 （3）打仗的时候士兵脸上连笑容也没有。 （4）戈壁滩上的古长城已经有2000多年了。 （5）现在斗争结束了，人们过上了和平的生活。 （6）以前打仗的时候是用刀抢。 三、感情朗读，体会感悟。 1.这篇课文写了古长城过去的画面和现在的画面，你更喜爱哪一个画面？学生选择自己喜爱的部分自读。 2.请学生朗读自己喜爱的部分，老师指导学生边朗读边感悟 3.选择你喜爱的段落来读，说说你为何喜爱它？ 4.选择你不喜爱的段落来读，说说为何不喜爱？ 5.师引导学生说一说明白了什么？（让我们远离斗争，呼喊和平！） 6.同桌对读（一人读描写过去的内容，一人读描写今日的内容） 7.指名读课文，齐读课文 四、课后总结，课内延长 1.这篇文章虽然不长，却有很多的好词好句，用波浪线把它划出来，读一读。并把勾画的好词好句摘抄到小本本上。 2.让学生课下去搜集有关古长城的其他资料 3.把自己搜集到的资料整理在小本本上。 精彩片段 师：你们登过长城吗？登过哪儿的长城？ 生：我登过八达岭长城。 师：同学们登的长城大多是北京的八达岭长城。（播放八达岭长城录像）它建于明朝，到现在有三百多年的历史。它雄伟壮丽的气概吸引了许很多多的中外游客。今日，老师要带你们到戈壁滩上去，看看那儿的古长城。（板书课题）说它古，是因为它已经2000多年了。动身之前，你们有什么问题吗？ 生：什么是戈壁滩？ 生：戈壁滩上的古长城是什么样子的？ 师：戈壁滩，有人知道吗？（见无人举手，出示戈壁滩图片）这就是戈壁滩。这地方都是沙子和石块，地面上缺水，植物稀有。一望无际，特别荒芜。戈壁滩上的古长城是什么样子的？这节课我们一起学习戈壁滩上古长城。（生齐读课题） 师：请同学们仔细读读课文，遇到不懂的词语或句子在旁边画一个小小的问号。一会儿提出来，我们共同解决。 （学生自读自画，老师巡察指导） 师：（出示本课由生字组成的词语）这就是本课由生字组成的新词。你们会读吗？会读哪个先读哪个。 （学生选择自己会读的读） 师：还有不会读的，怎么办？ 生：问老师。 生：查字典。 师：拼一拼，问一问，查一查，都是很好的识字方法。请同学们用自己喜爱的方法，用最短的时间把不相识的字学会。 （学生爱好很高，纷纷自学字词。老师用开火车的方法大面积检查自学状况） 师：词语会读了，意思明白吗？不懂的问一问吧！ 生：嘶鸣是什么意思？ 生：嘶鸣就是人喊叫的声音。 师：是吗？我们把它放到课文中去，请同学们读读嘶鸣所在的句子。 （学生读句子） 师：是人喊叫吗？ 生：是马叫。 师：马怎样叫？（学生不由自主地仿照起马叫来。老师展示“嘶鸣”的奔马）马如此大声地叫，说明什么？ 生：斗争很激烈。 师：理解词语要把它放到课文中去，结合它所在的句子才能精确理解词义。 生：什么是挎着？ 师：老师这儿有一个包，谁来表演一下，什么叫挎着。 （一个学生表演竖挎，一个学生表演斜挎） 师：挂在肩头上叫挎。 （一个学生表演挎在腰上） 师：挂在腰上也叫挎。 （一个学生表演挎在颈项上） 课件 资料暂存 备课资料 1戈壁滩 戈壁滩是一种由粗沙、砾石覆盖的硬土层上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陆内部和低纬地区大陆西岸。我国甘肃、宁夏、内蒙古等省区的北部有大面积的沙漠戈壁分布。 2.长城的资料 长城是古代中国在不同时期为抵挡塞北游牧部落联盟侵袭而修筑的规模浩大的军事工程的统称。长城东西绵延上万华里，因此又称作万里长城。现存的长城遗迹主要为始建于14世纪的明长城，西起嘉峪关，东至辽东虎山，全长8851.8公里，平均高6至7米、宽4至5米。长城是我国古代劳动人民创建的宏大的奇迹，是中国悠久历史的见证。它与天安门，兵马俑一起被世人视为中国的象征。同时，长城于1987年12月被列为世界文化遗产。 长城是中华文明的珍宝，是世界文化遗产之一，也是与埃及金字塔齐名的建筑，还是人类的奇迹。在遥远的两千多年前，是劳动人民以血肉之躯修筑了万里长城。长城是中国古代人民才智的结晶，也是中华民族的象征。春秋战国时期，各国诸侯为了防卫别国入侵，修筑烽火台，并用城墙连接起来，形成最早的长城。以后历代君王几乎都加固增修长城。它因长达几万里，故又称作“万里长城”。据记载，秦始皇运用了近百万劳动力修筑长城，总占全国人口的二非常之一。当时没有任何机械，全部劳动都由人力完成，工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑，非常艰难。长城东起山海关，西至甘肃嘉峪关，东至鸭绿江。从东向西行经10个省区市。长城的总长度为88518000米，其中人工墙体长度为6254239.662米，堑壕和自然形成长度为25942342.265米。长城始建于春秋战国时期，历时达2000多年，总长度达532万米以上。我们今日所指的万里长城多指明代修建的长城，它西起中国西部甘肃省的嘉峪关，东到中国东北辽宁省的鸭绿江边，长635万米。它像一条矫捷的巨龙，越群山，经绝壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻岭之巅，黄河彼岸和渤海之滨。古今中外，凡到过长城的人无不惊羡它的磅礴气概、雄伟规模和艰难工程。长城是一座稀世珍宝，也是艺术非凡的文物古迹，它象征着中华民族坚不行摧永存于世的宏大意志和力气，是中华民族的傲慢，也是整个人类的傲慢。 练习： 1.给下面的字组词： 断_()排_() 滋_()悠_() 矮_()枪_() 2.选择正确的读音。 (1)作为（wéiwèi）二（2）班的学生，我要为（wéiwèi）班里争光。 (2)因为纸不但价钱便（piánbiàn）宜，而且携带便利(piánbiàn)，所以用纸的人越来越多。 3.选择正确的字填在括号中。 蓝篮兰 （1）妈妈从集市上买了一（）子鸡蛋。 （2）我家窗台上有一盆（）花。 （3）清请的湖水映照着（）天白云。 战站 （4）“小挚友，你知道火车（）怎么走吗？” （5）全世界人民希望停止（）争，和平共处。 4.照样子填词语。 例：漂亮的花朵雪白的云朵 宽阔的（）（）的稻谷 （）的白云倒映在（）的湖水上。 5.阅读课文片段，完成后面练习。 现在古长城变矮了羊儿上上下下跳来跳去放羊的大哥哥坐在墙墩上乐滋滋地吹着牧笛天很蓝云很白羊儿慢悠悠地吃着草嘹亮的笛声飘得很远很远 (1)请你给上段文字加上合适的标点符号。 (2)这段文字描写的景色有什么？ _ (3)通过阅读这段文字我们能体会出小哥哥怎样的心情？ _ 参考答案： 1.断_(折断)排_(解除) 滋_(味道)悠_(悠然) 矮_(矮人)枪_(手枪) 2.(1)wéi(2)wèi(3)pián(4)biàn 3.（1）篮（2）兰（3）蓝（4）站（5）战 4.草原金黄一片片蓝蓝 5.(1)，。，。，。 (2)天蓝，云白，笛声嘹亮，羊儿慢悠悠地吃草 (3)在和平的年头生活的很华蜜。小哥哥很满意，心情兴奋，珍惜现在的生活。 海滩上的雕塑教学设计 教学目标 1学习本课生字、新词。 2朗读课文，理解课文内容，感受海滩给我们带来的乐趣。 3了解批读的好处，养成边读边批注的好习惯。 教学重点 朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。 教学打算 生字词卡片、课件。 教学时间 2课时 教学过程 一、激情引趣，导入课文 1同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？ 2生自由发言，畅谈感受。 3播放课件：海滩景色配轻音乐。老师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今日，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去观赏海滩上的雕塑。 二、自主朗读，读通课文 1生自由朗读，要求读准字音。 2出示生字词卡片，检查生字驾驭程度，并适时指导学生区分形近字。 3抽生朗读，检查读书状况。 三、细读课文，自主体会 1师：我们今日学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？（边读边想。借助旁批的内容学习课文。在文章旁边写下自己的感受或问题） 2用自己喜爱的方式学习这篇课文吧！生自由读文，边读边思索海滩上的雕塑师是谁。 3抽生汇报：海滩上的雕塑师是谁？（板书：我们、小动物们） 4学习13段。 (1)师：海滩上这么多好玩的图案，它的作者究竟是谁呢？（出示第2段旁的批注。）编者知道了，你知道吗？请你把这些图案的作者名字勾画出来吧！ (2)面对海滩上这么多好玩的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争辩曲线的作者是谁，并指导读出揣测的语气。） (3)同学们，从这些揣测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来欢乐。）板书：乐趣 (4)齐读第3段，依据旁批，培育学生的想象实力。师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧！生自由批注。抽生读批注。师生共同沟通。 5学习410段。 (1)齐读第4段及批注，思索：更大胆的构想是什么？ (2)自由读510段，你从中感受到什么？（我们干得很起劲，很快乐！） (3)通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（如抽读、赛读、齐读等。） (4)说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，把你有创意的、有特性的设计批注在文章的空白处。生批读，然后沟通。 6学习1114段。 (1)师：当你们细心设计的雕塑被浪涛淹没时，心情如何？海边的小挚友又是什么样的心情呢？齐读1114段。 (2)读批注，体会保藏一词的精妙。（可用换词法体会。） 四、真诚对话，激情总结 同学们，学习了美丽的课文，欣赏了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？请批注在文章末尾吧！ 生批读，然后沟通。 总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美妙的画面，恒久留在我们的心里！