英语有效教学策略初探.doc

文言文有效教学策略初探文言文有效教学策略初探新课程要求改变学生原有单纯接受的学习方式，充分发挥学生主体性探究的学习方式。由于文言文离我们时代久远，语言简约精深，学生读起来难以理解。为了改变这一现状，根据新课程标准和语文学科的特点，结合学生实际，笔者对初中文言文有效教学策略进行探索。一、加强预习，提高效率一、加强预习，提高效率课前的有效预习对上好课至关重要，学生有效预习，可以从几个方面去做：1、了解作者及写作的背景。2、初读课文扫清字词障碍。3、结合参考书和课本注释疏通课文。4、反复地朗读和思考，让学生带着问题思考。5、授以学生阅读、翻译、分析文言文的方法。这样不但学生提高的自学能力，而且教师讲课有的放矢，有效地提高课堂教学效率。二、反复诵读，培养语感二、反复诵读，培养语感俗话说：书读百遍，其义自见。文言文更加需要反复诵读，读中感悟，读中积累。在反复诵读中学生能逐渐领会文章的大意,体会文言句式的表达特点，理解作者的思想感情，培养文言文的语感。让学生反复诵读，可以从几个方面去做：1、自己默读。让学生自读，边批注生字字音，边粗懂文章大意。2、全体学生齐读。读通课文，读出课文的节奏。3、学生自由朗读。全体学生朗读，培养语感，领会课文的大意。在读懂课文的基础上，教师在教学中再指名朗读、组织齐读。一面验收读的效果，一面评价读的成效，用饱满的激情和信心去学习。三、探究迁移三、探究迁移,训练思维训练思维在文言文的教学中进行探究迁移,训练学生思维，可根据内容的不同,采用不同的方法:1、导入新课时。激发学生学习课文的兴趣。如学诸葛亮的出师表时,这样导入:中华民族有很多传统美德,如勤劳、善良、忠。让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开讨论，训练思维。2、课堂小结中。教师授完课文，概括课文内容，训练学生思维。如出师表中，诸葛亮以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。“我们作为新世纪的热血青年，应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆”。以此迁移训练学生思维能力。四、注重功能，熏陶素养四、注重功能，熏陶素养中学文言文教学不能脱离生活，文学教育是引导学生建立文本与生活的联系，既要让学生了解古代社会生活，又要让学生从中看到现代生活的影子，为认识现代社会提供一面镜子。1、结合时代精神解读古人思想。例如刘禹锡的陋室铭，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不“陋”，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。在教学中让学生讨论：你是如何看待刘禹锡的人生态度和生活情趣的？从而让学生树立正确的人生观和价值观。又如欧阳修的醉翁亭记表达了与民同乐的思想，把文章转化为现代语境，不仅更具现代价值，而且也更容易引起学生的兴趣。2、文言文蕴含的道理使学生受到智慧的启迪。例如卖油翁讲熟能生巧，扁鹊见蔡桓公讲不能讳疾忌医。这样讲出来的道理既平易又厚重，感染力很强。这些道理广为人知，已经成为具有普遍性的真理。文言文教学应把这些文本变成智慧宝库，让学生与古代智者对话，受到智慧的启迪。五、创新教法，激发兴趣五、创新教法，激发兴趣文言文中有些情节性较强的文章，教师可以激发学生兴趣，让学生主动去探索知识。例如笔者执教扁鹊见蔡桓公一文，教学过程采用“主体参与式”语文活动设计。第一课时开展四个活动“我会说”；“我能读”；“我会译”；“我能析”。旨在培养学生收集信息、整理信息的能力；锻炼口头表达、熟练诵读文言文的能力；积累文言实词，理解故事大意；多角度解读文本。第二课时进行三个活动“我会演”；“我能背”；“我来写”。意在让学生通过编演课本剧进一步把握人物形象，充分展示自我；在理解全文的基础上能当堂成诵；锻炼想象与联想能力，续写与仿写的能力。总之，在新课标的背景下，文言文有效教学策略探索，无论在教法上还是在学法上，都还有许多亟待解决的问题。在以后的教学中，还很多值得我们一起去探索研究，拓展语文教学空间，提高教育教学质量。