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第二次研习摘抄第二次研习摘抄延寿县中和中心校 闻金双我读罢了窦老师的优秀小学语文教师一定要知道的 7 件事最感动我的是窦老师对待生活和教育事业的那颗心，用“执着”二字形容我觉得已经不够了，用她自己的话说是一种“热爱”，是的，因为“热爱”而愿意放弃许多，因为“热爱”而愿意为他付出。如何成为一名优秀的语文教师？要成为优秀的语文教师，一定要知道哪几件事？我想这是每一个语文教师都希望知道的事情。身为优秀者的窦老师应该最有发言权，她的发言也应该最有说服力。她认为特级教师、全国模范教师这些头衔，都不足以作为优秀的证明。她理解的优秀应当是现在进行时。当下语文教育的沉沦在于它“太忙碌与现实，太骛驰誉外界”。语文教育必须转向心灵。许多出了名的优秀教师的成功，带有很大的偶然性。那并不能代表全部的“优秀”。按照常理，“一笔好字、一副好口才、一篇好文章”是语文教师的基本功。而且我们还要看他带领的学生小学六年毕业后是否也基本具备这三项技能。我非常同意窦老师说的“我们应该允许不同人的眼中，“优秀”有不同的定义。说穿了，优秀，还是要成为你自己。”优秀语文教师，一定要拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业探索。小学语文名师课堂深度解析摘录与反思教学的追求：当前的阅读教学实践来看看，主要有两种不同的教育哲学追求：1、最优化的教育哲学追求 2、过程体验的教育哲学追求。一是最优化的教育哲学追求，其主张教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下达到最好的效果，最优化教学主张从不同的解读中选择自已认为最有价值或最适合当下学生发展的一种理解，系统优化学生、教师与文本之间的关系，再选择一条最佳教学路径，以达到最好的效果。当前许多名师的课堂都呈现了这样特点，课堂上强调教师的引领作用，教师在文体的选择意义，教学手段选择优化路径，以达到课堂的相对最佳效果。然面在最优化的教育哲学的追求中，学生可能失去了完整的学习过程的体验。反思:我觉得不管是最优化教学还是过程性体验教学他们都各有优点和缺点，我们的教学为什么偏爱走极端呢？为什么不学点中庸之道，选择两者都兼有的优点来进行教学呢？正所谓教无定法，贵在得法。我打一个比方，如果你要让一个小孩子去一个比较远的陌生地方，你怕他找不到或者迷路了，索性开车直接载他很快就到目的地了，这样虽然很省时间，可下一次没有你的带领下他能自已找到路吗？我想你肯定也有同样的经历，每次出远门总是让人载,如果让你自个开车去我想你就未必能找到地方了。同样如果你让这个孩子自已去找这个陌生的地方，绝不插手，也不给他指引方向，或给他地图，我想他一辈子也找不到这个地方，除非瞎猫碰到死耗子，绝属偶然。我们如何让这个孩子找到这个地方呢？大人的帮助是不可缺的，在关键的丫道口给予指引，他才不会迷路，但路还是要他自个去走，他才会有印象，让他亲身去体验他的记忆才深刻，才能真正找到这条路径。我们面对学生的学习何尝不是这样呢？道理不是明摆着呢？牵着学生鼻子走，或让学生领着老师走都不可取,我们老师要学会如何陪着学生走，我想在文本的这片土地上，学生不只是接受者，要充分解放学生的眼睛、双手和双脚，让他们脚踏踏实实地在文本这块土地上，在学习摸索的过程中能敏于发现、自由感悟、质疑批判、在生命体验中、在学习活动中获得生命的成长，老师充其量只是一个指路人而已。只有这样学生才能真正掌握学习的方法,学到的知识才算是自已的。