七年级生物上册2.2.5《动物在生物圈中的作用》教案（共2套济南版）.docx

七年级生物上册2.2.5动物在生物圈中的作用教案（共2套济南版）七年级生物上册2.3.4微生物在生物圈中的作用教案（济南版） 第四节微生物在生物圈中的作用教学目标：1、通过学习说出腐生细菌、真菌在生物圈碳循环中的作用。2、通过学习描述细菌、真菌在生物圈氮循环中的作用。教学方法及学法指导：课堂上利用多媒体直观的图片演示，通过问题连接学问点，由学生归纳，老师引导，小组合作沟通探究活动结论，从中体现老师的引导作用和学生的学习主体地位。学生课前预习、课堂沟通、师生沟通，学生学会在老师引导下归纳总结学问点，培育学生的综合实力。教学过程：教学环节时间支配老师活动学生活动设计意图激趣导入3分钟1、复习提问（1）举例说明细菌、真菌的养分方式。（2）举例细菌、真菌与人类的关系。2、课堂导入：老师拿着一片枯黄的叶片给学生展示一下，然后用打火机将其点燃。并提问学生看到了什么。（学生回答：树叶能够燃烧）老师接着提问，树叶能够燃烧说明树叶中含有能量，树叶中的能量来自树叶中的什么物质。（学生回答：来自树叶光合作用制造的有机物）老师：地球上每时每刻都有大量的动植物死亡，这些动植物的遗体哪儿去了？动植物遗体中的有机物哪儿去了？这节课我们一起探究微生物在生物圈中的作用。（板书：第三章生物圈中的微生物第四节微生物在生物圈中的作用）课件展示本节课的学习目标。 学生视察老师的演示试验，思索并回答老师提出的问题。 学生明确本节课的学习目标。 激发学生学习爱好。 通过展示本节课的学习目标，使同学们有个清楚地相识。自主学习7分钟 1、学习生物课本119-121页，完成预习题。2、检查学生完成的状况3、解答学生在自主学习时遇到的困惑问题1、完成助学上的自主学习作业2、分小组展示学习的内容3、提出学习时的困惑问题 培育学生自主预习的实力。合作探究20分钟关于学生通过上网或查阅资料了解微生物的种类、数量和分布，老师课前给同学们布置了资料作业，下面请同学们展示一下你们的作业状况。（学生展示）（一）促进生物圈中的碳循环过渡：碳元素在自然界中有多种存在形式，例如岩石和化石燃料中就含有大量的碳元素。大气圈和生物体内也含有碳元素，碳在大气圈中主要以二氧化碳（无机物）的形式存在，而在生物体内则以各种有机物的形式存在。那么，碳元素是如何在二氧化碳和有机物之间循环的呢?微生物又在这其中起到什么作用呢？（板书：（一）微生物促进生物圈中的碳循环）1、老师展示“合作探究一”的内容，要求小组同学合作探究以下问题：（先独立思索，不能解决的问题再小组探究）（1）绿色植物生活所须要的二氧化碳、水和无机盐等物质分别来自哪里？它们被绿色植物通过光合作用制造成了什么物质?（2）动植物生活所须要的有机物和氧气来自哪里？动植物是如何利用有机物和氧气的？（3）腐生的细菌、真菌生活所须要的有机物来自哪里？它们是如何利用有机物的？（4）动植物和微生物分解有机物所产生的二氧化碳、水和无机盐等物质又对植物的生活有什么意义？（5）为什么说微生物在生物圈中扮演着“清洁工”的角色？（老师在学生小组探究的过程中巡回进行询问、指导。）2、老师补充提问：寄生的细菌、真菌和病毒能不能促进物质循环？3、老师展示图片，学生看图并归纳总结微生物在碳循环中的作用。4、老师用课件展示微生物在碳循环中的作用。 5、举例说明生物与环境之间的关系。6、老师用课件展示问题：你知道每年的秋天，人们是如何处理落叶、秸秆的？你认为哪种方法最好？简述自己的理由。（二）促进生物圈中的氮循环过渡：植物制造的有机物中，除了含有碳元素，还含有氮元素，例如蛋白质中就含有氮元素。而大气圈中的氮元素主要以氮气的形式存在，那么，氮元素是如何在氮气和含氮有机物之间循环的呢？（板书：（二）微生物促进生物圈中的氮循环）1、老师展示“合作探究二”的内容，要求小组同学合作探究以下问题：（先独立思索，不能解决的问题再小组探究）（1）空气中的氮气是如何被转变成植物能够汲取的氮肥（含氮无机盐）的？（2）氮肥（含氮无机盐）是如何被绿色植物利用的？（3）动物是如何利用含氮有机物（如蛋白质）的？（4）动植物遗体和动物粪便中的含氮有机物是如何被分解成含氮无机盐（氮肥）的？（5）土壤中的含氮化合物是怎样变成氮气释放回空气中的？（6）什么是固氮作用？什么是固氮微生物？2、看图并列表对比根瘤菌（细菌）细胞与豆科植物细胞结构的异同。3、描述根瘤菌和豆科植物之间的关系。探讨如何利用这种关系提高农作物的产量。4、老师用课件展示问题：很久以前，我国劳动人民就相识到三叶草、紫花苜蓿、豌豆生长过的地方，土壤会变的肥沃，请说明这是什么缘由？5、学生看图并归纳总结微生物在氮循环中的作用。6、老师用课件展示微生物在碳循环中的作用。 学生展示自己查找的关于微生物的种类、数量和分布的资料。 学生分小组进行合作探究。 学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。 学生思索并回答老师提出的问题 。 学生看图并进行归纳总结。 做好笔记。 在学生表述的各种方法。并阐述哪种方法最好。 学生分小组进行合作探究。 学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。 学生对比根瘤菌（细菌）细胞与豆科植物细胞结构的异同。 学生探讨如何利用根瘤菌提高农作物的产量。 学生归纳微生物在氮循环中的作用。 做好笔记。 培育学生获得课本以外的生物学信息的实力。 使学生了解植物、动物和微生物是如何参加碳循环的。 熬炼了学生的归纳总结实力。 让学生对碳循环的过程有一个系统的相识。 引导学生关注环保、能源利用、可持续发展等问题。 使学生了解植物、动物和微生物是如何参加氮循环的。 使学生了解固氮作用以及固氮微生物的概念。 通过列表对比，巩固细菌细胞与植物细胞异同点。 使学生了解所学学问在生产生活中的运用。 熬炼学生的归纳总结实力。 让学生对氮循环的过程有一个系统的相识。巩固练习8分钟A类：1、（学问目标1）一条死小鱼深埋在一棵大树的根旁，过了好长一段时间后，小鱼不见了，其缘由是（）A.被树根汲取了B.被水冲走了C.被猫挖去吃了D.被腐生细菌分解了2、（学问目标1）假如自然界的各种细菌都不存在，那么下列说法正确的是（）A.生物尸体极易腐烂B.草木繁盛，动物大量繁殖C.人类将免于病患D.植物的养分来源发生困难3、（学问目标2）在根瘤菌与大豆的共生中，根瘤菌的作用是（）A.固氮B.供应二氧化碳C.供应水分D.供应有机物B类：1、（学问目标1）准确的说，对自然界物质循环起最大作用的是（）A.病原菌B.寄生的细菌和真菌C.腐生的细菌和真菌D.大肠杆菌2、（学问目标2）种植大豆、花生等豆科植物时，不须要施加氮肥的缘由是()。A.植物根中有根瘤菌B.植物的根可以制造氮肥C.空气中有氮气D.土壤中有较多的氮肥3、（学问目标1）腐生的细菌和真菌对自然界的_有重要作用，它们可以把_分解为_，后者能被绿色植物汲取。植物还要汲取空气中的_，利用太阳光能进行光合作用，制造_，为动植物的生命活动供应_和_。C类：1、（学问目标1）把鱼的内脏埋进菜园的土里，过一段时间后，发觉那里的菜长得特殊旺盛，而翻开泥土，鱼的内脏却不见了。请分析：（1）土壤中一些腐生的_菌和_菌将鱼的内脏分解了，所以过一段时间以后鱼的内脏就消逝了。（2）鱼的内脏分解生成了_被蔬菜汲取，成为制造_的原料，所以那里的菜长得特殊旺盛。（3）这种现象说明_者对自然界的物质循环起着重要的作用。 学生独立完成。 通过练习加强学生对所学学问的理解，同时培育学生的答题速度和规范，将学习延长到课下。 测试评价7分钟完成生物助学96-97页的。学生独立完成。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。板书设计： 第四节微生物在生物圈中的作用一、微生物促进生物圈中的碳循环 二、微生物促进生物圈中的氮循环 八年级生物上册5.3动物在生物圈中的作用教案（共2套新人教版） 第三章动物在生物圈中的作用教学目标：1.复习生态系统、食物链、食物网等概念；通过本节内容加深对上述几个概念的相识；2.能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。3.认同动物是生物圈中重要的组成成员的观点，培育学生爱惜动物、爱护动物的情感；4.学会用辩证的观点来相识动物与人类的益害关系。教学重点分析：通过资料分析等形式说明动物在自然界中的作用，认同动物是生物圈中重要成员。七年级的两册生物书中对自然界各种生物首先进行了整体相识，从中我们已经学习了生态系统、食物链、食物网等概念，对其中动物在自然界中的位置并不生疏。但我们以往比较强调生产者和分解者的位置，对各级消费者时常忽视。本单元以介绍动物和微生物为主，自然要提及动物作为消费者在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的重要作用。动物同样在生态系统中具有不行替代的位置，是生物圈中的重要成员。学习完了各种类型的动物相关内容之后可以说这部分是将动物部分在自然界中的位置进行一次提升、强调。教学难点分析：说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。学会用辨证的观点相识动物与人类的关系。对于“动物可以帮助植物传粉、传播种子”，学生可以举出许多实例，这是因为它们是学生生活中常见的现象，学生对它是理解的。而“动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中具有重要的作用”这句话只从字面理解，学生都能看懂。但如何才能更深刻的体会就没那么简单了。教学中利用了来自课本和课外的大量事例层层深化的引导学生领悟什么是生态平衡、什么是物质循环，动物在维持生态平衡、物质循环中的作用，最终使学生深刻领悟它们。教学策略：动物在维持生态平衡方面的作用可以通过分析实例使学生领悟；动物在促进物质循环中的作用则通过录像更好的理解。本节课须要1课时。课前打算：老师：CAI课件，动物生活的录像。学生：收集动物对植物影响的资料。教学过程：时间教学环节老师活动学生活动媒体说明8分钟导入在初一年级生物课的第一单元中我们学习生态系统这一概念以及生态系统的组成。请同学们回忆什么是生态系统、其组成是哪些？各种生物部分在生态系统中各有哪些作用呢？（设问）播放一段录像：多彩的生物世界可是大家所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的宁静世界。这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔卡逊在做了大量有关于杀虫剂破坏生态环境的调查后，在宁静的春天一书中所描述的现象（课件展示书的封面和其中的重要的语句），正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们爱护环境、爱护野生动物的意识。让我们设想一下没动物的世界将是怎样的？板书：第三章动物在自然界中的作用一分钟思索，不用回答。 观看录像，观赏、体会动物与植物和谐的关系。（直观形象的视觉刺激） 表示惊异。 播放录像：多彩的生物世界（七年级上教参） 15分钟探讨动物在生态平衡中的重要作用（出示生态系统中以捕食关系形成的食物网）在生态系统中植物是生产者，它们的重要性我们就不必说了；微生物是分解者，没有分解者地球上的物质就不能循环；动物大多属于消费者。确定有的同学设想过假如地球上没有消费者，也就是没有动物吃植物，生态系统同样可以保持平衡，是这样的吗？有人曾经做过一个试验：为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的试验区用网子罩起来，过一段时间发觉，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加罩网的自然场草，牧草却生长良好，这是为什么呢？问：谁能说明自然草场中虫子与鸟的数量会有何改变？ 问：分析得特别好。那么虫子与小鸟间存在什么联系呢？ 书本中有两个资料分析的例子，请同学们分析：为什么要发出爱护麻雀的呼吁？呼伦贝尔草原上野兔增加的主要缘由是什么？（列举相关资料及图片，组织学生分析） 归纳并板书：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。我们的确应用辩证的观点来相识动物与人类的益害关系，而且不要过多的干预他们，要合理地爱护、开发、利用动物。思索，回答：同意这个观点：植物自生自灭，遗体被微生物分解，生态系统同样可以维持平衡。生：虫子因为失去鸟对它的限制而大量繁殖，把草吃光了。生：自然草场中，虫子数量增多后，鸟的食物也就会增多，从而鸟的数量也会增多；鸟的数量增多了，就要吃掉更多的虫子，虫子数量也就削减了。牧草就长的好。生：相互依靠、相互制约。每种动物都是自然界中的一分子，我们都要爱护他们。生：野兔增加的缘由是因为人们把取食野兔的狼捕杀了。完成板书PPT展示生态系统中食物链和食物网。 Ppt展示两个例子。5分钟探讨动物在自然界帮助植物传粉、传播种子的作用在起先的录像中我们还看到了动物在自然界中有什么作用呢？利用ppt显示蜜蜂、蝙蝠等动物取食同时帮助植物传粉的图片，介绍鬼针、苍耳的果实及动物为它们传播果实的情景。提出一个重要理念：自然界中的动物和植物在长期生存与发展的过程中，形成了相互适应、相互依存的关系。板书：动物为植物传粉和传播种子回答：看到了蜜蜂、蝴蝶在取食花蜜，这个过程中起到了为植物传粉的作用。 完成板书 Ppt显示相关图片。15分钟学习理解动物促进自然界的物质循环以图片为例讲解并描述自然界中碳这种元素在动物、植物、微生物、自然界（石油、煤炭）、人类生活中的循环。问：这幅图片讲解并描述了什么内容呢？请同学们试着回答。碳这种元素通过植物的光合作用固定在植物体内，以糖类、脂类、蛋白质的形式储存下来。动物干脆或间接以植物为食，获得植物体内的碳元素。微生物将动物和植物的尸体分解，使其中的碳元素又回到了大气中。地壳深处的植物化石经验了高温高压的作用形成化石燃料，被开采出来后在人们的生产生活中被利用，其中的碳元素又回到了大气中。自然界中的各种元素都以各种形式在各种生物体和自然界中循环着，动物在其中起到了不行缺少的作用。板书：动物促进了自然界的物质循环 依据自己的理解分析图片 完成板书 2分钟总结现在我们是否还认为动物在自然界中无足重轻呢？ 板书设计：第三章动物在生物圈中的作用第一节动物在自然界中的作用一、维持生态平衡二、帮助植物传粉和传播果实三、促进自然界的物质循环课后反思：板书中看似简洁的几句话，经过细心打算后的课堂内容又是如此丰满！假如哪个地方时间限制不好的话唯恐一节课是完不成任务的。本节课要充分发挥学生的主动性，利用资料分析、生活实例等，引导学生思索、探讨，假如由学生自己归纳出动物在生物圈中的作用会更好。 七年级生物上册微生物在生物圈中的作用学案新版济南版 七年级生物上册微生物在生物圈中的作用学案新版济南版 分析教材本课是对细菌、真菌与生物圈中其他生物之间关系的总结，重点突出营腐生生活的微生物对于维持生物圈中物质循环的重要作用以及与人类生活密不行分的关系。细菌、真菌对人类的生存和发展既有有害的方面，也有有益的方面。我们看待细菌、真菌不能仅局限于与人类的关系上，而应把它们作为生物圈中的一员去分析其存在的价值。 学情分析通过前三节的学习，学生对于病毒、细菌、真菌有了深化相识，能描述它们的形态结构，理解它们的生活方式和繁殖方式，也能说出它们与人类的关系。对于微生物详细在生物圈中怎么样起作用学生也比较感兴。 (4)二氧化碳进入大气的途径有三条：一是微生物分解生物遗体；二是动植物的呼吸作用；庄稼一支花，全靠肥当家。促进生物圈中的氮循环学生探讨肥料的种类及作用。 展示PPT，微生物在氮循环中的作用并带领学生分析图片。生物圈中的一些微生物，能够把空气中植物不能汲取利用的氮气固定下来，转变成可以被植物利用的氮肥，这个过程叫做固氮作用，这样的微生物叫做固氮微生物。如我们生活中常见的大豆、花生等属于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。根瘤菌将空气中的氮转化为植物能汲取的含氮物质，而植物则为根瘤菌供应有机物。 课堂小结微生物在生物圈中的作用：（1）促进生物圈中的碳循环；（2）促进生物圈中的氮循环。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页