人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案.docx

人教版三年级上册语文奇怪的大石头教案人教版三年级上册惊奇的大石头优质教案 教材分析 惊奇的大石头是人教版语文三年级上册其次组的一篇课文，讲解并描述的是我国闻名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年探讨最终弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思索、执著求索的珍贵品质。 编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思索、擅长动脑、执着追求才会取得胜利，还要让学生体会作者是通过哪些详细事例把李四光勤于思索、擅长动脑、执着追求写详细的。 学情分析 课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质学问和李四光学生也很生疏，可以课前布置学生收集相关资料。 教学目标 1.相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。 2.正确流利朗读课文。 3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 教学重、难点 1.正确流利朗读课文。 2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 课前打算 1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2.预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 你见过大石头吗?假如你见到一块大石头(老师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头(板书课题)。 二、查预习状况 1.结合资料袋中的内容介绍主子公李四光。 2.请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨(yn)石、大坑(kng)、 卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、 探讨、震(zhèn)惊 三、解决一些术语词 1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。 3.突兀：高耸。 4.第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪溶化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 四、读课文思索 1、小李四光给你留下了什么印象? 老师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思索，爱提问，好问好学，等等。 2、能用书上的话来充分说明你的观点吗? 五、再读课文，合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，相互说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，打算全班沟通。 六、指导写字，完成作业 1.认读要写的字。 2.争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，留意左下部分的笔顺。 布置作业 1、正确、较流畅地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 板书设计 7惊奇的大石头 著藏巨恐坑卧推秦域纪遗震 其次课时 一、复习导入 1、检查生字词默写 2、朗读课文 二、精读课文，感受人物品质 (一)感受巨石之“怪”。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着这块惊奇的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看惊奇的大石头“怪”在哪里? (1)请大家各自轻声朗读课文，思索：惊奇的大石头“怪”在哪里?在书上划出重点词句。 (2)小组探讨。 引导学生联系上下文、抓住关键词句绽开探讨： 一怪，它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上”; 二怪，这块石头体积浩大“大石头把他的身影遮得密密层层的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”; 三怪，时间久“这块石头唯恐有几百年的历史了”; 四怪，没有人说得清它的由来“爸爸也说不清晰”。 (3)朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。 (二)体会李四光是怎么提问题的。 按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力气()。它应当()。可它()? (三)感受人物品质 大石头可真怪!李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思索和解决自己的疑问的呢? 全班沟通： 老师随学生的回答相机引导研读有关句子。 如： 1、时间长了，他对这块大石头发生了爱好：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 为什么李四光会对这块石头感爱好呢，这块石头有什么惊奇的地方吗? 可用因为所以让学生说说缘由。让学生感知巨石形象及李四光的新奇之心。 2、李四光跑去问老师 想象情境，进行说话练习。 李四光会怎么问老师?同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的大石头从天上掉下来 老师的回答令李四光满足吗? 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力气()，应当会把草地()，可它没有卧进土里，所以肯定()。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想? 5、这个问题李四光始终想了许多年，直到才 用直到才说话。感受李四光的执着，仔细的看法。 6、后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头 感受李四光的执着探究的珍贵品质。 7、一块大石头，引发了一个重大的科学探讨成果，这个成果震惊了全世界!读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?把你想说的话写下来。 李四光爷爷，我想对您说：_。 三、分角色朗读 四、沟通读后感想 1.完整地朗读课文。 2.读了这篇课文，你受到了什么启发? 巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。 五、课外积累 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好打算。 板书设计： 惊奇的大石头不惊奇的大石头 想了很多年最终弄明白 特地考察震惊全世界 进一步考察 好问执着 教学反思 惊奇的大石头讲解并描述的是我国闻名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己很多年的探讨最终弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思索、擅长动脑，数十年执著求索的珍贵品质。 在教学这一课时，我首先自己通读了教材，仔细钻研了教学用书，确定了的教学重点是要引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探究巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题绽开探讨：(1)惊奇的大石头“怪”在哪里?(2)李四光是如何思索和解决自己的疑问的?在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句绽开探讨，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块;从“大石头把他的身影遮得密密层层的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头特别大;从老师说的话“这块石头唯恐有几百年的历史了”，明白了这块石头已经有很长很长的时间了;老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又想这么大的石头“为什么没卧进土里去呢?”而且连大人也说不清晰。通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头的确“怪”。正是因为这样，李四光才产生了疑问，紧接着，我引导学生探讨其次个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思索问题的过程。(3)虽然老师和父亲都说不清晰石头的来历，但是李四光没有放弃求索，在不断地思索和解决疑问的过程中，让孩子们从中感受到了他那勤于思索、擅长动脑，数十年执著求索的精神。因此，我教化学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最终几段，重点抓住“很多年”“直到”“才”“特地考察”“发觉”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，进一步理解了李四光执著探究的珍贵品质。 在教学这一课时，也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会。 三年级语文惊奇的大石头教案 【学习目标】 1、会认6个生字，会写14个生字。 2、正确读写“惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、密密层层、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、探讨、成果、震惊”等词语。 3、有感情的朗读课文。 4、读懂课文内容;感受李四光勤于思索、擅长动脑，执着求索的珍贵品质。 【教学重点】 引导学生了解李四光探究巨石有来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 【教学难点】 体会作者是怎样把详细内容写详细。 【教学时间】 两课时。 【教学打算】 课件。 【教学流程】 第一课时 一、简介李四光，导入课题 1、今日老师给你们带来一位大挚友课件出示李四光头像，简介他的生平。 2、今日我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人? 3、板书课题。齐读课题。 二、初读课文 1、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 三、沟通材料，质疑解难 针对课文内容，学生质疑。 1、字词： 理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词的意思。 2、内容： 沟通收集的李四光生平材料，图片或童年故事。 3、自由读文，谈谈你对小李四光有什么印象? 四、指导写字 1、学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，介绍自己的识字方法。 2、指导写字： 重点指导“藏、卧、旅、考”。 其次课时 一、认读词语 二、全班沟通 老师随学生的回答相机引导研读有关句子。 如： 1、时间长了，他对这块石头发生了爱好：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?为什么李四光会对这块石头感爱好呢?这块石头有惊奇的地方吗? 可用因为_所以_让学生说说缘由。让学生感受巨石的形象及李四光的新奇心。 2、李四光跑去问老师_想像情景，进行说话练习。 李四光会跑去怎样问老师? 同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的大石头从天上掉下来_。 老师的回答令李四光满足吗? 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力气_，应当会把草地_，可它没有卧进土里，所以肯定_。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想? 5、这个问题李四光始终想了许多年，直到_才_，可用直到_才_说话，感受李四光的执着，仔细的看法。 6、后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头_。 三、感受李四光的执着探究的珍贵品质 1、总结升华： 李四光从一块巨石质疑，通过自己的探究，探讨出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示?有什么感想? 学生畅所欲言。 你想对李四光爷爷说什么话? 2、课外积累： 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好打算。 三年级语文上册惊奇的大石头教案 教学目标 *1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、密密层层、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、探讨、成果、震惊”等词语 2.有感情地朗读课文，引导学生了解李四光探究巨石由来的过程。 3.感受李四光勤于思索、擅长动脑，执著求索的珍贵品质。 4.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义 教学重点、难点 *教学重点：引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 教学的难点：体会作者是怎样把内容写详细的。 教学资源 *1.布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料 2.打算生字卡片 教学过程 一、检查预习，谈话导入 1.汇报预习效果。(检查字词和沟通查阅李四光的资料) a、惊奇的石头讲的是谁的故事?(李四光) b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人 2.(导入)我国闻名的地质学家李四光小时候为什么就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头。(板书课题) 二、初读课文，质疑解难 1.请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨(yn)石、大坑(kng)、卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、 探讨、震(zhèn)惊 3.学生质疑解难(学生质疑后老师对学生的问题归类梳理，选择重要的有价值的问题作分析。) 学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 4.完整地齐读课文。 5.指导写字。对难字和易错字重点强调。 “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，留意左下部分的笔顺。 三、合作探究，理解品尝 1.课文讲的是李四光小时候的事。请概括一下讲了他小时候一件什么事呢?(小时候的他经常和小伙伴们围着巨石捉迷藏的的事) 2.请大家各自轻声朗读第2自然段，思索： (1)这是块怎样的石头?(留意文中的“巨石”、“孤零零”) (2)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?(勾画详细词) (3)小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是缘由之一启示学生多角度思索) (4)对本段中的重要、生动的字词指导朗读，并作适当的评价 生一：“你的声音洪亮，假如突出一下其中勾画的几个词，会更能让我们感受到石头的大。” 生二：“你的语气有强弱，不错!” 2.文本表演，加深对课文内容的理解。 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?(这里可能适当想象一些，丰富文本)同学们读读课文，同桌间演一演。然后选择学生上台表演。(提示学生留意表演的语气、手势呀动作等，还可以加上适当的道具让表演更为生动逼真) 3.学习最终两自然段，小组探讨。(过渡语：李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的?) (1)李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的? 老师点拨： a)李四光思索这个问题想了二十多年; b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 c)李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 (2)对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果? (3)朗读指导与范读。(抓住其中重点词，留意读出语气，力争读中感悟。) (4)联系实际，你在生活中遇到过一些“谜团”吗?你又是怎么解决的?假如没解决，你又准备想什么方法呢?、 一生：一天晚上，我半夜起床，看到猫两眼放光，像两个小灯泡，觉得新奇怪。白天看猫，眼睛又很平常。为什么呀? (当时学生都觉得很惊异，也想知道答案。我课上也没预设，故灵机一动：回家查网，看看谁能找到详细缘由。) 四、总结全文，拓展延长 1、说一说，你学完这篇课文以后，你有什么感想?与同学沟通一下吧! (老师小结：孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。) 2、课下让学生再查阅一些名人的故事读一读。(老师供应一些科学家小想法中有大发觉的素材，一来丰富学生积累，二来开扩学生的学问面。三来引发他们对科学的爱好。) 牛顿：苹果打到头，他新奇“苹果掉地上，为什么不往天上飞呢?”由此探讨出万有引力定律。 瓦特：水壶的水开了能把壶盖掀开，是为什么?深化探讨，独创了蒸汽机。 五、作业设计： 1、请你积累中的好词好句，写到摘抄本上。 2、朗读课文，留意读出语气。 3、小练笔：写一个自己生活中的小想法或者特别新奇的现象，留意写详细。 六、教学反思，总结阅历。 1、留意了读中感知、读中悟情，让课堂充溢语文味。 2、加强了朗读语气与技巧的点拨，易于让学生与文本共鸣。 3、对李四光的资料补充还不多，学生对他也不是很了解。 小学三年级语文惊奇的大石头教案 【学习目标】 、相识“坑、考”等个生字，会写“着、藏”等个字。能正确读写“惊奇、着名”等个词语。 、正确、流畅地朗读课文。 、理解其次段并能有感情地朗读 其次段。 、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。 【教学过程】 一、谈话导入课题 、谈话激趣： 小挚友你们有没有玩过捉迷藏？谁来说说，你都喜爱藏在什么样地方呢？为什么喜爱藏在那儿？ 、介绍李四光： 你们都是聪慧活泼的好孩子，跟李四光一样。（板书：李四光）李四光是谁？你们知道吗？ 、导出课题： 今日我们就来学习一下，李四光和惊奇的大石头之间的故事。 （板书：惊奇的大石头） 二、初读课文，检查预习 老师：同学们抓紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌！（学生读课文）大家都是仔细的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家： 转来转去、考察、秦岭、遗迹、探讨、 密密层层、躲闪、突兀、流域、砸、 孤零零、成果、震惊、大坑、陨石 （个别读，开小火车检查） 三、学习其次段 、给合课文上的图片来相识“孤零零”“密密层层”“转来转去”在文中全部的效果。 、再认读其次段，找一找其中精彩的字词，并说明缘由。 、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。 四、视察图片，设置悬念为下一课时做打算 、哪一位是李四光，并说明缘由。 、他在想什么？此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情？ 、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？” 、“接下来的故事又会如何发展？这个问题会不会始终困扰着李四光？”请小挚友课后自己学习以下内容。 五，书写指导 、认读生字。 、视察生字，说说哪些地方简单写错。（在写“纪”时，要留意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要留意区分，不要写错。） 【我的反思】 听了糜老师的评课受益非浅，在此真诚地感谢糜老师。以下我从课堂教学状况和自身缘由两个方面谈谈自己从中得到的感悟。 就课堂教学状况而言，我重点地思索了三点： 一、时间的把握上不够充分 对于课堂时间的把握，我还欠成熟。教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了非常钟的时间。之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间连接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。这些应当把握好时间的地方，我应当在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神饱满的气氛。 二、目标意识不够剧烈 很惭愧，一个教了两年书的语文老师还不能用自己的语言精确的概述一堂课所要达到的目标。以往仅会仔细地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思索。上完课之后，特殊是听了糜老师的评课之后，才真正相识到目标的重要性。当一个环节没有明确目标的时候，环节便沦落为只是老师的一种修饰，而学生只能是吃力地协作老师的演出。这怎么能够是一堂有利于学生发展的课呢？而又怎能是一堂好课呢？ 所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课心情的调整很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。 三、发展观念不够明确 刚才说了目标重要性，通过反思我相识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。我潜意识中还只是停留在一、二年级只要会读词，读通课文的要求上。而对于三年级的学生，这远远是不够的。三年级学生还更须要的是培育概括实力和思维实力。而我却始终都担忧学生答不上来，从而没有设定特地为培育概括和思维实力为目标的环节。糜老师说的对，假如我始终都不敢提、不敢教，这些学生到了六年级还是不会。所以，通过这个课我相识到，定目标很重要，更重要的是要定精确目标，要努力的依据学生的学习实力和思维的发展状况来确定目标。 我再细致地反省了一下，我会出现以上问题的主要缘由首先是我对学生的了解还不够，不清晰三年级已经有了什么样的实力、什么样的基础。其次还有自身的语言缺乏魅力，缺少一股像糜老师那种引人入胜的，想要把全部内容一字不落听进耳朵、记在心里的力气。最终是我自己还只是把自己定位在“陪着学生快欢乐乐地学习”的位置上，还没有意识到“老师应当有引导学生在已有的基础上向更高的难度挑战的精神。” 面对教学中存在的这么多问题，糜老师能让我刚好发觉问题关键所在，是我今后进步的前提。以后我会花更多的时间和精力在教学和学生上，也会找对教学的方法，努力做好自己的教化工作，也希望各位老师在以后能给我提出更多珍贵的看法，以此使我得到更大的进步。 三年级课文惊奇的大石头教案 【学习目标】 1、相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。 2、正确流利朗读课文。 3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 【课时支配】 2课时。 【课前打算】 1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2、预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。 3、生字、新词卡片。 第一课时 一、投放多媒体，谈话导入 你见过大石头吗?假如你见到一块大石头(老师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头(板书课题)。 二、检查预习状况 1、结合资料袋中的内容介绍主子公李四光。 2、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 3、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨(yn)石、大坑(kng)、卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、探讨、震(zhèn)惊。 三、解决一些术语词 1、陨石： 大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 2、地质学家： 从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。 3、突兀： 高耸。 4、第四纪： 地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 5、冰川： 在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪溶化、下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 6、秦岭： 横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 四、默读课文，勾出不理解的地方 五、指导写字，完成作业 1、认读要写的字。 2、争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，留意左下部分的笔顺。 3、各自抄写。 其次课时 一、四人小组探讨解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来 1、全班反馈，归纳整理提出的问题。 2、老师引导解决读懂文章必需弄懂的问题。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 3、请大家各自轻声朗读第2自然段，思索老师提出的问题。 4、老师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，探讨： 这是块怎样的石头?(留意文中的“巨石”、“孤零零”) 李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的? 假如运用电脑多媒体课件的话，接着演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据内容描述。 5、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是缘由之一) 二、分角色读38自然段 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后选择学生上台表演。 表演结束后老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?” 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 三、后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段 读后探讨。 李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?引导学生相识以下要点： 1、李四光思索这个问题想了二十多年。 2、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 3、李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 4、对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果? 四、沟通读后感想 1、完整地朗读课文。 2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。 3、小结激励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。 五、作业设计 小练笔：我的小发觉。 【板书设计】 惊奇的大石头 解之谜 李四光 人教版三年级语文上册惊奇的大石头教学设计 你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（老师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的爱好。下面是我为大家带来的人教版三年级语文上册惊奇的大石头教学设计，欢迎阅读。 一、教学目标 学问与实力： 1会认6个生字，会写14个生字。正确读写“惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、密密层层、转来转去、爱好、历史、平整、推动、旅行、特地、考察、秦岭、遗迹、探讨、成果、震惊”等词语。 2了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系， 过程和方法： 有感情地朗读课文，感受李四光勤于思索、擅长动脑、执着追求的珍贵品质对一个人的事业胜利是特别重要的。 通过质疑、解惑，小组合作学习的方式相识新奇心在独创创建中的重要意义。 情感看法与价值观： 激发学生视察四周事物的爱好，养成细致视察的习惯。 二、教学重难点 教学重点： 引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 教学难点： 体会作者是怎样把内容写详细的。 三、教学策略 老师要引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学习词语，学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、沟通的过程当中，一方面要通过课文所描写的事务，懂得勤于思索、擅长动脑，只有执著的追求才会取得胜利的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思索、执著求索写详细的。 四、教学过程 （一）创设情境，激发阅读爱好 1导语：生活中同学们肯定也有许多不明白的问题，不理解的自然现象，能向同学老师展示一下你的怀疑吗？（学生自由表达）当你心中有怀疑时你会怎么做呢？（生回答） 2导入新课：今日，我们要观赏的两篇文章中也有小孩遇到了怀疑，他们又是怎样对待自己的困惑的呢？我们先来走进惊奇的大石头中听一听李四光的怀疑，看一看他是怎样对待自己的怀疑的吧。 （二）自主合作，体验阅读内容 1出示自学建议。 （1）大声读一遍课文，思索：惊奇的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关词句。 （2）在文中李四光提出了哪些问题？用括号画出来。 （3）小组内沟通、思索，惊奇的大石头“怪”在哪？读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人？ 2沟通。 同学们读得真仔细，我看到有的同学眉头都紧锁了，哪个小组汇报你们的思索？ （1）惊奇的大石头“怪”在哪里？引导学生联系上下文、抓住关键词句绽开探讨。 它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上。” 这块石头体积浩大“大石头把他的身影遮得密密层层的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。” 时间久“这块石头唯恐有几百年的历史了。” 没有人说得清它的由来“爸爸也说不清晰。” 【设计意图】在解决“惊奇的大石头怪在哪里”时，引导学生通过读课文概括出石头的怪：一是石头是独立的；二是体积大；三是时间长；四是说它是天上掉下的陨石，却没有卧进土里。概括出来后，再让学生细致阅读课文找出表现石头怪的关键词句。抓住孤零零这个词语体会这块大石头是独立的；引导学生思索，密密层层是什么意思，了解这块石头的巨大。 （2）这么大一块石头，是从哪儿来的呢？ 是谁把它放在那儿的呢？ 这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 这块突兀的大石头究竟是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？ （3）李四光是一位擅长视察、擅长思索、执着追求的人。 （三）朗读沟通，发觉阅读乐趣 这些问题因何而来呢？这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他经常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的吧？ 1请大家各自轻声朗读第