小猫吃鱼-北师大版.docx

小猫吃鱼-北师大版小猫吃鱼 教学目标： 1.在详细的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。 2.进一步感知减法计算与生活的联系，初步培育解决简洁问题的意识和实力，发展抽象思维。 3.通过合作沟通，获得胜利的体验；培育仔细视察、主动思索、勇于探究的精神。 教材分析： 通过本课教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢？我是这样设想的，从详细情境图形抽象数字抽象。让学生从自己感爱好的可以理解的小猫吃鱼详细情境动身，自己列式计算，初步体会减法的意义；其次，通过圆形图让学生从抽象过渡到图形，进一步体会减法的意义；再次，通过数学计算（找规律、摘星星）等加深对减法意义的理解，通过（套圈）练习体会加法与减法意义的联系。 学校及学生状况分析： 我校属城镇学校，位于城乡结合处。学生的动手实力较强，生活阅历也较丰富，对小猫吃鱼小鸡吃食吹泡泡等有自身的阅历。利用这些详细情境有利于激发学生爱好，使他们体会数学与生活的联系。相对而言，我们的学生抽象思维是弱项，因此，要注意对这方面层次递进，以培育他们的实力。 教学设计： （一）创设情境，激发爱好 多媒体课件出示小猫吃鱼图。 1.师：小猫可喜爱吃鱼了，老师为小猫打算了一顿丰富的晚餐（示小猫吃鱼片段1）。数一数，老师为小猫打算了几条鱼？ 生：老师为小猫打算了3条鱼（显示：盘里有3条鱼）。 师：小猫原来有3条鱼，请你们仔细看，后来发生了什么改变，是怎样改变的呢？瞧：小猫来了！ 生看课件（小猫吃鱼片段2，3，4）。 2.师：你们喜爱小猫吃鱼这个故事吗？请你们同桌相互讲讲。（课件重放） 生同桌沟通后老师指生沟通。 （二）自主探究，合作沟通 1.合作沟通，感受减法意义。 （1）师：从小猫吃鱼的故事中，你能提出什么数学问题呢？ 生先自主思索再小组沟通， 最终全班沟通。 生可能问 小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼？ 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼？ 小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼？ 以上一一在小猫吃鱼课件片段2，3，4上出示。 （2）师：你们能解决这些问题吗？想一想，怎样列式，在小组中说说。 生独立思索后，小组沟通并说说是怎么想的。 师巡察，引导学生说说为什么这样列式？（着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。） 学生可能出现的答案有 3-1=23-2=13-3=0 3-1=22-1=11-1=0 全班沟通，并说明你为什么要这样列式。 （3）看图列式。 -1=（） （）-2=（） （）-（）=（） 学生独立完成，然后反馈并重点提问。 这三道题的4各表示什么？（表示原来有4个圆。） 画掉的圆是从几个圆里画掉的？（从原来的4个圆里画掉的。） 算式减号前面要写几？（写4。） 2.探究思索，进一步感悟减法意义。 （1）课件出示第28页试一试（套圈）。 1+3=44-（）=（） 师：你能依据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗？ 生尝试练习后小组沟通，并说明这个算式所表示的意思。 全班沟通，生可能出现 4-1=34-3=1 （2）课件出示，说一说（吹泡泡）。 师：你们玩过吹泡泡嬉戏吗？看来，大家都喜爱吹泡泡，调皮又在吹泡泡了。 请你们仔细视察这幅图，并完成填空。 生填空后，小组沟通，并说说这样写的缘由。 全班沟通，师对生不同答案予以评析。 （3）请你画一画，算一算。 4-3=（） 4+1=（） 5-4=（） 3+2=（） 5-1=（） 学生独立完成后，全班订正。 （三）应用拓展 1.摘星星。请你说出下面是几，说正确的就能摘下一颗小星星。 2+3=3+1=3+2=5-3=2+2=5-2=4+1=1+3=1+4=5-4=5-1=4-2= 2.算一算，做第29页（课件出示）第2题。 让生独立完成后，引导学生发觉规律。（以学生表述为主。） 3.讲数学故事。（要求学生依据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班沟通。） （1）第29页差几个杯子。 （2）第29页小鸡吃米。（依据5只小鸡分组吃米的不怜悯况，列出不同的加减法算式，复习5以内的加减法。） 教学反思： 在教学中发觉，这一教学设计为学生体会较抽象的减法意义供应了较好的梯子，使学生从详细情境中发觉问题、合作沟通，获得胜利的体验，但从培育学生动手实力方面来说，形式较单一，还应主动探求新方法。 案例点评： 本课是在学生学习了5以内的加减法的基础上进行教学的。通过本课的教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。这节课主要有以下特点。 1.让学生经验详细情境图形抽象数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。教学中通过小猫吃鱼这一详细情境让学生初步体会减法的意义，然后通过圆形图让学生进一步体会减法的意义，最终再由数字计算和规律探求加深理解。这样设计符合小学生认知特点和心理规律，为培育和发展学生的思维实力打下了良好的基础。 2.注意了对学生多种实力的培育。让学生联系生活实际（差几个杯子）并利用套圈小鸡吃食等材料进行讲故事、探讨沟通，从而培育学生的语言表述与合作沟通实力。 北师大版数学一下小猫钓鱼教案 教学内容 教学目标 1、借助情景，体会从有到无的改变过程，理解0的意义，知道0和1,2,3一样，也是一个数。 2.感知生活中0所表示的几种常见的含义。 3.会正确书写0。 教学重难点 理解0的含义，并能正确书写。 养成教化训练点 培育学生仔细思索，学会倾听的实力。 教学过程： 1创设情景 （1）出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？ 第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？一条都没有怎么表示呢？ 2自主探究，体验0的含义 （1）学生自主思索，用什么来表示一条都没有 （2）同桌沟通 （3）集体反馈。 得出：一个也没有就用数字0来表示。0也是一个数。 （4）指导0的书写。老师要说清晰0的起笔和收笔，让学生知道0在田字格的位置。 3进一步相识0 师：想一想在生活中还有哪些地方能看到0？这些0表示什么？ 然后师生共同探讨教材呈现的内容。（温度计上也有0，用来表示温度的，0度是分界点，气温0度时，小挚友会感到很冷；直尺上的0表示起点，测量长度时从0起先。0的后面是1，2，） 4练一练。 （1）数一数有几朵花，并写下来。 （2）读一读，写一写。（巩固0的写法） （）学生独立完成剩下的题目，集体反馈，沟通。 小结：通过今日这节课，你安排回家后向自己的爸爸妈妈说些什么？ 板书设计 小猫钓鱼（0的相识） 3 2 1 0 0表示一个也没有 教学反思 通过讲故事的方式导入本课，激发了学生的爱好。大部分孩子已经知道什么也没有要用0表示，在说一说这一环节，孩子们也能顺当地说诞生活中的0.接下来后面的0的书写是本节课的难点，仅仅一节课的时间孩子们能写成那样已经很不错了，在后面多多练习肯定能更好。 左右-北师大版具体介绍： 教案示例一 左右 教学目标 1使学生在嬉戏中相识左和右，体会左、右的相对性能正确、快速地辨别左和右 2不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的实力 3在活动中提高学生的办事效率培育学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯 教学重点 使学生能正确、快速地辨别左和右 教学难点 体会左和右的相对性 教学设计 一、初步相识左和右 （一）活动一：相识汉字 1老师：老师早知道你们没上学的时候就相识好多的字，对不对？ 出示汉字：左右 2老师：谁相识？都谁相识左和右？把手举得高高的 3老师：你们真棒！那么多同学都相识！你举的是左手，还是右手？那只手呢？你用右手做什么？ （二）活动二：通过左和右介绍自己 1老师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？ 2老师：左手和右手是一对好挚友，你的身上还有没有这样成对的好挚友，想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚） （三）活动三：找挚友嬉戏 1老师：我们的身上有那么多的好挚友，下面咱们就来找一找这些好挚友，做一个找挚友的嬉戏好不好 2老师说明嬉戏规则 我一说左手，你立即把左手举起来，一说左腿立即指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最精确 3放“找挚友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳 （四）活动四：找位置 老师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来 1望见什么了？ 2请像我这样摆上三种水果(苹果、桔子、梨) 老师提问：最左边是什么？最右边是什么？ 3拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？ 4盖住三个水果贴在右边，告知学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果? （五）活动五：找同学家 老师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题 1出示图片：找挚友 老师：小龙到好伙伴小明家去玩只知小明家在左边，究竟是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？ 二、进一步相识左和右，使学生明白左和右是相对的 （一）活动一：探讨 1指定学生和老师一起玩 2老师发觉了一个问题：为什么我们的右边正好反着，究竟谁做错了？ 3把你们的右手举起来，推断一下我们俩谁做得对？ 4怎么办？ 老师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反（玩拍手嬉戏） （二）活动二：帮一帮 1出示图片：上学路口 老师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路途告知了小明到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？ 2找人来指一指像小明这样站好指右边 （三）活动三：上下楼梯 1出示图片：少年宫 1老师提问：这些小挚友是靠右边走的吗？ 2绽开探讨 3学生体验五人仿照上楼，五人仿照下楼想想靠哪边走中途停 （1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？ （2）老师提问：（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？ 那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？ 4除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也须要靠右？ （四）活动四：找球 嬉戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，嬉戏起先，全体同学起先告知被蒙眼睛同学的行走路途，假如你们把行走路途告知得特殊清晰，他就能找到球，我就把球送给你们 三、小结 你喜爱上这节课吗？为什么？ 教案示例二 左右 教学目标 1通过好玩的活动激发学生的学习爱好，使学生在学习活动中获得主动的情感体验 2通过教学活动培育学生的视察实力和简洁的推理实力 3使学生在活动中能确定物体左右的位置与依次，并能用自己的语言表达领悟左右的意义 教学重点 使学生在活动中能确定物体左右的位置与依次，并能用自己的语言表达 教学难点 在活动中体会左右的相对性 教学过程 一、活动一：通过学生已有的阅历相识左右 （一）老师谈话：同学们，你们知道左右吗？哪是左，哪是右？ 1学生：左右手；左右眼；我写字的手是右手 2引入课题：你们说的真好,说明你们对左右已经有了肯定的相识，今日我们就来进一步相识左右 老师板书：左右 （二）在嬉戏中初步相识左右 老师：我们来一起做个嬉戏好不好？ 1嬉戏（师说生做） （1）请举起你的左手，右手 （2）谁情愿和大家一起做?（指名做：举左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳） （3）快请你们看一看挨着你的左边是谁，右边是谁 2老师提问：不知你们看出没有，这个同学怎么一会儿在左，一会儿在右呢？ 二、活动二：动手摆（让学生在活动中感知左右） （一）情境引入 今日，一些同学要去看电影，他们打算带上一些水果，我们快看看他们都带了哪些水果，并把水果摆整齐（小组拿出水果图片） （二）老师说，小组合作摆 1中间摆一个梨，梨的左边摆一个苹果，梨的右边摆一个草莓，在这三个水果的最右边摆一根香蕉 （1）出示图片：水果图片1 2桃子摆在从左数的其次个 （1）出示图片：水果图片2 （2）视察这五个水果的左右的位置，你们都知道了什么？ 3把糖摆在梨的左边（体验不同的摆法） （1）出示图片：水果图片3 （2）出示图片：水果图片4 （3）出示图片：水果图片5 4探讨：为什么这三种摆法都对？ （三）练习 1老师：视察你座位的左边都有谁？右边都有谁？ 2自由活动 还有一块饼干，请你们把饼干摆个位置，摆好后说一说饼干的位置在哪 三、活动三：在生活中进一步相识左右，体会左右的相对性 （一）出示图片：找挚友 1老师：我们帮同学们整理好水果，打算动身了，可是一检查还少小明没有来，于是 就派小刚去请，但小刚却遗忘小明家是几号房间了，只知道是在一上楼的左边，我们快帮助小刚找一找吧！ 2集体反馈 3拍一拍、想一想 （1）老师：通过刚才的学习，我们相识了左右，下面我们做个嬉戏好吗？ （2）拍手嬉戏 小组两人相对，用自己的右手拍对方同学的右手，用自己的左手拍对方同学的左手 （3）提出问题：通过刚才的嬉戏，你发觉了什么？ 4做一做，动动脑 （1）老师：相识左右，可以帮助我们解决很多实际问题 （2）出示图片：练习3 （3）小结：由于方向不同，左右就不同，推断时应把自己当作走路的人平常我们上 下楼时，都要向这些小挚友一样靠右走，按次序走 （4）出示图片：练习4 四、课堂总结 今日我们一起度过了开心的40分钟，你们喜爱这节课吗？在我们的生活中，相识左右可以给我们供应许多帮助，就让我们在生活中去体会吧！ 探究活动 拍手嬉戏 嬉戏目的 1通过嬉戏，激发学生学习数学的爱好，使学生体会前、后、左、右、上、下的意义 2培育学生的动手实力和反应实力 嬉戏歌词 冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌锤，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一个还剩三，看谁能得大红花 嬉戏过程 1老师介绍拍手嬉戏的歌词，并教会学生 2要求学生依据歌词加上手上的动作 3学生以两人为一小组，分组进行表演 4选出最好的一组作为班级课间休息的嬉戏 听反话 嬉戏目的 1通过好玩的嬉戏激发学生的学习爱好，使学生领悟左右的意义 2培育学生的空间观念、反应实力和逆向思维实力 嬉戏规则 1学生要依据老师的口令做出相反的动作 2做错动作的学生要为其他学生表演节目 嬉戏过程 1老师将学生分成几个小组（纵队），面对老师站好 2老师发出口令，学生做出相反动作如：老师说：“向左看”，学生就把头转向右边；老师说：“向前一步”，学生就向后一步；老师说：“摸左耳”，学生就摸自己的右耳 嬉戏说明 1这个嬉戏可以在教室中进行，也可以在操场上进行 2在操场上活动时，可以增加一些内容比如“向上跳”“向前跑”“蹲下”等等 左右-北师大版 教室-北师大版具体介绍： 教案示例 教室 教学目标 1在详细的生活实践和嬉戏情景中，激发学生的学习爱好 2使学生体验位置与依次，能用语言精确的表达物体的位置与依次，并运用这些数学学问解决生活中的实际问题 3培育学生的空间观念、反应实力和逆向思维实力 教学重点 使学生体验位置与依次，能用语言精确的表达物体的位置与依次 教学难点 使学生体验位置与依次，能用语言精确的表达物体的位置与依次 教学设计 一、活动一：介绍教室 （一）创设情景 我们每天都坐在宽敞光明的教室中学习，肯定对教室很熟识，今日调皮也来到了我们的教室和我们一起学习，谁情愿给调皮介绍一下我们的教室？ （二）介绍教室 1学生介绍教室中有什么物品 2这样介绍调皮只知道我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过学问来介绍吗？ 3谁情愿到前面给调皮和全班同学介绍一下 4刚才两位同学介绍的一样吗？为什么？ 5学生发表自己的见解 6小结：你们面对面坐着，因为方向是相对的，所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反 二、活动二：介绍去学校各个专业教室的路途和各个专业教室 1调皮现在想到我们的各个专业教室去参观，你能说说怎么才能到各个专业教室吗？ 2出示图片：学校示意图 3学生介绍专业教室的所在位置 4调皮想到自然教室去参观，你能说说应当怎样走才能到那吗？ 5学生选择随意一个专业教室说路途 三、活动三：嬉戏 1调皮：同学们，你们情愿和我一起来做嬉戏吗？全班一起做“文明操” 2看卡片指方向 学生看卡片做动作（卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张学生看到卡片后将手指指向相应的位置速度由快到慢） 3听口令反指方向 规则：手指指向与调皮的口令相反的位置 四、活动四：介绍自己的房间 1我已经了解了你们的学校，还没有了解你的房间呢？请你介绍一下 2学生随意介绍自己房间物品所摆放的位置 教案点评： 这节课中老师创设情景，让学生在情景中学习。通过“调皮与我们一起上课，参观校内”这一情景贯穿全课。学生在详细的情景和不同的角度中进一步感知位置、确定位置，不断体验探究位置与依次。对有关学问进行全面的复习和运用。位置的相对性是本课中的重点、难点，奇妙的创设情景，设疑，抓住学生的留意力，引起学生的思索，让学生在亲身参加中进一步感受体验前后改变的相对性。让学生体会位置在实际生活中的应用，在同学们合作沟通中合理推断推理出位置的依次，进一步提高了学生的空间想象力。本课集学问性、趣味性和活动性于一体，有效的进行教学，突破难点。本节课通过嬉戏的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学，为上好一节复习课作了一些尝试。 探究活动 听口令指方向 嬉戏目的 1在详细的生活实践和嬉戏情景中，激发学生的学习爱好 2培育学生的空间观念、反应实力和逆向思维实力 嬉戏过程 1老师将学生平均分成两组，面对面站成两横排 2老师站在两队学生的中间 3老师发出口令，如“左”“右”“上”“下”等等 4学生依据老师的口令指方向 嬉戏说明 1将学生分成面对面的两队，一是使学生体会位置的相对性；二是增加嬉戏的难度 老师也可以依据班级实际状况，将学生分成同向的几组 2指错方向的学生可以为大家表演节目，然后接着活动；也可以将其淘汰，等待下次机会 营救队员 嬉戏目的 1通过好玩的嬉戏激发学生的学习爱好，使学生领悟前、后、左、右的意义 2培育学生的空间观念 嬉戏过程 1老师在操场上画一个比较大的方格图，方格图中标有两条行进的路途 2老师将学生平均分成两组，每组选出一名指挥官，剩下的人再平均分成两组，一组在方格的左面，作为被营救的队员，另外一组在方格图的右面，作为营救队员 3营救队员的眼睛用手帕蒙上，在指挥官的指挥下顺着路途前进，如指挥官说：“向前走两步”“向左三步”营救队员依据吩咐前进 4每次只能营救一名队员归队 5最早将队员全部营救归队的小组获得冠军 嬉戏说明 1走错方向视为一次营救失败，队员必需出局后面的队员接着活动 2前进路途的难度要适合学生 教室-北师大版 乘车-北师大版具体介绍： 教案示例 乘车 教学要求 1使学生在与同伴的嬉戏中学会合作 2通过视察、比较，培育学生初步的视察推断实力 3使学生理解连加、连减、加减混合的含义，驾驭其运算依次和计算方法 教学重点 1体会连加、连减混合的含义 2驾驭连加、连减混合的运算依次并且能够应用学问解决实际问题 教学难点 1体会连加、连减混合的含义 2驾驭连加、连减混合的运算依次并且能够应用学问解决实际问题 教学设计 一、活动一：导入 1同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？ 2乘车时要按依次排队，要先下后上，要遵守乘车秩序乘车时也有关于数学的问题 这节课，我们就一同探讨乘车中的数学问题 板书课题：乘车 二、活动二：乘车 （一）教学主题图1 1出示图片：乘车图1 老师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站 2老师提问 （1）从图上你都看到了什么？知道了什么？ （2）你们能提出哪些问题？ （3）你们打算怎么解决这个问题？ 3小组探讨 4集体反馈 2147你先算的是什么？为什么？ （二）教学主题图2 1出示图片：乘车图2 老师说明：114路公共电车上现在有7人 2出示图片：乘车图2 老师说明：车接着向前开，到百万庄站后门下去3人，前门上去2人 3小组探讨：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们打算怎么解决？ 4集体反馈 7326你先算的是什么？为什么？ （三）教学主题图3 1出示图片：乘车图4 老师说明：114路公共电车接着向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人 2小组探讨：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？ 3全班沟通 老师板书：6330 小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？ 三、活动三：动手摆 （一）摆圆片列式 15个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个列式： 2依据列式动手摆：415 3同桌相互出题摆圆片、列式 （二）两人一组，一人说，另一人摆并说出算式 四、活动四：日常生活 1请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今日所学的学问有关的问题？怎样解决？ 2学生自己提出问题，并说出解决问题的方法 五、课堂小结 通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？ 六、板书设计 乘车 214773266330 教案点评： 课堂的导入，直入问题的情境，使学生在情境中感悟、体会，新课的教学整个贯穿在此条线索中，各个环节的教学线条流畅，学生在每个环节的情境中合作学习，共同探讨，共同探究，共同找出解决问题的方法，给每个孩子发挥、展示自己的空间。自主探究得到的学问，不但有利于学问的驾驭，对学生的视察、分析、推断等实力的形成和提高也大有裨益。 乘车-北师大版 玩具-北师大版具体介绍： 教案设计示例 第三节玩具 教学目标 1在已有的生活阅历上体会数的意义，感受到数学就在身边 2培育学生细致视察、仔细思索自主探究的实力 3通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义 教学重点 正确数出物体的个数 教学难点 正确书写数字 教具、学具 数字卡片、课件 教学过程 一、创设情境 （一）引入 老师谈话：开学这几天，你相识了几个新挚友？能给大家介绍介绍吗？ 1同学之间相互介召、相互说 2指名回答 老师提问：有相识一位新挚友的吗？谁相识了两位新挚友？有更多的吗？ 这2个新挚友是谁？ 老师板书：12345（依据学生所说的板书） （点评：联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求通过“介绍新挚友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望） 老师谈话：有一位小挚友叫“调皮”，他也相识了一位新挚友“笑笑”有一天，“调皮” 请“笑笑”到家里做客 （二）出示主题图 老师提问 1看到这幅图，你想说些什么？ 2他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说引导学生说出图上的物体数量 （学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等） （点评：创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛， 同时也激发学生数数、用数的主动性） 二、尝摸索索 （一）老师提问 1你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的） 2你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数） （二）指名数一数说一说 1小组探讨：你认为怎样数数比较好？为什么？ 思索：假如有更多的物体，又可以怎样数数呢？ （三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数） 2小组合作：数出铅笔盒里文具的个数（指名展示，全班沟通） 3假如你想请你的新挚友到家里做客，你打算怎样做？ 学生1：我打算拿2个洋娃娃请好挚友玩 学生2:我打算拿4辆小汽车请好挚友玩 学生3:我打算拿5把玩具手枪请好挚友玩 （点评：通过视察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，为数更多物体数量进行渗透同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中到处有数学，从而对数学渐渐产生亲切感） （三）揭示课题 老师谈话：刚才同学们打算了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主子同时我也听出来了，你们说出了很多数量是1、2、3、4、5的物体这就是我们今日要探讨的内容 老师板书：玩具（1、2、3、4、5） （四）指导书写 老师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？谁会写1?2怎么写? （指名板书） 老师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又美丽又规范呢？ 出示田字格及示范字 老师提问：看到这些字你有什么感觉？ 老师：让我们一起来练习怎么写的（生描示范字，师巡察指导） 比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？ （点评：先引导学生视察数的写法,有了相识之后再描,最终自己写,这样的过程事实上在不知不觉的演示过程中学会了书写） （五）比较数序 1看图数数 老师谈话：“调皮”和“笑笑”玩的兴奋及了，妈妈给他们打算了一些水果 出示水果图 老师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？ 老师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数 2比一比 什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？ 3生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？ （点评：通过视察实物，使学生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增加学习的爱好，从而感受到数学就在我们身边） 4数序 老师谈话：2个好挚友刚吃过水果，动画片起先了 出示火车图 老师提问：他们在干什么？“调皮”说老虎在第一节，“笑笑”说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象呢？ 三、总结 说说这节课你最兴奋的事是什么？ 点评： 1本节课，让学生在经验数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方法老师在教学中力求创设各种有利于学生自主探究的学习情境，供应学生参加学习的各种机会，激励学生在生活中增加了应用意识，感受到了数学学问来源于生活，还可以应用于生活 2数学的学习不仅在课上、课下，也不应当局限于老师的“引”与学生的主动探究，还应当利用恰当时机进行拓展如数数的方法，以及单数与双数的概念，老师奇妙的设计，把他们引入课堂，通过做嬉戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下了基础 玩具-北师大版 轻重-北师大版具体介绍： 教案设计示例 轻重 教学目标 1通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解 2使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必定的联系 3提高小组合作的实力，培育学生的探究精神 教学重点 通过学生的实际操作，能够辨别什么样的物体轻，什么样的物体重 教学难点 1通过中介物体、等量代换比较物体的轻重 2运用多种方法比较物体的轻重 教学用具 弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个（绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近） 教学过程 一、活动一：“掂球嬉戏”感受轻重 （一）嬉戏 老师介绍嬉戏：嬉戏叫“看谁扔的远”同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，假如有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？ （二）老师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑老师双手端平并同时递给学生并赐予帮助，让其他学生看到掂的过程 （三）小结 看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，辨别他们的轻重，是很重要的并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受？ 二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重 （一）请你从你身边选两样物品，用手细致的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告知给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样 （二）小组汇报 老师：哪个组已经掂完了，情愿把你的感受说给大家听一听吗？ 三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重 老师：看来你们的感觉特别准老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，推断一下他们的轻重，情愿吗？ （一）试验一 老师：我看到想参与我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他 1发蓝盒子和绿盒子 要求：肯定不许动，只能看，视察视察，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的肯定要有道理，一会说给大家听一听 2你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重） 3究竟谁轻谁重，赶快试一试！（学生动手掂） 4说